韋仕軍

摘要：在班主任工作中，啟發(fā)和培養(yǎng)學生主體的自我教育、管理能力，調動學生的積極性與主動性，使我們的教育得到學生的認同，并內化為學生自愿的行為，自覺的要求，是教育成敗的關鍵。而引導學生進行“自我教育”是達到良好教育效果的基礎。

關鍵詞：主體；關愛；自我管理；養(yǎng)成教育

班主任工作千頭萬緒，首要的就是要抓好學生的思想教育，把德育工作滲透在班主任管理工作中。我的工作方法是：制定班規(guī)班紀，嚴格制度；培養(yǎng)班委骨干；開展特色的班級活動；關心愛護學生；讓學生自己管理自己。在實際工作中，就如何引導學生“自我教育”，這幾年的班主任工作歷程，讓我有了幾點心得體會。

一、制定詳細的班規(guī)班紀，嚴格制度，形成良好的班風

初中生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學習環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規(guī)、班風和班貌建設是否良好。2013年我接手一個班，在開學前后的一個月就從學生檔案調查、了解入手，然后要求每個學生制定兩年的學習目標和計劃，每個學習小組制定小組公約，全班制定班級管理制度。要求全體同學有計劃；要求每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施；要求全班同學團結起來，通過三年的努力，做一名合格的初中畢業(yè)生。這個班級從一年級到三年級，班級面貌發(fā)生了非常大的變化。在對這個班的管理工作中，我得出了一條經驗是；班級管理制度要嚴，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。

二、培養(yǎng)骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍

在選拔、培養(yǎng)骨干班委的工作中，我一貫堅持“廣開言路”，而反對獨斷專橫；主張“全面評價學生”，反對“一點定論”。我所帶班級的干部有三個層次。

1.班級管理的“核心力量”—團支部書記和班長

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽的進行工作，遇到難題時則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2.班級的“中層干部”—團支委與全體班委

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執(zhí)行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

3.“基層干部”——小組長和課代表

他們是一事一議、一人一責，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”。

在七年級時，我班的班委選舉采用的是無記名投票方式；八、九年級采用自我推薦和自己組閣的方式，到畢業(yè)時，我班全體同學都擔任過班委。而在采用自己組閣制度時，會收到一些意想不到的效果。班委組閣制度的實施，不僅打破了過去班主任“御筆親點”、“一統(tǒng)天下”的局面，而且在實際工作中鍛煉了一批有才干的積極分子，這種做法的目的是讓更多的同學得到鍛煉，在集體活動中充分展示自己的才能和智慧，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎。

三、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

初中生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從他們的特點出發(fā)，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創(chuàng)造一個良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

四、關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處

老師喜歡品學兼優(yōu)的學生，這是人之常情；而要喜歡后進生，特別是個方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難。作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。要做好這項工作，首先要對后進生的學習情況、家庭情況進行深入的了解，發(fā)現(xiàn)其閃光點，尋求突破口，經常、反復做工作，使每一個學生都能抬起頭來走路。在這項工作中，我注重情感交流，以心換心，設身處地，用師愛溫暖被冷落的心。同時從一點一滴的小事開始，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。

五、以人為本，教育學生自我管理

我班的學生管理工作分縱橫兩條線，縱的是由小組長—班長——班主任組成，在這條線上，小組長分組負責，把學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、兩操情況列表統(tǒng)計，再由班長匯報，每周小結一次，在周會上當眾公布一周來的操行分加、減情況，一個月滿后再進行總評，學期結束再匯總進行總評一次。橫的這條線是實行值日班長制度，由全班每個同學輪流當一天班長，全權處理一天中的大事，履行班長的職責。為了激勵學生奮發(fā)向上，揚善抑惡，我班實行了操行考核制度，讓學生感到生活在班級體這個環(huán)境中既緊張，又活潑，而且時時有競爭。班級自我管理真正地體現(xiàn)了把學生當作教育的客體，又把學生當作教育的主體，和在教育中教師的主導作用。

六、注重多方位聯(lián)系，形成教育網絡

在班集體的建設中，我也注重縱向和橫向的聯(lián)系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩(wěn)步前進。

1.上下配合。在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯(lián)系。把對上級的工作安排、學校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行，作為班級建設的目標。

2.相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進步。

3.校內外配合。從接手班主任工作開始，我與學生家長就建立起聯(lián)系制度，定期與家長聯(lián)系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

七、言傳身教，以情激情

教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。教師要做到些的話，心里就應有自已心中的明鏡。不斷提高自己的素養(yǎng)，包括知識方面也包括在育人方面。一位有前途的老師，必須不斷的反思自己的教育教學，給自己的前進找到動力。

班主任工作任重而道遠，還需要我們不斷的探索新方法、改進新措施。在進行實踐的同時，不斷鉆研科學的管理方法和理論，深入到學生當中，真正的關心、愛護學生，為實現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。

參考文獻

[1]薛海蜂.以學生的“交往”體驗為途徑--構建新型良好的師生關系.《班主任工作》，海南出版社.

[2]閆海.規(guī)范班級制度，放手學生管理--我做班主任工作的一點做法.中國基礎教育網站.

（作者單位：廣西南寧市橫縣板路完全中學）