朱海波 蘇少林

[摘 要]在線資源共享課程建設(shè)是高職課程信息化改革的核心，是開展混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由5所示范院校聯(lián)合建設(shè)的國家高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)核心課程——環(huán)保設(shè)備在線資源共享課已在智慧職教網(wǎng)站上線。通過分析課程建設(shè)的原則與目標(biāo)、論述資源建設(shè)的內(nèi)容，以及課程搭建和應(yīng)用推廣情況，可以為高職院校其他在線共享資源課程建設(shè)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)資源；在線共享；環(huán)保設(shè)備

[中圖分類號] [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0092-03

目前，為適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對教育教學(xué)的要求，教育部門正在大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合[1][2]。在線資源共享課建設(shè)是課程信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課程線上線下混合教學(xué)的基礎(chǔ)，為課程教與學(xué)信息化改革提供支撐[3]。環(huán)保設(shè)備是高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握常見環(huán)保設(shè)備的選型、運(yùn)行操作和維護(hù)保養(yǎng)等方面的知識與技能。在教育部職業(yè)教育環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)資源庫項(xiàng)目的支持下，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合國內(nèi)5所示范骨干高職院校建設(shè)的環(huán)保設(shè)備課程資源庫已建成上線。參建院校、其他院校師生和社會人員注冊學(xué)習(xí)踴躍，效果反映良好。在線共享資源的建成實(shí)現(xiàn)了環(huán)保設(shè)備課程內(nèi)容的數(shù)字信息化，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共用共享，滿足了高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)和教師的輔助教學(xué)。

一、資源共享課建設(shè)的原則

（一）以學(xué)習(xí)者為中心

資源庫的建設(shè)要滿足在校學(xué)生在線學(xué)習(xí)環(huán)保設(shè)備課程的需求，同時(shí)要為畢業(yè)生和社會其他人員學(xué)習(xí)提供資源。學(xué)習(xí)者在資源庫中能方便快捷地找到他們所需要的或關(guān)注的知識和技能點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)能理解和掌握所需的知識或技能。在建設(shè)過程中，要以學(xué)習(xí)者的需要為起點(diǎn)和終點(diǎn)，如課程內(nèi)容要來源于企業(yè)工作任務(wù)，知識和技能要對接企業(yè)生產(chǎn)過程，這樣才能讓學(xué)習(xí)和工作無縫對接[4]。

（二）以顆?；Y源為基礎(chǔ)

在建設(shè)的過程中，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成細(xì)小的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的顆?；?。顆?；Y源的建設(shè)方便了學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊某一個顆粒資源就可以完成一個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外，顆?；Y源，特別微小的教學(xué)視頻，也適應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)者在短短的幾分鐘之內(nèi)就能完成學(xué)習(xí)。其次，顆粒化資源也讓不同學(xué)校的教師可以根據(jù)各自學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)來搭建具有校本特色的在線課程。

（三）以互動交流為紐帶

資源庫的建設(shè)過程要設(shè)置交互模塊，讓資源庫動起來[5]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不但可以觀看教學(xué)資源，而且要介入到學(xué)習(xí)過程中，和教師、學(xué)習(xí)同伴交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和心得。這種交流互動一方面可以解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，另一方面可以讓在校生在與畢業(yè)生、社會學(xué)習(xí)者的交流中了解某一知識點(diǎn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，加深其對知識的理解。此外，學(xué)習(xí)者也可以運(yùn)用資源庫交流心得，為持續(xù)更新、完善資源庫提出意見。

（四）以考核評價(jià)為支撐

科學(xué)合理的評價(jià)系統(tǒng)也是資源庫必不可少的支撐[6]。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后，適當(dāng)完成一些測試題，可以了解自己對知識的掌握程度，如果良好，就可以進(jìn)入下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)；如果不合格，就需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，跟蹤了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、在線學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果等，以便適時(shí)督促和提醒學(xué)生參加學(xué)習(xí)，以及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

二、資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

遵循資源庫建設(shè)原則，參照其他專業(yè)和課程資源庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，確定環(huán)保設(shè)備課程資源庫的建設(shè)目標(biāo)與資源建設(shè)內(nèi)容。

（一）建設(shè)目標(biāo)

建成滿足學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者和教師等用戶學(xué)習(xí)和教學(xué)需求，能線上自主學(xué)習(xí)環(huán)境污染治理設(shè)備結(jié)構(gòu)組成、工作過程、性能特點(diǎn)和運(yùn)行維護(hù)等知識與技能的環(huán)保設(shè)備課程資源庫，實(shí)現(xiàn)課程數(shù)字化，達(dá)到共用共享。

