【技法指津】

許多考生認(rèn)為在考場(chǎng)上寫作議論文比較穩(wěn)妥，然而，真實(shí)情況并非如此，閱卷老師會(huì)公平、公正地對(duì)待每一篇作文。并且，有些作文題更適合寫記敘文。所以，在考場(chǎng)上能夠?qū)懸黄跋∪薄钡挠洈⑽?，得分有可能更高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生還是愿意寫記敘文的，但沒(méi)有寫的原因多在于：不知該如何敘事，如何安排線索，如何構(gòu)思結(jié)構(gòu)。本文將告訴大家如何解決這些問(wèn)題。

一、要想寫好一篇記敘文，首先要選擇一個(gè)明確的、合適的線索。

線索是貫串全文，將材料串聯(lián)下來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分連成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。線索不確定，情節(jié)、結(jié)構(gòu)都無(wú)從談起，它是記敘文布局謀篇的重要因素。

線索有以下幾類主要類型：

①以實(shí)物為線索。有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫串全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。如《項(xiàng)鏈》。

②以事件為線索。通常包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章中的事件本身便是線索。如《鴻門宴》。

③以作者的思想感情為線索。有一些散文沒(méi)有中心事件和具體的故事情節(jié)，而是以作者思想感情的變化發(fā)展為線索來(lái)組織材料的，這就是以作者的思想感情為記敘的線索。

在選擇線索時(shí)一定要堅(jiān)持以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

①與主題密切相關(guān)。寫文章是為了表達(dá)中心，因此文章的線索要為中心服務(wù)，要有利于中心的表達(dá)。

②與文章中材料密切相關(guān)。天南海北、古今中外的材料若想要聯(lián)系起來(lái)，組成有機(jī)整體，就需要線索與這些材料都有關(guān)系。所以寫作時(shí)需要先確定好文章的線索，以此向外發(fā)散思維，搜羅素材。

二、除線索之外，構(gòu)思脈絡(luò)清晰與否也決定著記敘文的成敗。

記敘文中常用脈絡(luò)構(gòu)思方法：

①有張有弛，大起大落。所謂“張”，就是用快速流動(dòng)的筆法，描述扣人心弦的緊張場(chǎng)面;“馳”就是用平緩的筆調(diào)描述輕松的內(nèi)容。一張一弛，使文章跌宕起伏，產(chǎn)生和諧的節(jié)奏感。一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面蕩漾、荷花搖曳、游魚沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。

②曲徑通幽，抑揚(yáng)相生。抑揚(yáng)寫法常用的有“欲揚(yáng)先抑”或“欲抑先揚(yáng)”。人們認(rèn)識(shí)事物總有個(gè)過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，因?yàn)榱私獠蝗腿菀桩a(chǎn)生誤解，等了解深入后就會(huì)改變認(rèn)識(shí)。

如楊朔的《荔枝蜜》，一開(kāi)始就寫自己幼年被蜜蜂螫了一次，于是覺(jué)得“蜜蜂是畫家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡”。后來(lái)知道蜜蜂螫了人，自己也會(huì)耗盡生命時(shí)，就原諒了它，但感情上還是疙疙瘩瘩的總不舒服。再后來(lái)，因?yàn)楹攘死笾γ?，并且看到了蜜蜂的辛勤勞?dòng)，就開(kāi)始喜歡并贊揚(yáng)蜜蜂的精神，最后還夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只蜜蜂。開(kāi)頭先對(duì)蜜蜂抑，繼而不寫蜜蜂而寫荔枝，這似斷實(shí)連、先抑后揚(yáng)的寫法就構(gòu)成了一個(gè)波折，使文章曲折有致，搖曳生姿，有曲徑通幽之美。

③對(duì)比映襯，突出主旨。對(duì)比可辨真?zhèn)?，明是非，識(shí)好壞，促人冷靜地思考，做出正確的判斷。要想全面反映事物，就要涉及事物的兩面，并讓它們形成鮮明的對(duì)照，讓人在對(duì)照中比較，以便全面認(rèn)識(shí)或分清是非、善惡、美丑。小小說(shuō)《捎》就是運(yùn)用這一方法的典型：

他要出國(guó)的消息不脛而走?；氐郊依?，屋里坐滿了人。弟弟興奮地說(shuō)：“哥，給我捎臺(tái)收錄機(jī)！”妹妹是那么激動(dòng)：“哥，給我捎一套高級(jí)化妝品！”他問(wèn)丈母娘：“媽，您捎什么？”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎別的，捎臺(tái)洗衣機(jī)就行！”當(dāng)他問(wèn)自己的母親要捎什么時(shí)，母親眼里閃著晶瑩的淚光：“不管咋著，把你捎回來(lái)就中！”

文章先寫弟弟、妹妹、丈母娘對(duì)“我”說(shuō)的話。最后寫母親對(duì)“我”說(shuō)的話，前后一對(duì)比，更加突出了母親對(duì)“我”的愛(ài)。對(duì)比使得要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出，醒目，從而成功塑造人物形象，表現(xiàn)主旨。

④烘云托月，層層鋪墊。為了取得較好的表達(dá)效果，對(duì)要寫的人或事先不直說(shuō)，而是作好種種鋪墊，給人以千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)，與此同時(shí)，不惜筆墨，渲染氣氛，烘云托月，再入妙境。這種寫法，往往具有“山外有山”的表達(dá)效果。劉鶚的《老殘游記》中“明湖居聽(tīng)書”一節(jié)，主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)，作者作了層層鋪墊和渲染。先寫聽(tīng)眾到場(chǎng)之早、之多，氣氛之熱烈，使我們感到演唱者技巧肯定不凡;再寫琴師的出場(chǎng)令人失望;最后才對(duì)白妞的演唱進(jìn)行精彩描寫。這層層鋪墊渲染，使白妞的形象更加鮮明突出，使文章高潮迭起，令人拍案叫絕。

