王瑋

在音樂課堂教學中，如何吸引學生的注意力這一問題是最為重要的任務之一。音樂教師應該更多去關注課堂的主體（學生）在課堂中的動態(tài)，在課堂中的發(fā)展，從課堂中找出學生注意力分散的原因，找出解決問題的方法，對癥下藥，讓學生做音樂審美的主體，吸引他們走進音樂、理解音樂、喜愛音樂，并通過對音樂真善美的追求與認識，教育他們熱愛生活、熱愛大自然，熱愛祖國，從而提高教學質量，實現有效教學，構建高效課堂。在教學實踐中，我針對在音樂課中培養(yǎng)學生注意力做了許多嘗試和研究，初步探索出一些在音樂課堂中培養(yǎng)學生注意力的策略。

一、游戲教學法

游戲教學法即讓學生通過游戲的方式去學習音樂，組織學生參與游戲，從游戲中獲得快樂和音樂知識和技能。游戲教學法最深受學生的喜愛，學生通過玩游戲而能夠輕松、快樂的學習音樂知識和歌曲。特別是低年級學生理解能力差，注意力不容易集中，遇到難題就厭學，一堂課很難堅持到最后，所以在教學中，我必須創(chuàng)設一些游戲活動，引導學生通過游戲邊玩邊學，引導低年級學生學習音樂，理解音樂，使他們在玩中學，樂中學。如：在二年級《森林中的鐵匠》的欣賞課中，為了讓學生懂得樂曲中打鐵的兩種基本節(jié)奏型（小鐵錘的節(jié)奏：0 ××| × 0|，大鐵錘的節(jié)奏：× 0 |× 0|），我設計“我是小鐵匠”的游戲，我拿出大、小的玩具鐵錘，請學生當一回小鐵匠，首先我請學生按著大小鐵錘的節(jié)奏、力度，嘗試敲打一下節(jié)奏（課前對這兩組節(jié)奏已訓練過），緊接著我引導學生跟樂曲中出現打鐵旋律節(jié)奏玩鐵匠打鐵的游戲，讓學生在游戲中體會兩組節(jié)奏型互相配合，直至兩組節(jié)奏和諧進行。學生就在游戲中把所學的節(jié)奏型得到鞏固，同時也加深了對樂曲欣賞的印象，學生參與游戲的積極性也很高，課堂氛圍再次推向高潮。在唱歌教學，我還會設計一些游戲來引導學生唱歌曲，如接龍唱、對唱、表演唱等等。對于游戲教學法在課堂中的使用，學生參與的興趣是很高，但也會容易出現課堂混亂的現象，所以教師在組織學生玩游戲時一定要結合教學內容，有序的進行，讓學生在快樂的氛圍中學習，這才是游戲教學法的最終目的，才能實現有效教學。

二、啟發(fā)討論教學法

啟發(fā)討論教學法是在教師指導下，學生為教學中的某一問題，各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學方法。啟發(fā)討論教學法有助于學生在討論的過程中獲得相應的知識，并能在音樂課中享受獲得知識的快樂，在理解歌曲和欣賞教學時，我最常用的就是啟發(fā)討論教學法，比如，在學會歌曲的基礎上，為了讓學生進一步了解歌曲的表現意義，我啟發(fā)學生結合歌詞和自己對歌曲的認識來進行討論（討論的方式可以是小組或師生、自由組合等），學生通過討論獲得了相應知識，懂得了歌曲的表現意義，對于學生的討論的結果我都會鼓勵學生和同學們分享、交流，讓學生從交流中完整的理解歌曲。在引導學生欣賞樂曲時，啟發(fā)討論教學法也是常用的，因為討論，可以使學生的注意力集中，學生為了解決問題，會很仔細的聽賞樂曲中的每一個環(huán)節(jié)，就如四年級在聽賞民樂合奏《歡樂豐收而歸》時，為了能夠及時的完成教學任務，我啟發(fā)學生根據樂曲的情緒、風格、結構、速度、力度等等的特點分次數一邊討論一邊聽賞：如你能說說樂曲的情緒是怎樣的？樂曲的曲式段落有幾段？為每一個樂段起小標題，每一個樂段描述怎樣的場景？樂曲都用了哪些樂器演奏？你能模仿哪些樂器的演奏？請你試一試哼唱出第三樂段的旋律。教學任務就在學生快樂的討論的氛圍中完成，學生通過討論獲得愉悅的審美音樂能力，從而增進學生對樂曲的理解，進而增強學生學習音樂的自信心，促進學生學習音樂的動力。同時，在創(chuàng)編律動、旋律、歌詞時，也采用啟發(fā)討論法，教學效果也會不言而喻的。在教學中，討論法能更好地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨立思考能力、合作交流能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促進他們靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。

三、拓展教學法

拓展教學法是通過拓展訓練，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的思維品質，獲得創(chuàng)新的成功。葉陶先生說過：“得法于課內，得益于課外” 在音樂課中，拓展教學有助于拓寬學生的藝術視野和審美空間，教學時應該以多種形式參與，體驗，拓展學生的感受，引發(fā)學生的興趣，引導學生在參與豐富多彩的音樂活動中，吸引學生的注意力，如我教歌曲《節(jié)日里的歌》這節(jié)課時，我在學生已學會唱歌曲的基礎上拓展延伸，鼓勵學生為節(jié)日獻歌，如春節(jié)歌、六一歌、國慶歌等等，學生結合自己的認識和平時的積累，通過節(jié)日獻歌，懂得音樂是節(jié)日生活中的一個重要組成部分，進而認識音樂與社會生活的關系。

四、互動教學法

互動教學法是在音樂課堂中充分體現以學生為主體的教學原則，把課堂歸回給學生，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美。課堂中的互動形式有生生互動、師生互動，學生在互動中學習音樂，認識；生生相互討論、交流、合作；生生一起表演；生生相互評價；音樂，如師唱歌譜，生唱歌詞；師生為一首歌曲共同創(chuàng)編動作；師生一起律動表演師生相互評價；生生對唱；師生對唱；師生跟唱；生生跟唱等等，實踐證明，師生通過這些互動，心情都很愉悅，師生共同分享互動的快樂，學生因此也集中精神參與到互動活動中。

五、激趣教學法

激趣教學法是在課堂中激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中，思維便會被調動起來，學生學習主動性也會因此而提高。在音樂課堂學習中，激發(fā)學生的興趣可以通過游戲、謎語、故事、談話、情境、表演、欣賞、媒體等等，在教學中，運用這些教學手段引發(fā)學生的興趣，目的是使學生把注意力移到學習的目標中，讓學生自己想走進音樂課堂，走進音樂，增強學生對音樂的審美能力，促進學生的學習動力。

總之，作為音樂教師的我們，在您的課堂中，一定不要吝嗇你們的評價語言，只要您及時關注學生在課堂中的表現及時給予評價，那么，相信您和您的學生一定會快快樂樂的度過每一節(jié)課，這節(jié)課也會因你而精彩！

（作者單位：貴州省仁懷市城北小學）