周根來 王利剛 張力 李小芬 張響英

[摘 要]專業(yè)群課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。為支撐現(xiàn)代畜牧業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊(duì)近4年內(nèi)探索構(gòu)建了專業(yè)群共享開放型課程體系，為保障課程體系的實(shí)施配套進(jìn)行了信息化課程資源開發(fā)、雙師團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)和體制機(jī)制建設(shè)。這些配套項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，不僅為專業(yè)群共享開放型的課程體系提供了有力的支撐，還為其他同類專業(yè)群的建設(shè)起到了很好的示范輻射作用。

[關(guān)鍵詞]高職；專業(yè)群；課程體系；構(gòu)建；保障

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0014-03

江蘇省于2012年啟動(dòng)省級(jí)“十二五”重點(diǎn)專業(yè)群的建設(shè)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)”專業(yè)群獲得立項(xiàng)。該專業(yè)群以國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)為核心，輻射帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

一、構(gòu)建途徑

現(xiàn)代畜牧業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，其生產(chǎn)方式不斷向規(guī)?；⒓s化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，迫切要求我們培養(yǎng)出更多的專門性技術(shù)技能人才以滿足現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)的發(fā)展需要。針對(duì)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)對(duì)人才的需求，我們面向畜禽飼養(yǎng)與疾病防控、畜禽良種繁育、養(yǎng)殖環(huán)境控制、飼料生產(chǎn)加工等現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)崗位群進(jìn)行調(diào)研，確定建設(shè)以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為核心，飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、畜牧工程技術(shù)、生物技術(shù)及應(yīng)用、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)4個(gè)專業(yè)為輔的現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群，具體見圖1。

在專業(yè)群課程體系的構(gòu)建過程中，我們采用如下途徑進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)：人才需求分析→現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)領(lǐng)域調(diào)研→崗位群工作任務(wù)分解→課程開發(fā)→教學(xué)保障分析。開展面向用人單位、畢業(yè)生、在校生、同類高職院校等多渠道的調(diào)研，共同定位畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、飼料生產(chǎn)企業(yè)的職業(yè)崗位群，發(fā)揮畜牧獸醫(yī)專業(yè)“課堂—養(yǎng)殖場(chǎng)”工學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式的核心輻射作用，構(gòu)建“企業(yè)主導(dǎo)、多元工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)群才培養(yǎng)模式，徹底改變“黑板上養(yǎng)殖，實(shí)驗(yàn)室里治病”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對(duì)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，制定調(diào)研方案，設(shè)計(jì)具體調(diào)研問卷，制定專業(yè)群工作任務(wù)分析表，通過網(wǎng)絡(luò)交流、專家訪談、電話聯(lián)絡(luò)、問卷調(diào)研、操作規(guī)程分析等形式，開展了現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群各專業(yè)就業(yè)企業(yè)的崗位工作任務(wù)調(diào)研與職業(yè)能力分析。從現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)領(lǐng)域崗位群進(jìn)行崗位能力分析入手，提取畜禽養(yǎng)殖與疾病防治、飼料生產(chǎn)與營(yíng)銷、畜牧生物技術(shù)應(yīng)用、畜牧工程服務(wù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖5個(gè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，篩選工作內(nèi)容中的共性和個(gè)性技術(shù)技能，開發(fā)專業(yè)群內(nèi)各個(gè)層次的課程以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的需要，構(gòu)建共享開放型的專業(yè)群課程體系。為實(shí)施好工學(xué)研融合為核心的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，我們積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件保障、信息化教學(xué)資源開發(fā)等各項(xiàng)舉措以保障專業(yè)群課程體系的構(gòu)建。

二、課程體系的內(nèi)涵

圍繞“課堂-養(yǎng)殖場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式的改革需要，依據(jù)現(xiàn)代畜牧企業(yè)對(duì)崗位基本素質(zhì)的要求，以及教育部對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成教育大綱，形成專業(yè)群公共平臺(tái)課程；按照“工作崗位→工作任務(wù)→典型工作任務(wù)→全面素質(zhì)的職業(yè)崗位能力”的思路，提煉、優(yōu)化、歸納形成具備綜合職業(yè)能力的行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，提取專業(yè)群各專業(yè)的共性化基礎(chǔ)能力需求，確定專業(yè)群的專業(yè)平臺(tái)課程；在對(duì)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)領(lǐng)域不同崗位操作規(guī)程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納和提煉專業(yè)群各專業(yè)崗位個(gè)性化專項(xiàng)能力需求，以培養(yǎng)各崗位核心技術(shù)能力為重點(diǎn)，確定專業(yè)方向課程；為滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求，提高今后崗位適應(yīng)能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生開拓專業(yè)學(xué)習(xí)視野，確定專業(yè)群的專業(yè)任選課程；為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)，縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的再適應(yīng)期，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生最后需要進(jìn)入不同就業(yè)方向的頂崗實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)。通過上述過程的分析和重構(gòu)，最終形成公共平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)任選課程和頂崗實(shí)習(xí)課程5個(gè)層次的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了兼具共性化、差異化、核心化、職業(yè)化的課程體系，具體見圖2。