【實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練】

根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的文章。

娘想兒，流水長(zhǎng);兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。（諺語(yǔ)）

要求：角度自選，立意自定，題目自擬;除詩(shī)歌外，文體自選。

【優(yōu)秀作文】

摘盡枇杷一樹金

趙椎樹家后院種了棵枇杷樹，密密麻麻的大葉，趕在果實(shí)成熟前便遮蔽了它們。古時(shí)稱枇杷為“金彈”，連鳥雀都不敢啄食，所以每一個(gè)熟透的枇杷都可以安安穩(wěn)穩(wěn)地度過(guò)前半生。

每到枇杷成熟的時(shí)節(jié)，椎樹媽都會(huì)捧一小凳，呼椎樹坐下，然后自己坐在高竹椅上，剝枇杷給他吃。

記得椎樹第一次吃，一口猛吞了一大嘴，可沒(méi)嚼兩口，哇地一聲，眼淚便掉下來(lái)。

椎樹媽問(wèn)：“咋嘍喲，我的兒？”

“酸！”

枇杷成熟前是酸的，即便熟透了給人摘下，還是酸的，但進(jìn)嘴以后汁兒會(huì)慢慢變甜。所以椎樹吃了幾次枇杷后便喜歡上它了，日日夜夜纏母親要枇杷吃。

后來(lái)椎樹長(zhǎng)大成人了，離家進(jìn)城打工的前一夜，母親趕忙摘了幾個(gè)枇杷囑托他帶著，因?yàn)闅夂蛭吹剑M是青瘦的生枇杷。

城里干活很苦，工廠里的燈，徹夜不滅，工廠里的人，從不同的地方聚來(lái)，卻忘了生命的根。

城里離家隔了好幾十萬(wàn)朵白云，一朵一朵，都堵著椎樹媽的心。

以后的每年，椎樹收到從家里寄來(lái)的包裹里，都一直有青瘦的枇杷。枇杷未熟，哪怕摘下來(lái)擺了大幾年也吃不了。

椎樹在云的這頭，母親在云的那頭。母親想兒子，便捧個(gè)小凳，自己坐在高竹椅上望著一樹枇杷。椎樹想娘，便趁勞作之余，捧著青枇杷，偷偷流淚。

椎樹來(lái)來(lái)回回想回家想了不知多少次，甚至想起了余光中的那首詩(shī)——長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，母親在那頭?？蔁o(wú)論他怎么想，肩上的磚還要搬，雙手拖著的水泥袋，怎么也無(wú)法放開(kāi)。

椎樹多么希望能學(xué)個(gè)本事，讓娘高興，然后再帶回個(gè)城里姑娘，回家嘗嘗那成熟的枇杷。

可時(shí)間好似一雙大手，斗轉(zhuǎn)星移間便悄悄偷走了一切。

母親得了肺病，咳得厲害，村上人叫她吃枇杷，她說(shuō)不行，枇杷要留給兒子回家吃……

再后來(lái)的某一天，椎樹終于回了家。他看見(jiàn)村口的枯井已經(jīng)拆了，栓子叔家的狗也換了。當(dāng)他站在那棵枇杷樹下時(shí)，他不禁落了淚。

枇杷樹葉被風(fēng)打得嘩嘩直響，躲在葉后的金枇杷，羞澀地閃耀著光輝，那便是整棵樹上最后的一個(gè)枇杷。倏地，一陣風(fēng)起，將枇杷吹落在地上的小凳和高竹椅旁。

抬頭，大葉襯著落日的余暉，變成的金燦燦的。

可惜那個(gè)給他剝枇杷的人已經(jīng)從云的那頭，去了更遠(yuǎn)的地方。

點(diǎn)評(píng)

作者寫母親給遠(yuǎn)行的兒子帶上他愛(ài)吃的枇杷，自己卻舍不得吃，點(diǎn)出母愛(ài)的偉大。同時(shí)，寫游子迫于生活壓力，不得不漂泊異鄉(xiāng)，無(wú)法陪伴母親，亦寫出孩子對(duì)父母之愛(ài)的短暫、有限。文章通過(guò)微小說(shuō)的方式，吸引讀者關(guān)注，引發(fā)讀者對(duì)“愛(ài)”的思考，傳達(dá)出深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。

優(yōu)點(diǎn)一：作者選取枇杷作為文章的寫作線索。由趙椎樹幼時(shí)第一次吃酸枇杷寫起，到后來(lái)越吃越愛(ài)吃;再寫趙椎樹進(jìn)城打工，母親為他裝上生枇杷，到椎樹舍不得吃青瘦枇杷;最后，椎樹回到家中，母親已離世，他一個(gè)人站在枇杷樹下。全文圍繞枇杷來(lái)寫，結(jié)構(gòu)緊湊，主旨表現(xiàn)集中。

優(yōu)點(diǎn)二：情節(jié)構(gòu)思上有張有弛，有生有死，悲歡離合皆蘊(yùn)含其中。作者對(duì)能突出表現(xiàn)主旨的情節(jié)詳寫，而無(wú)意義之處快速轉(zhuǎn)筆。起落之間，主旨得以升華。同時(shí)，作者善于層層鋪墊，從幼時(shí)到長(zhǎng)大，每一處情節(jié)都與枇杷有關(guān)，而情節(jié)之間的層進(jìn)聯(lián)系極為緊密，引人入勝。