（二）資源建設(shè)內(nèi)容

環(huán)保設(shè)備課程資源庫建設(shè)內(nèi)容包括課程概述資源、教學(xué)資源、素材資源和考核測試四大部分。

1.課程概述資源

課程概述資源包括課程描述、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計(jì)。課程描述主要介紹課程講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后所獲得的知識、技能以及課程所培養(yǎng)的職業(yè)態(tài)度。另外，課程描述還會說明課程在專業(yè)課程體系中的地位以及與前后課程之間的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)說明學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的程度，這是對應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。課程整體設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核評法方式與辦法等方面的整體規(guī)劃。

2.教學(xué)資源

教學(xué)資源包括課程內(nèi)容資源、應(yīng)用案例資源、基本技能實(shí)訓(xùn)資源和綜合實(shí)訓(xùn)資源等部分。

（1）課程內(nèi)容資源

課程內(nèi)容資源是課程知識點(diǎn)資源的集合。按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)10個項(xiàng)目、20個學(xué)習(xí)任務(wù)。10個學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別是：動力設(shè)備、管道與閥門、計(jì)量設(shè)備、攔污設(shè)備、攪拌設(shè)備、曝氣設(shè)備、刮吸泥（砂）設(shè)備、污泥處理設(shè)備、除塵設(shè)備和脫硫脫硝設(shè)備。每個項(xiàng)目中包含2～3個學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)包含教學(xué)要求2個、教學(xué)設(shè)計(jì)2個、電子教案2個、演示文稿2個、教學(xué)視頻2個。我們按照資源顆?；瓌t，參照微課理念，對學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)視頻按知識點(diǎn)講解，視頻時(shí)長在10分鐘左右。

（2）應(yīng)用案例資源

應(yīng)用案例資源主要是污染治理設(shè)備選型案例，共建設(shè)10個典型案例，分別是污水泵站的設(shè)計(jì)選型、管路系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算、計(jì)量設(shè)備選型、攪拌設(shè)備選型、攔污設(shè)備選型、鼓風(fēng)曝氣設(shè)備設(shè)計(jì)計(jì)算、刮泥設(shè)備選型、污泥處理設(shè)備選型計(jì)算、除塵設(shè)備運(yùn)行維護(hù)和脫硫脫硝設(shè)備維護(hù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些典型設(shè)備設(shè)計(jì)計(jì)算、選型和維護(hù)，可以掌握工程項(xiàng)目中設(shè)備選型步驟、選型方法、運(yùn)行維護(hù)操作的要點(diǎn)。這些案例都來源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)會它們就可以基本完成企業(yè)交給的設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，以及運(yùn)行維護(hù)任務(wù)。

（3）基本技能實(shí)訓(xùn)資源

基本技能實(shí)訓(xùn)資源共建設(shè)10個學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容包括風(fēng)機(jī)運(yùn)行維護(hù)、管道連接、格柵運(yùn)行維護(hù)、曝氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、刮泥刮砂設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、污泥濃縮設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、污泥脫水設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、除塵設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、脫硫設(shè)備運(yùn)行維護(hù)和脫硫設(shè)備運(yùn)行維護(hù)。每個資源中包括任務(wù)書1個、指導(dǎo)書1個、實(shí)訓(xùn)記錄1個、實(shí)訓(xùn)報(bào)告1個、操作演示1個。在校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課之前，可以先上網(wǎng)了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觀看實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻，對即將學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)有初步的了解，這樣在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)學(xué)生能根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容快速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生對教師的講解和示范操作內(nèi)容有不熟悉的地方，除和教師交流外，還可以反復(fù)觀看視頻，以熟悉和掌握操作要點(diǎn)，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)習(xí)基本技能。另外，也可在實(shí)訓(xùn)完成后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對照回想自己的實(shí)訓(xùn)操作，鞏固所學(xué)技能。實(shí)訓(xùn)資源可作為學(xué)生畢業(yè)后在工作中的學(xué)習(xí)參考，也可為其他社會學(xué)習(xí)者在工作中提供參考。