（一）公共平臺(tái)課程

結(jié)合現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)類專業(yè)的特點(diǎn)，更新和完善公共平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，融入畜牧生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生必備的科學(xué)文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)、專業(yè)就業(yè)和終身發(fā)展，為學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性、形成健全人格、提高綜合能力和促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)平臺(tái)課程

現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)類專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)平臺(tái)課程統(tǒng)一課程名稱、學(xué)分和要求，并基本保持穩(wěn)定。校企雙方共同建設(shè)專業(yè)平臺(tái)課程，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)整合模塊化教學(xué)內(nèi)容。

（三）專業(yè)方向課程

結(jié)合現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)細(xì)化的工作領(lǐng)域、具體就業(yè)的崗位工作等需要來開設(shè)專業(yè)方向課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)用人多樣化的需要，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化就業(yè)的具體工作需要。

（四）專業(yè)任選課程

根據(jù)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)類專業(yè)職業(yè)教育的需要和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要設(shè)置專業(yè)任選課程，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化和提升綜合素質(zhì)的需要。專業(yè)任選課程數(shù)量充足，內(nèi)容豐富，形式多樣。學(xué)生可在第二到第五學(xué)期自主選擇學(xué)習(xí)形式、上課時(shí)間、任課教師，跨不同專業(yè)方向選修專業(yè)任選課程。

（五）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程

為提高學(xué)生的就業(yè)崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位操作的零距離接觸，各專業(yè)學(xué)生經(jīng)過前4個(gè)層次的課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入不同就業(yè)方向的頂崗實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)。

三、課程體系的實(shí)施保障

在構(gòu)建專業(yè)群課程體系的同時(shí)，我們積極推進(jìn)專業(yè)群雙師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、信息化課程資源等配套項(xiàng)目建設(shè)和改革，為課程體系的順利實(shí)施提供了有力保障。

（一）同步建設(shè)專業(yè)群信息化課程資源

以信息化共享型現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)為目標(biāo)，創(chuàng)建專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)核心課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，立體化呈現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、校本教材、教案、教學(xué)視頻、習(xí)題、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等種類豐富的數(shù)字化資源。校企雙方共同新建動(dòng)物繁殖、動(dòng)物遺傳育種兩門專業(yè)平臺(tái)課程資源庫(kù)以及畜牧機(jī)械與設(shè)備1門專業(yè)方向課程資源庫(kù)，更新和完善動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境控制與監(jiān)測(cè)、動(dòng)物病原體檢測(cè)技術(shù)3門專業(yè)平臺(tái)課程資源庫(kù)以及養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)豬與豬病防治、牛羊生產(chǎn)與疾病防治等7門專業(yè)方向課程資源庫(kù)。項(xiàng)目組開發(fā)建設(shè)完善了專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程資源庫(kù)，課程資源庫(kù)包括課程標(biāo)準(zhǔn)、校本特色教材、教案、教學(xué)音視頻、虛擬仿真動(dòng)畫、多媒體課件、習(xí)題及試題庫(kù)、企業(yè)優(yōu)秀案例等多種素材類型的課程資源。課程資源庫(kù)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象，依托課程網(wǎng)站可以采用多媒體課件、網(wǎng)上播放和實(shí)驗(yàn)演示錄像、虛擬養(yǎng)殖管理系統(tǒng)、虛擬飼料加工工藝系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種方式教學(xué)，這彌補(bǔ)了教學(xué)過程以課堂面授為主的不足，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）打造專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群的教學(xué)需要，整合專業(yè)群內(nèi)專兼職教師資源，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢(shì)，建立校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造了一支職教理念新、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高的“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，以滿足專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)的需要。通過健全專業(yè)帶頭人遴選制度和骨干教師培養(yǎng)制度，深入實(shí)施“鳳凰人才工程”、“師徒工程”、“青年教師培養(yǎng)工程”、“五個(gè)一工程”，不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專任教師的綜合素質(zhì)。通過聘用行業(yè)內(nèi)有影響力的專家作為專業(yè)帶頭人、選聘行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立校企教師帶薪互聘機(jī)制，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、人員精干、相對(duì)穩(wěn)定的高水平兼職教師隊(duì)伍。通過建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師的比例達(dá)到95%以上，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課課時(shí)數(shù)的比例超過50%，為現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群課程體系的實(shí)施提供了有力支撐。

（三）有序推進(jìn)實(shí)訓(xùn)支撐體系建設(shè)

經(jīng)過多年的改革與建設(shè)，現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群已建成一個(gè)集專業(yè)教學(xué)、畜牧生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)、工種鑒定、技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)研究推廣為一體的實(shí)訓(xùn)支撐體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源的共享，能有效開展專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生崗位基本能力、崗位核心能力和崗位綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，在全國(guó)高職院校畜牧生產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。

