摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，時(shí)間的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，教師可以利用教學(xué)活動(dòng)、直觀教學(xué)、實(shí)際問(wèn)題等方式來(lái)攻克難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、解題能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；時(shí)間；教學(xué)活動(dòng)

認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)低年級(jí)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在一年級(jí)上冊(cè)與二年級(jí)上冊(cè)都有“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的內(nèi)容。在一年級(jí)，學(xué)生學(xué)的是整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，二年級(jí)則是重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒。二年級(jí)的時(shí)間學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整時(shí)和大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上的，他們已經(jīng)具備了一定的時(shí)間知識(shí)，因此，在二年級(jí)的教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。

一、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念

低年級(jí)學(xué)生的思維能力大多是以形象思維為主，而時(shí)間則是一種較為抽象的觀念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的學(xué)習(xí)存在著一定的困難，他們也很難建議基本的時(shí)間觀念。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容和形式都比較豐富的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，使抽象的時(shí)間成為一種學(xué)生能夠感知到的、形象的事例或數(shù)量，這樣，學(xué)生就親自去感受時(shí)間，體會(huì)到不同時(shí)間的長(zhǎng)短區(qū)別，慢慢地，他們就就能對(duì)單位時(shí)間有一個(gè)準(zhǔn)確的感知，學(xué)生的時(shí)間觀念也會(huì)逐漸建立起來(lái)。

首先，我們要讓學(xué)生對(duì)單位時(shí)間“1秒”和“1分”有一個(gè)充分的感知。在感知“1秒”時(shí)，可以讓學(xué)生拿一個(gè)電子表或是小鬧鐘，也可以在多媒體的幫助下向?qū)W生展示電子表，這樣，電子表中的數(shù)字每變動(dòng)一次，就是“1秒”的時(shí)間過(guò)去了。為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)時(shí)間的概念，筆者就讓學(xué)生一起隨著電子表的數(shù)字變化拍手，拍一下的時(shí)間就是“1秒”。這樣，學(xué)生就能清楚地體會(huì)到1秒的長(zhǎng)度。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“分”時(shí)，我們可以采用的方法比較多，可以先讓學(xué)生記錄自己在一分鐘內(nèi)的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，也可以記錄一分鐘內(nèi)跳繩數(shù)，還可以記錄一下自己在一分鐘內(nèi)可以做多少道口算題。這些方法都非常有效，學(xué)生對(duì)于“分”也有了較為充分的感知。

其次，教師要利用活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)短。教師所涉及的活動(dòng)要有層次性，內(nèi)容和形式都要豐富，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與積極性?；顒?dòng)要有順序，可以先讓學(xué)生體驗(yàn)“1秒”，再讓他們體驗(yàn)“30秒”，最后體驗(yàn)“一分”，這樣時(shí)間和活動(dòng)就能充分結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也就能夠給利用具體的“量”來(lái)體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)短，在實(shí)踐的過(guò)程中更好地感受時(shí)間長(zhǎng)短。

綜上所述，我們要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用，給學(xué)生帶來(lái)不同的親身體驗(yàn)，讓他們更好地感知時(shí)間，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，并最終學(xué)會(huì)和掌握如何估算時(shí)間。

二、 借助道具，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，多數(shù)都是10進(jìn)率的，而時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率比較特殊，是60，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一知識(shí)理解起來(lái)有一定的難度。為了幫助學(xué)生降低難度，教師可以將一些直觀學(xué)具應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣，學(xué)生理解時(shí)就會(huì)變得更為簡(jiǎn)單，更好地掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。

在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，筆者就將一個(gè)時(shí)鐘帶到了課堂上，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)時(shí)鐘，如果秒針走一圈，要經(jīng)過(guò)多少小格，這個(gè)時(shí)候，分針走過(guò)了多少大格；如果分針走一圈，時(shí)針走過(guò)了幾個(gè)大格。在本次的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，明白了1時(shí)就是60分，1分就是60秒。他們對(duì)時(shí)、分、秒的進(jìn)率關(guān)系有了一個(gè)明確的掌握。在進(jìn)行時(shí)間計(jì)算的教學(xué)時(shí)，筆者就讓學(xué)生觀察指針?biāo)D(zhuǎn)動(dòng)經(jīng)過(guò)的區(qū)域，這樣，學(xué)生在解決起時(shí)間類的計(jì)算問(wèn)題時(shí)就會(huì)變得更為直觀。鐘表所表示的時(shí)間在局部區(qū)域存在周期性，但是當(dāng)計(jì)算的某一時(shí)間超過(guò)一個(gè)計(jì)時(shí)周期時(shí)，計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)度則會(huì)存在一定的難度。這種時(shí)候，我們就可以將時(shí)間數(shù)軸引入教學(xué)中來(lái)，利用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示時(shí)鐘上的時(shí)刻，讓它們一一對(duì)應(yīng)，這樣，數(shù)軸上兩點(diǎn)之間的距離就能表示為“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”，這樣，抽象的時(shí)間就會(huì)變得更直觀，數(shù)軸也能幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間計(jì)算類的知識(shí)。

本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表和數(shù)軸，他們就會(huì)對(duì)時(shí)間有一個(gè)直觀的感受，并能夠從中對(duì)時(shí)間的進(jìn)率進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)單位換算與時(shí)間計(jì)算方面就有了很好的基礎(chǔ)，他們對(duì)時(shí)間進(jìn)率關(guān)系的理解與掌握也得到了有效的強(qiáng)化，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

三、 聯(lián)系實(shí)際，提煉解題方法

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到實(shí)際問(wèn)題的解決上，因此，當(dāng)學(xué)生掌握了與“時(shí)、分、秒”有關(guān)的知識(shí)后，教師可以向他們提出一些與學(xué)生的生活實(shí)際相符的問(wèn)題，讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷反思，通過(guò)問(wèn)題提煉出時(shí)間計(jì)算類問(wèn)題的解決方法。以此題為例：小林早上7時(shí)40分離開(kāi)家，7時(shí)50分到達(dá)學(xué)校，他從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？在解決此類問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)建一個(gè)與問(wèn)題相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，這樣，學(xué)生就能明白“經(jīng)過(guò)的時(shí)間=結(jié)束的時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻”，利用這一模型，學(xué)生就能夠輕松計(jì)算出所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)格子的方法應(yīng)用到問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生自己數(shù)一下鐘表，看時(shí)針走過(guò)了幾個(gè)小個(gè)子。學(xué)生都明白，一個(gè)小格子就是1分鐘，只要數(shù)一下就能得出正確的答案。需要注意的是，此類題目的重點(diǎn)不是讓學(xué)生找到答案，而是要學(xué)會(huì)在解題的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，并從中提煉出更多不同的解題方法。這樣，學(xué)生的思路就會(huì)逐漸變得更加開(kāi)闊，也能更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，課堂教學(xué)也能收到更好的效果。

總之，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些豐富的時(shí)間活動(dòng)，將直觀學(xué)具應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為他們?cè)O(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們?cè)诮忸}的過(guò)程中提煉出更為豐富、全面的集體方法，全面提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

楊旺紅，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)漫灣小學(xué)。