（4）綜合實(shí)訓(xùn)資源

綜合實(shí)訓(xùn)資源包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和操作演示。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)以THEMJZ型水環(huán)境監(jiān)測與治理綜合實(shí)訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，該實(shí)訓(xùn)平臺是全國水環(huán)境監(jiān)測與治理技能大賽的競賽操作平臺。操作演示展示污水處理系統(tǒng)中管線、閥門、泵、風(fēng)機(jī)、攪拌器、曝氣器、填料和潷水器等設(shè)備部件的安裝、單機(jī)調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)動調(diào)試，以及系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測等內(nèi)容。學(xué)生在資源庫中，可以先明確實(shí)習(xí)任務(wù)，了解實(shí)習(xí)平臺結(jié)構(gòu)，熟悉安裝操作過程，為實(shí)訓(xùn)室實(shí)操訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。另外，此資源可為全國技能大賽的賽前實(shí)訓(xùn)提供學(xué)習(xí)借鑒。

3.素材資源

為進(jìn)一步豐富課程資源類型，從不同角度展現(xiàn)課程內(nèi)容，資源庫建設(shè)了動畫素材資源和圖片資源。動畫素材資源主要制作了離心泵、羅茨鼓風(fēng)機(jī)、回轉(zhuǎn)式格柵、行車式吸砂機(jī)等設(shè)備工作過程動畫，整理加工了網(wǎng)絡(luò)上一些現(xiàn)有的環(huán)保設(shè)備動畫資源。動畫資源主要展示設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作過程，彌補(bǔ)了課程教學(xué)中的不足，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。圖片資源大部分來自企業(yè)生產(chǎn)一線，這些圖片從不同角度展示了不同種類設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成。

4.試題測試資源

共建設(shè)兩部分資源，一部分是每個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)對應(yīng)的測試題；一部分是針對課程整體內(nèi)容的考試試卷。測試題包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和簡答題等，共計(jì)200多道。試卷包含填空題、選擇題、判斷題和問答題等題型，共10套。完成測試題是課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要組成部分，一方面，教師可以通過測試題了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況；另一方面，學(xué)生也可以通過測試題明確自己的學(xué)生成效。教師可以根據(jù)學(xué)生測試情況對學(xué)生提出量身定做的在線學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可根據(jù)測試情況選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生第一次測試不合格，當(dāng)再次完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可從試題資源中圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生再組建試題，以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直到測試合格。

三、在線課程搭建

課程資源上傳智慧職教網(wǎng)站系統(tǒng)后，就進(jìn)入課程搭建階段。環(huán)保設(shè)備課程共搭建了7部分內(nèi)容，包括課程公告、內(nèi)容、作業(yè)、考試、討論區(qū)、統(tǒng)計(jì)和考核標(biāo)準(zhǔn)。公告主要是發(fā)布課程建設(shè)最新情況，告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容、作業(yè)和測試，以及通知答疑等。課程內(nèi)容包括三部分，一是課程概述，主要是介紹課程基本情況，讓學(xué)習(xí)者對課程的作用、內(nèi)容和要求有整體的認(rèn)識。二是10個課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又根據(jù)學(xué)習(xí)過程分為幾個既獨(dú)立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及單元實(shí)訓(xùn)。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)課件，以及對應(yīng)的動畫和圖片素材，可以從多角度展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)視頻根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以幾個5～10分鐘的短視頻呈現(xiàn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。三是綜合實(shí)訓(xùn)，包含實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)視頻。作業(yè)單元主要用于發(fā)布單元測試題，學(xué)習(xí)者須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成單元測試題，以檢測學(xué)習(xí)效果?？荚噯卧l(fā)布期中測試題和期末測試題，考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及督促學(xué)生的再學(xué)習(xí)。討論單元設(shè)有教師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)。教師答疑區(qū)是關(guān)于作業(yè)、測試、課件內(nèi)容中的疑問，這是學(xué)生希望教師回答的；課堂交流區(qū)是師生對教學(xué)內(nèi)容的討論；綜合討論區(qū)發(fā)表關(guān)于本課程、學(xué)習(xí)、工作和生活等一般性話題，是不同學(xué)習(xí)者交流的平臺。統(tǒng)計(jì)區(qū)是教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)痕跡的統(tǒng)計(jì)分析，包括作業(yè)、隨堂測驗(yàn)、討論、考試等?？己藰?biāo)準(zhǔn)區(qū)告知學(xué)習(xí)者課程考核的內(nèi)容、合格的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的權(quán)重。

