譚晶瑩++瞿述++丁躍澆

摘要：對工程應用型本科院校裝備制造專業(yè)群進行了專業(yè)定位，分析了該專業(yè)職業(yè)崗位及崗位能力進行了分析。及從培養(yǎng)方案、課程體系與內(nèi)容、師資隊伍實訓基地等四個方面探討了專業(yè)群的建設。對用人單位、畢業(yè)生進行調(diào)查結果顯示，改革效果良好。

關鍵詞：工程應用；裝備制造；專業(yè)群

1、專業(yè)群定位

地方工程應用型本科大多數(shù)在本世紀初由?？茖W校合并升格而成，主要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。湖南理工學院機械學院，緊密對接長三角、珠三角及長株潭的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求建設特色品牌專業(yè)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?，F(xiàn)代裝備制造專業(yè)群面向岳陽及周邊地區(qū)（長三角、珠三角）制造業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)──機械裝備制造業(yè)，培養(yǎng)具有與機械裝備制造業(yè)崗位相適應的職業(yè)素質(zhì)，具有較強職業(yè)發(fā)展能力、較強實踐技能和技術水平，掌握相應專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時獲得本專業(yè)高級工以上職業(yè)資格證書，“知操作、精工藝、懂技術、會管理”高級技術應用型專門人才；在生產(chǎn)一線能從事機械產(chǎn)品生產(chǎn)與加工、產(chǎn)品的機械加工工藝制訂、工藝裝備設計與制造及現(xiàn)場生產(chǎn)管理及從事實用產(chǎn)品研發(fā)的高級技術應用型專門人才。

2、社會需求分析

2.1職業(yè)崗位分析

據(jù)對岳陽市及周邊地區(qū)26家制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)的調(diào)查，結合岳陽市人才交流中心的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)的崗位分布情況如圖1所示。同時，對我校近3年機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程等專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結果顯示，數(shù)控加工類崗位約占25%，普通加工類崗位占約17%，產(chǎn)品設計崗位占約10.8%，產(chǎn)品營銷類約占12%。

從未來的崗位需求趨勢看，數(shù)控加工、普通加工是首選就業(yè)崗位；具備機床維護能力、數(shù)控工藝與編程的高級技術應用型專門人才需求呈逐年增加的趨勢，是未來預期崗位。根據(jù)以上分析，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高，具備機械加工工藝編制、數(shù)控編程職業(yè)綜合能力，適合機械加工崗位群高精加工技術發(fā)展需要的高級技術應用型專門人才是當前發(fā)展的趨勢。

2.2崗位能力分析

據(jù)對岳陽及周邊地區(qū)十多家機械類中小型企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)對員工的能力要求主要體現(xiàn)在機械加工設備操作與維護、工藝規(guī)程編制、生產(chǎn)成本管理（工時定額與材料定額計算）和車間一線生產(chǎn)的組織調(diào)度和管理及部分產(chǎn)品研發(fā)，并具有較好職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)急需“知操作、精工藝、會管理、懂研發(fā)”高級技術應用型的高級專門人才。

3、專業(yè)群現(xiàn)狀

該專業(yè)群包括機械設計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及控制工程專業(yè)（新增、本部已有）、汽車服務工程（新增、本部已有）等四個專業(yè)。

目前，已經(jīng)形成了以機械設計制造及其自動化為龍頭，機械電子工程、材料成型及控制工程（模具和焊接方向），汽車服務工程為支撐的專業(yè)群格局，并以龍頭專業(yè)帶動專業(yè)群各專業(yè)共同發(fā)展的局面。

4、專業(yè)群建設內(nèi)容

立足岳陽，面向珠三角及長三角地區(qū)機械裝備制造業(yè)，圍繞企業(yè)機械加工過程，構建課程體系，以企業(yè)典型零部件制造過程為依據(jù)開發(fā)實訓項目和工學結合課程，適應企業(yè)對人才的需求；以“雙師”素質(zhì)團隊和“雙師”結構團隊為質(zhì)量保障，以機械加工崗位能力要求為培養(yǎng)目標，確定教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和手段；通過校企合作，建設集教學、生產(chǎn)、培訓、技術服務等多功能于一體的生產(chǎn)性實訓室，實施和推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；完善實訓實習過程的考核與管理制度，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

4.1“三對接”校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

其一，強力推進專業(yè)與企業(yè)深度對接。依托制造業(yè)“湖南創(chuàng)造”的優(yōu)勢，瞄準機械裝備產(chǎn)業(yè)的崗位需求，與協(xié)議專業(yè)共建單位合作，在專業(yè)教學指導委員會的指導下，確定崗位任職要求。其二，強力推進學生與崗位深度對接，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教學全過程。其三，強力推進團隊與項目的深度對接，組建學生學習團隊、教師教學團隊，實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場相結合、實驗實訓教學與技能培訓相結合的“課堂工場化與工場課堂化”教學改革，切實提高學生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.2優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容

其一，構建基于機械加工過程的課程體系。根據(jù)就業(yè)崗位群技能分析，在企業(yè)技術人員的指導下，構建基于機械加工工作過程的課程體系。課程體系按機械加工工作過程分成六大模塊：圖紙分析過程、工藝分析過程、工藝方案制定過程、工裝設計過程、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與分析處理過程。其二，核心課程建設利用二年建設時間，啟動5門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設工作，重點建成《機械設計》、《制造技術基礎》、《機電傳動控制》、《機械制造基礎實訓》、《機械CAD/CAM綜合實訓》等5門核心課程。

4.3“雙師素質(zhì)和雙師結構”型教學團隊建設。

采用“引進、聘請、培養(yǎng)”等方式加速雙師素質(zhì)和雙師結構型教學團隊的建設，最終建設成與企業(yè)聯(lián)系緊密，規(guī)模適當、成員穩(wěn)定、水平較高的專兼職雙師素質(zhì)和雙師結構教學團隊。根據(jù)本專業(yè)課程教學需要，實施兼職教師隊伍建設計劃，聘用5-8名實踐經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)一線技術人員及能工巧匠，作為兼職教師。主要承擔校內(nèi)實訓教學、校外貼崗實訓和頂崗實習指導。

4.4生產(chǎn)性實訓基地建設

圍繞本專業(yè)“專業(yè)對接企業(yè)、團隊對接項目、學生對接崗位”工學結合人才培養(yǎng)模式，結合識崗學習、貼崗實訓和頂崗實習的需要，建立融實踐教學、產(chǎn)品生產(chǎn)、職業(yè)技能培訓與鑒定、技術服務功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地。在岳陽市、長株潭、武漢城市群、長三角、珠三角遴選3-5家企業(yè)作為生產(chǎn)性實訓基地。

5結語

湖南理工學院機械學院經(jīng)過一系列的教學改革與實踐，現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群的構建已初見成效?，F(xiàn)擁有省級實踐教學質(zhì)量工程項目3個、省級校外優(yōu)秀實習教學基地2個、省級實踐教學示范中心1個，出版教材3部；已成為“湖南省電磁裝備產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”牽頭單位。近五屆畢業(yè)生年均就業(yè)率99.8%，簽約率89.9%。其中被實習就業(yè)一體化基地招聘錄用756人，約占55%。隨著專業(yè)群建設的不斷完善，我校機械類專業(yè)必將為祖國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。

參考文獻：

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基金項目：湖南省教研教改課題（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）；2013 年全省普通高校實踐教學建設項目“機械類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地”（項目號：湘教通[2013]295 號）。