在原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，圍繞現(xiàn)代畜牧業(yè)崗位核心技能需求，完善畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、遺傳繁育實(shí)訓(xùn)室、飼料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，動(dòng)物微生物實(shí)訓(xùn)室、獸醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的功能；在原有江蘇現(xiàn)代畜牧科技園高職實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，圍繞現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群崗位工種的要求，遵循現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)的規(guī)律，與高郵鴨集團(tuán)、泰州正大等企業(yè)聯(lián)合建成家禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、豬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、飼料生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心；在完善硬件的同時(shí)引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的文化和管理制度等軟環(huán)境建設(shè)，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、功能完備、訓(xùn)練項(xiàng)目全面，為現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)提供了支撐。

在原有合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，新增10家校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量穩(wěn)定在50家左右。以南通正大有限公司、中糧集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)、通威集團(tuán)等一批行業(yè)內(nèi)技術(shù)較為先進(jìn)、管理水平較高、規(guī)模大、效益好的農(nóng)牧企業(yè)為緊密合作對(duì)象，共同建設(shè)以加強(qiáng)畜禽生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、動(dòng)物疾病診斷與防治、飼料生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)等崗位綜合技能為主要目的的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之具有示范性、輻射性，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享。在校外實(shí)訓(xùn)基地中企業(yè)技術(shù)人員與派駐教師共同制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)施方法及步驟等，共同制定相應(yīng)的管理考核制度，提高實(shí)訓(xùn)效果。在實(shí)訓(xùn)中融入企業(yè)文化的教育，可以為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，使校外實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地融為一體。

（四）初步建立了專業(yè)群體制和運(yùn)行機(jī)制

1.校企共建組織保障體系

圍繞現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合成立現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)校企聯(lián)盟二級(jí)理事會(huì)，共建組織保障體系。雙方共同研討并制訂理事會(huì)章程，確保理事會(huì)全程參與培養(yǎng)方案論證等專業(yè)群內(nèi)人才培養(yǎng)過程。依托畜牧生產(chǎn)二級(jí)理事會(huì)，與有關(guān)行業(yè)企業(yè)密切合作，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作。從行業(yè)、企業(yè)、教育主管部門、學(xué)生家長(zhǎng)中聘請(qǐng)校外督導(dǎo)員，組建校外教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)員隊(duì)伍。與高郵紅太陽(yáng)、泰州正大合作，分別成立“校中廠”泰州高郵鴨育種分公司和“廠中?！睒?biāo)準(zhǔn)化飼料加工基地，承擔(dān)養(yǎng)禽與禽病防治等專業(yè)方向課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)安排骨干教師加入企業(yè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，幫助企業(yè)加強(qiáng)生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高產(chǎn)品質(zhì)量。

2.教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

圍繞專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)適合于專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量保障體系。先后完成畜牧獸醫(yī)專業(yè)、飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位工作實(shí)際情況，面向家畜、家禽、飼料等行業(yè)制定了33個(gè)崗位工作規(guī)范。從綜合管理、教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理等方面重點(diǎn)制定和完善40余項(xiàng)教學(xué)管理制度或規(guī)范。從督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)秩序維護(hù)、教學(xué)信息反饋與修正、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等方面完善了專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。建立企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)多方評(píng)價(jià)機(jī)制，社會(huì)需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，改革外部評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)群教育教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下達(dá)到最佳的狀態(tài)。

3.頂崗實(shí)習(xí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生雙導(dǎo)師制度》、《頂崗實(shí)習(xí)過程學(xué)生管理細(xì)則》，建立企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量三級(jí)評(píng)價(jià)體系；建立學(xué)院管理、企業(yè)管理、學(xué)生自主管理的頂崗實(shí)習(xí)三級(jí)組織管理評(píng)價(jià)體系，制定管理工作規(guī)范、運(yùn)行管理制度、考核鑒定制度。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，完成企業(yè)與學(xué)校的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)信息管理、網(wǎng)上授課、企業(yè)培訓(xùn)，即時(shí)監(jiān)控，即時(shí)咨詢答疑，當(dāng)面遠(yuǎn)程授課，增加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的有效性。加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，注重對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)施全程跟蹤監(jiān)控，確保頂崗實(shí)習(xí)安全，達(dá)到實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)育人”的目標(biāo)。

上述配套項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，不僅為專業(yè)群共享開放型的課程體系提供了有力的支撐，還為其他同類專業(yè)群的建設(shè)起到了很好的示范輻射作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳秀珍.高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：86-89.

[2] 周斌，鄒涵辰.高職院校專業(yè)群課程體系建設(shè)的探究——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“空間環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)群為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（23）：140.

[3] 章曉蘭.裝飾專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（6）：207-208.

[4] 周勁松.基于專業(yè)群的高職“平臺(tái)+模塊+方向”課程體系開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：23-26.

[5] 曹志宏，夏平.數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐——以蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)群為例[J].江蘇教育研究，2016（15）：42-45.

[責(zé)任編輯：陳 明]