四、應(yīng)用與推廣

在線課程資源庫的建設(shè)其最終的目的在于應(yīng)用，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和社會人群的繼續(xù)教育[7]。以環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)資源庫上傳的素材為基礎(chǔ)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要，搭建的環(huán)保設(shè)備課程已在智慧職教網(wǎng)站上線。目前，已有1095多名用戶注冊使用，這些用戶包括楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南通科技職業(yè)學(xué)院等多所國內(nèi)高職院校師生，以及陜西谷德環(huán)?？萍加邢薰?、陜西磐諾環(huán)?？萍加邢薰镜绕髽I(yè)員工。學(xué)習(xí)用戶中不但有環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，還有城市水凈化技術(shù)、給水排水工程技術(shù)等相近專業(yè)的學(xué)生。用戶在線學(xué)習(xí)踴躍，能積極根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和工作需要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行在線自我測驗(yàn)、答疑解惑和互動交流。隨著智慧職教的職教云平臺推出，教師可以根據(jù)自己課程需要，以課程資源庫為基礎(chǔ)，搭建屬于的自己的課程，形成具有學(xué)校特色的私幕課。學(xué)生可在自己手機(jī)上下載職教云平臺APP ，注冊加入教師的課程，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也可隨時(shí)了解課程公告信息、參與課堂互動、完成課程作業(yè)、了解自己學(xué)習(xí)情況。職教云平臺的推出會更好地促進(jìn)在線共享資源課程的建設(shè)、使用和推廣。

五、結(jié)語

教育和信息技術(shù)的深度融合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是高職院校建設(shè)一流專業(yè)的重要內(nèi)容。在線課程建設(shè)是課程信息化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)形式。在線課程改變了教與學(xué)的方式，拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了課程優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和共用[8][9]。環(huán)保設(shè)備在線共享資源課已于 2015年6月在高等教育出版社的智慧職教網(wǎng)站上線。課程主要面向環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)、環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也可作為水環(huán)境監(jiān)測與治理、給水排水工程技術(shù)等相近專業(yè)的學(xué)生，以及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)知識的平臺。課程建成后，全國已有1000多名學(xué)生、畢業(yè)生和社會學(xué)習(xí)者在線注冊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)后表示，課程內(nèi)容能對接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、結(jié)構(gòu)合理、體系完善、形式豐富多樣，可隨時(shí)學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者掌握了常見的環(huán)境污染治理設(shè)備的工作過程、結(jié)構(gòu)組成、設(shè)計(jì)選型和運(yùn)行維護(hù)等知識和技能，對自身知識、技能的提升有很大幫助。目前，環(huán)保設(shè)備在線課程已通過了2017年陜西省精品在線開放課程的認(rèn)定，正在參加教育部全國精品在線開放課程的認(rèn)定評審。今后，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，升級改造部分資源，為學(xué)習(xí)者提供更多反映環(huán)保設(shè)備發(fā)展的新內(nèi)容和高品質(zhì)資源。如結(jié)合環(huán)保設(shè)備的發(fā)展，增添磁懸浮鼓風(fēng)機(jī)、空氣懸浮鼓風(fēng)機(jī)、內(nèi)進(jìn)水孔板格柵和疊螺污泥脫水機(jī)等學(xué)習(xí)資源；對原先做成的部分微視頻和動畫重新設(shè)計(jì)和制作，使得在內(nèi)容和形式上更有品質(zhì)。借助智慧職教開發(fā)的智慧職教2.0手機(jī)端和電腦端，加大課程應(yīng)用推廣力度，使更多的學(xué)校、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者和教師注冊學(xué)習(xí)、使用課程，共享優(yōu)質(zhì)資源，更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)、學(xué)習(xí)、工作和教學(xué)，發(fā)揮精品在線開放課程的功能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）[EB/OL]. [2015-10-21].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html.

[2] 教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃[EB/OL]. [2016-6-7].

http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[3] 教育部.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].[2015-7-2].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201508/t20150817_200583.html.

[4] 金凌芳.職業(yè)教育信息化背景下專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（8）：50-53.

[5] 周韻，李志強(qiáng). 高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的問題與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（8）：83-85.

[6] 關(guān)莉莉，張圣敏.從受眾視角看高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)策略——以《水利水電建筑工程》國家專業(yè)資源庫為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（5）：48-52.

[7] 陳麗婷.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高職課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐——以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2016（30）：70-76.

[8] 黃蕾，梁炎明，常曉軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式改革 [J].大學(xué)教育，2016（11）：33-34.

[9] 彭洪量，伍躍華.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”在地方高校中的研究探索[J].大學(xué)教育，2017（9）：67-69.

[責(zé)任編輯：陳 明]