勾廷海

【摘要】導(dǎo)學(xué)案是目前中學(xué)階段較為流行的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)方案，是探究型課堂的一個(gè)輔助性工具。要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，達(dá)到“提升教學(xué)品質(zhì)”、“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的難題，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)之處體現(xiàn)出來，本文側(cè)重于敘述構(gòu)成初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的核心要素與編寫的原則，解決初中數(shù)學(xué)教師編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的困惑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0182-02

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是授課教師為學(xué)生學(xué)習(xí)該科內(nèi)容所提供的指導(dǎo)性方案，依據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要、教材及學(xué)生現(xiàn)在有的認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)編寫的供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。由此我們可以明確，導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)象是學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)依據(jù)是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要、教材及現(xiàn)階段的學(xué)生認(rèn)知水平。

二、組成導(dǎo)學(xué)案的核心要素

1.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的意義所在，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中處于核心地位。導(dǎo)學(xué)案中所給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教師教案中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的主體是教師，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體則是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案中的問題任務(wù)，能夠順利的達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.圍繞目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)問題是驅(qū)動(dòng)整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，問題設(shè)計(jì)是否得當(dāng)決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。許多數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)問題作了精辟的論述：“你要求解的問題可能不大，但如果它能引起你的好奇心，如果它能使你的創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，而且，如果你是用自己的方法去解決它們的，那么，你就會(huì)體驗(yàn)到那種緊張的心情，并享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅，在易塑的青少年時(shí)期，這樣的體驗(yàn)會(huì)使你養(yǎng)成善于思維的習(xí)慣，并在你心中留下深刻的印象，甚至?xí)绊懩阋簧男愿瘛保ü柲梗?/p>

所以，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的必須依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中力所能及的合理問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性地位。

3.解決問題的導(dǎo)學(xué)指引

導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)在于“導(dǎo)”，其中的“導(dǎo)”可理解為學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是在問題提出后指引學(xué)生解決問題的方法和手段，是引導(dǎo)學(xué)生朝著某個(gè)方向行動(dòng)的導(dǎo)航儀，其實(shí)質(zhì)就是預(yù)見學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能存在的困惑和想法，針對(duì)所設(shè)置的問題進(jìn)行闡述和說明，提供解決問題的方向。

4.體現(xiàn)“自主 合作 探究”的過程設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中必須尊重學(xué)生主體地位和人格，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，從具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生化原則

導(dǎo)學(xué)案的最終使用對(duì)象是學(xué)生，其設(shè)計(jì)內(nèi)容屬于教師對(duì)本學(xué)科教材的二次開發(fā)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要站在學(xué)生的角度去思考該問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要讓學(xué)生感覺問題的答案觸手可及，又必須讓學(xué)生經(jīng)歷一定的探究過程才能找到最終的結(jié)果。

2.教學(xué)活動(dòng)的探究性原則

探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)問題設(shè)置得更具開放性，學(xué)生思考問題的空間更為廣闊。在探究性的學(xué)習(xí)過程中，教師并不是把具體的數(shù)學(xué)知識(shí)或結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)于該數(shù)學(xué)問題的興趣，進(jìn)一步想要探索問題結(jié)果的強(qiáng)烈欲望。

3.問題設(shè)計(jì)的層次化原則

（1）流程設(shè)計(jì)的層次化。作為學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方案，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案承載著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的全部知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系和內(nèi)在的邏輯生成關(guān)系需要遵循由淺入深、由易到難、從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)出新知識(shí)的基本思路。

（2）學(xué)生差異的層次化。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在明顯差異，綜合素質(zhì)也不能完全相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基本功扎實(shí)，能在學(xué)習(xí)過程中抓住要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。而有的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢、思維不夠活躍、應(yīng)用知識(shí)的能力偏弱，這就需要在導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)設(shè)問題時(shí)考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的具體問題。

4.解決方法的指導(dǎo)性原則

強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)設(shè)問題，及時(shí)給予學(xué)生在解決該問題的方法上的指導(dǎo)，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，找到自主學(xué)習(xí)的途徑。

總之，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫都有著自己獨(dú)到的見解，并不能說哪位教師導(dǎo)學(xué)案的核心要素和編寫原則就一定適合所有的學(xué)生，在編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，做到具體問題具體分析，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)才能做到有的放矢，編寫出適合自己學(xué)生的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。