張晶晶++白楊++尹微

【摘要】高職院校專業(yè)群建設(shè)，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)，亟待形成產(chǎn)學(xué)研一體化的格局，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才支持。所以，有必要對(duì)基于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高校專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 專業(yè)群

我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，有些產(chǎn)業(yè)比例失調(diào)，導(dǎo)致產(chǎn)能過剩、資源浪費(fèi)；有的產(chǎn)業(yè)科技含量不高，產(chǎn)品缺乏市場(chǎng)； 有些社會(huì)需求的產(chǎn)業(yè)過少或者沒有，造成產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求的錯(cuò)位，影響了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而高職院校專業(yè)群的建設(shè)，與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整密切相關(guān)，亟待形成產(chǎn)學(xué)研一體化的格局，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才支持。反過來，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也促進(jìn)了高職院校專業(yè)群建設(shè)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，對(duì)基于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高職院校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)群這一思想是將產(chǎn)業(yè)集群理論應(yīng)用于高等教育人才培養(yǎng)而產(chǎn)生的。首先，專業(yè)群是由與某一行業(yè)相關(guān)的多個(gè)專業(yè)所建立起來的，各專業(yè)之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。從學(xué)科建設(shè)和教學(xué)角度來看，各相關(guān)專業(yè)的聚合便于學(xué)術(shù)交流和探討，有利于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用上可以資源共享，對(duì)提高高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用有著重要的意義。其次，專業(yè)群需要有結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)和開發(fā)適合社會(huì)需要的技能型人才。最后，專業(yè)群對(duì)于高素質(zhì)師資隊(duì)伍的形成又有積極的推動(dòng)作用，有利于形成特色專業(yè)和品牌優(yōu)勢(shì)，提高高職院校知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。

一、專業(yè)群建設(shè)存在的問題

1、群觀念不強(qiáng)，受傳統(tǒng)教育觀念制約

地方高職院校在整合發(fā)展過程中，對(duì)專業(yè)群的概念、觀念還沒有形成。專業(yè)群組織是由分院、系、教研室等構(gòu)成的隸屬關(guān)系形式。行政機(jī)構(gòu)式的條塊分割導(dǎo)致了本該屬于一個(gè)專業(yè)群的教師的部門從屬關(guān)系嚴(yán)重，專業(yè)群教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。這種行政隸屬關(guān)系和人為的位置分離，阻礙了專業(yè)群建設(shè)的溝通和協(xié)作能力。

地方高職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式方法的影響和客觀條件的限制，一些專業(yè)課程授課還主要沿用講授式，理論基礎(chǔ)知識(shí)灌輸?shù)枚啵韺?shí)一體教學(xué)運(yùn)用得少，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用得少，缺乏主動(dòng)開發(fā)切合學(xué)生實(shí)際和崗位需要的課程，雖然開發(fā)了一些課程，但是課程開發(fā)不平衡，課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有構(gòu)建起以職業(yè)能力為核心的課程體系，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)改革滯后，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也制約了專業(yè)群的發(fā)展。

2、校企合作程度未達(dá)到專業(yè)群建設(shè)要求

高職院校與企業(yè)（行業(yè)）的合作還處在淺表層、形式化階段，企業(yè)沒有深入?yún)⑴c專業(yè)、課程、教材等建設(shè)，教師到企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)職工到學(xué)院培訓(xùn)沒有形成制度，還沒有與企業(yè)（行業(yè)）建立穩(wěn)定的緊密合作機(jī)制。

3、“雙師”教師隊(duì)伍數(shù)量不足

具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群存在專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)課教師中具有“雙師素質(zhì)”教師比例低于國(guó)家規(guī)定的80%的要求。“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)單一，盡管國(guó)家提出“雙師素質(zhì)”教師到企業(yè)掛職鍛煉的要求，但是并沒有形成真正意義上的掛職鍛煉，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。地方高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不能滿足專業(yè)群建設(shè)的需要。

4、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足

地方高職院校合并成立后，投入了許多資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，一些專業(yè)群設(shè)備得到了極大的充實(shí)，但是有些專業(yè)群還需要大力充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能滿足發(fā)展。

二、解決專業(yè)群建設(shè)中存在問題的措施

1、緊貼地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更新觀念，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)

地方高職院校要建設(shè)專業(yè)群，就要改變傳統(tǒng)觀念，緊密追蹤地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)分析研究，以重點(diǎn)專業(yè)為核心，相關(guān)專業(yè)為支撐進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，面向市場(chǎng)，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)管理理念，以達(dá)到資源的便利共享與有效利用。要根據(jù)學(xué)生將來從事的崗位群情況和群內(nèi)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性構(gòu)建課程體系。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，為滿足新行業(yè)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)從業(yè)人員要求，高職院校的專業(yè)設(shè)置也需適應(yīng)行業(yè)的這種變化，否則，高職院校培養(yǎng)的人才對(duì)新技術(shù)、新行業(yè)不能勝任，無法服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)。通過專業(yè)群建設(shè)，通過專業(yè)群集聚的師資力量和實(shí)訓(xùn)基地等多方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)間以及專業(yè)內(nèi)的相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷調(diào)整專業(yè)方向，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)的升級(jí)改造，形成經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，保證職業(yè)教育目的的順利實(shí)現(xiàn)。

2、加強(qiáng)校企合作促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單式培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，既可以解決職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件有限、實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足，降低職業(yè)院校對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的投入成本，又能夠保證高職學(xué)生能夠得到實(shí)踐生產(chǎn)一線技術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)能力與管理水平。強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，使專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

3、建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

職業(yè)院校的教師除了教授學(xué)生理論知識(shí)以外，還要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的日新月異和教育手段的不斷更新，職業(yè)院校的教師應(yīng)具備“雙重身份”，即傳授知識(shí)的老師和具備較高技能水平的專業(yè)技術(shù)人員，不斷設(shè)計(jì)和改進(jìn)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方法，將更多的技術(shù)、技能資源整合到實(shí)際的教學(xué)過程中。而高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高職教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。但是如果通過專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)群內(nèi)會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定數(shù)量和質(zhì)量的師資，再加上專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)和實(shí)踐體系的相對(duì)穩(wěn)定，利于建成實(shí)力雄厚的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4、依據(jù)專業(yè)群要求建設(shè)和使用實(shí)訓(xùn)基地，資源共享，降低實(shí)訓(xùn)成本

按照專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展需要，要打破傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心，配套實(shí)訓(xùn)資源的模式，要整合實(shí)訓(xùn)資源，建立共享性實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源庫，提高資源的利用率。避免了如果該實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)人數(shù)太少或者過于分散，一方面會(huì)導(dǎo)致建成的實(shí)訓(xùn)基地不能充分利用，存在實(shí)訓(xùn)設(shè)施的閑置和浪費(fèi)；另一方面會(huì)降低實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的熱情，影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

該論文屬于2016年度滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題 《滄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革互動(dòng)優(yōu)化問題研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2016137）。