曾蓉

【摘要】學習成績是考核學習效果的重要指標。有研究表明，學習成績主要受智力因素影響，同時還與社會因素、心理因素存在關系。本文旨在進一步揭示學習成績與心理因素中抑郁、焦慮、自尊的關系，為提高學習成績提供一定的理論基礎。

【關鍵詞】大學生 學習成績 心理因素

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0207-01

大學生的心理健康問題一直都是研究的熱點，其中抑郁、焦慮、自尊是反映大學生心理狀況的主要因素。研究發(fā)現(xiàn)大學生抑郁、焦慮、低自尊的發(fā)生率較高，并對其學習、生活產(chǎn)生不同程度的影響。

學習成績是反映學生學習效果的直觀指標。它受到多個因素的綜合影響，除智力因素外，還與課程難易、教師教學水平等有關。同時，社會因素、心理因素也一定程度對其產(chǎn)生影響。

本文旨在進一步揭示學習成績與心理因素中抑郁、焦慮、自尊的關系，為提高學習成績提供一定的理論基礎。

1.對象與方法

1.1研究對象

采用隨機整群抽樣方法，抽取某專科院校在校學生中臨床醫(yī)學專業(yè)4個自然班，共計214名學生作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1資料收集

學習成績：收集學生各學期期末考試成績，取其平均成績進行分析。

心理因素：以焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）、自尊量表（SES）制成綜合問卷。問卷采用獨立填寫，當場回收形式進行收集。

1.2.2 資料分析

運用軟件Epidata 3.1進行資料錄入，并對數(shù)據(jù)仔細校對。用統(tǒng)計軟件SPSS 19.0 進行統(tǒng)計分析。

2.結果

2.1 研究對象一般情況

本研究共發(fā)放問卷214份，回收有效問卷214份，回收率100%。

2.2 不同抑郁水平學生平均學習成績比較

結果顯示：抑郁組n：33，學生的平均成績：57.27± 9.23，非抑郁組n：181，學生的平均成績：61.90±12.29，有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。

2.3 不同焦慮水平學生平均學習成績比較

結果顯示：焦慮組n：44，學生的平均成績：57.25± 9.35，非焦慮組n：170，學生的平均成績：62.20±12.38，有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。

2.4 不同自尊水平學生平均學習成績比較

結果顯示：高自尊組n：146，學生的平均成績：62.59±11.37，低自尊組n：68，學生的平均成績：54.97± 9.72，有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。

3.討論

3.1不同抑郁水平影響學生的學習成績

本研究發(fā)現(xiàn)，不同抑郁水平的學生學習成績存在差異，且非抑郁組優(yōu)于抑郁組。這個結果與相關研究[1]一致。分析原因：抑郁是大學生群體中一種比較普遍的不良情緒，學習壓力、就業(yè)壓力、交友壓力等都會引起大學生的抑郁心理。它以顯著而持久的心境低落為主要表現(xiàn)。有抑郁傾向的學生可能出現(xiàn)悶悶不樂、悲觀，甚至自我評價降低，產(chǎn)生無用感。這會使得學生失去奮斗的激情和目標，進而影響學業(yè)。另外，有研究發(fā)現(xiàn)抑郁也會引起思維遲緩、意志活動減退以及認知功能損害等等。這些損害帶來的后果包括反應遲鈍、記憶力下降、注意力障礙，這都一定程度影響學生的學習能力，也就進一步解釋了本研究結果。

3.2不同焦慮水平影響學生的學習成績

本研究發(fā)現(xiàn)，不同焦慮水平的學生學習成績存在差異，且非焦慮組優(yōu)于焦慮組。這個結果與俞愛月[2]的研究結果一致，但與王威[1]的結果不同。

焦慮是內心感受壓力、沖突與矛盾而緊張，致使心情不能放松、不能平衡的一種非健康心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為壓抑、煩躁、不滿、易怒、沖動、非理性等情緒或言行[1]。長期處于焦慮狀態(tài)，會使得學生無法靜下心來學習，則大大降低學習效率，因而影響學習成績。

3.3不同自尊水平影響學生的學習成績

本研究發(fā)現(xiàn)，不同自尊水平的學生學習成績也存在差異，且高自尊水平組優(yōu)于低自尊組。這個結果與相關研究[2]一致。自尊是人類生命的心理根源，影響著一個人生命的健康發(fā)展和完滿。低自尊的人往往表現(xiàn)為自暴自棄、自怨自艾、自輕自賤，而高自尊的人則對自己的存在能力和存在價值充滿自信，對自我現(xiàn)狀感到滿意。因而，高自尊組的大學生在良好的社會適應下更能產(chǎn)生健康的認知、行為和心態(tài)，這對良好學習態(tài)度、學習動機的產(chǎn)生以及學習技能的習得均具有正面影響，故學習成績更好也是合情合理。

綜上所述，抑郁、焦慮和自尊是影響學習成績的重要因素，關注大學生的心理健康狀況，是提高學習成績、改善教學效果的重要因素。

參考文獻：

[1]王威，張陳熙，許東，等.大學生焦慮與抑郁的心理健康評價與學習成績相關性分析[J].河南醫(yī)學研究，2013，22（2）：301-304.

[2]俞愛月，俞玲珍，周丹霞，等.中學生焦慮、抑郁、自尊水平與學習成績的相關性研究[J].山東精神醫(yī)學，2005，18（4）：222-224.