楊冬梅

【摘要】目前，我國幼兒園社會領(lǐng)域教育實踐工作中存在很多不足，目標(biāo)雖然大，但卻空泛，偏向?qū)W習(xí)知識，不注重社會實踐。這些問題導(dǎo)致社會領(lǐng)域教育成果不明顯，為了改善現(xiàn)狀，需要明確社會領(lǐng)域教育的重要性，發(fā)揮教師和環(huán)境的影響力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園社會教育 社會領(lǐng)域教育內(nèi)容 教育內(nèi)容設(shè)置

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0032-02

1.我國幼兒園社會領(lǐng)域教育實踐存在的主要問題

1.1教師的說教多，體驗少

幼兒主體性體現(xiàn)不充分，探索體驗的機(jī)會很少，因此，必然會導(dǎo)致幼兒僅僅知道一些社會規(guī)則和知識，不理解其真正的含義，因此而難以發(fā)自內(nèi)心去遵守這些規(guī)則，在幼兒園社會領(lǐng)域的課程當(dāng)中，基本都是講故事，看圖片，然后提出一些針對性的問題，例如他們這樣做對嗎，我們應(yīng)該怎么辦？這樣一來，孩子們雖然看懂了道理，但是，并沒有將其真正用作自身的行動，并不會真正的用這些道理來處理問題。

1.2受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約

目前教學(xué)工作中，受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約，很難為每位學(xué)生提供均等的自我表現(xiàn)機(jī)會，有些內(nèi)向的學(xué)生獲得的自我表現(xiàn)機(jī)會比較少。通過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我對社會領(lǐng)域的教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識體會，總結(jié)出一些相關(guān)經(jīng)驗：

（1）教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)，富有時代精神。例如，在小羊過橋的故事中，我放棄傳統(tǒng)故事中小白羊和小黑羊過橋互不相讓的情節(jié)，選擇了孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼中的故事：美羊羊要經(jīng)過羊村旁邊的小橋，到河對岸去吃青草，走到橋邊，看到對面站著剛剛吃完草的喜羊羊，喜羊羊禮貌的請美羊羊先過橋，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛的精神。這樣的故事比較貼近生活，更加能吸引幼兒的注意。

（2）在活動中重視幼兒體驗，在體驗中完成活動目標(biāo)。比如：活動目標(biāo)定位：同伴之間互相謙讓。在活動中，我請兩名學(xué)生站在事先準(zhǔn)備好的獨(dú)木橋旁邊，讓學(xué)生思考這個時候我們該怎么辦。有些學(xué)生互不相讓，都走到了橋中間，這個時候，我會詢問學(xué)生應(yīng)該怎么做，有些學(xué)生會說請其中一位退回去，有的說一個一個的過，然后，我會給每個孩子參與活動的機(jī)會，讓孩子們體驗到，只有相互謙讓，才能安全過橋，漸漸地，孩子們會養(yǎng)成互相謙讓的好習(xí)慣，體驗活動收到了良好的效果。

（3）社會領(lǐng)域的教學(xué)不應(yīng)局限在室內(nèi)，應(yīng)該給孩子提供真實的環(huán)境，去認(rèn)識自然，認(rèn)識人們的勞動，人和人之間的關(guān)系等等，觀察不同崗位的人是怎樣工作的，讓孩子們了解不同工作的人的辛勞，培養(yǎng)孩子熱愛勞動，尊重他人勞動成果的好習(xí)慣。

2.合理設(shè)置幼兒園社會領(lǐng)域教育內(nèi)容的策略

2.1以幼兒社會教育目標(biāo)為依據(jù)

任何課程都由一定的教育目的，課程目的是課程系統(tǒng)運(yùn)行和課程活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為課程活動的指向標(biāo)，課程的選擇也受到課程目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。因此在幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容必須依據(jù)幼兒園社會教育目標(biāo)進(jìn)行選擇。所選擇的教育內(nèi)容必須是為了達(dá)到社會教育目標(biāo)規(guī)定的社會教育活動所應(yīng)達(dá)成的具體結(jié)果。在課程內(nèi)容的選擇過程中，應(yīng)該避免遺漏教育目標(biāo)，避免偏頗和無效重復(fù)的課程，應(yīng)選擇能夠最有效的實現(xiàn)教育目標(biāo)的課程。

2.2以社會為依據(jù)

我們進(jìn)行課程選擇時，應(yīng)該充分的考慮到社會現(xiàn)實，主要原因是由于社會生活現(xiàn)實是社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒通過現(xiàn)實生活和表象來進(jìn)行設(shè)計認(rèn)知，發(fā)展社會情感，完善社會行為。幼兒園社會領(lǐng)域課程包含人、社會、文化三個方面，社會現(xiàn)實是這一門課程存在的根基，對幼兒來說，社會生活現(xiàn)實是使社會教育課程中的學(xué)科知識具有可接受性的重要條件。因而，社會生活現(xiàn)實進(jìn)而又成為學(xué)科知識選擇的一個重要依據(jù)。

2.3體現(xiàn)整合性

虞永平教授在《幼兒教育整體觀》中指出，所謂整合，就是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個整體，整合的核心是聯(lián)系的建立。教育內(nèi)容的整合性主要體現(xiàn)在同一領(lǐng)域內(nèi)不同內(nèi)容的整合與不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系兩個方面。社會教育包括培養(yǎng)幼兒的自主、自信、堅持、合作、互助、分享、謙讓等品質(zhì)，責(zé)任和規(guī)則意識，對家鄉(xiāng)、祖國、民族文化的情感等很豐富內(nèi)容，教師在教育內(nèi)容選擇中應(yīng)該盡可能挖掘多種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，實施整合教育。

3.結(jié)束語

總之，幼兒教育十分復(fù)雜，涉及到社會學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)等多門學(xué)科，它是一個需要我們不停的探索、追尋、提高的多項科學(xué)相融合的學(xué)科。這個學(xué)科實踐性的表現(xiàn)是幼兒社會領(lǐng)域教育的培養(yǎng)與鍛煉，因此，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、適宜、可操作性強(qiáng)的社會領(lǐng)域教育內(nèi)容，使社會領(lǐng)域教育目標(biāo)得以全面實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《我國幼兒園社會領(lǐng)域教育實踐存在的問題及其對策的思考》佚名