彭春 孫超

京津冀協(xié)同發(fā)展是我國經(jīng)濟改革的重點內(nèi)容，推動京津冀地區(qū)經(jīng)濟增長，提高地區(qū)發(fā)展水平，本文主要探究協(xié)同發(fā)展視角下河北省普通高校發(fā)展現(xiàn)狀，指出河北省普通高校體育教師職業(yè)建設中存在的問題，促進河北省普通高校體育事業(yè)健康發(fā)展。

自改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟、文化得到快速發(fā)展，京津冀協(xié)同發(fā)展是針對京津冀地區(qū)建設不足而提出的政策，要求京津冀地區(qū)經(jīng)濟、教育協(xié)同發(fā)展，提升地區(qū)整體綜合實力。河北省是京津冀重要發(fā)展地區(qū)，普通高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，將協(xié)同發(fā)展視角落實和貫徹到教育事業(yè)中，發(fā)揮教育在經(jīng)濟建設中的積極作用，體育教師是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要職業(yè)，如何提高協(xié)同發(fā)展視角下的河北省普通高校體育教育職業(yè)發(fā)展水平，是河北省普通高校教育改革的重點內(nèi)容。

河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展問題

協(xié)同發(fā)展理念是京津冀地區(qū)建設和發(fā)展的政策基礎，主要是指將北京、天津、河北三省作為整體進行共同發(fā)展，打破城市發(fā)展相對孤立的局面，形成資源共享、政策一體的發(fā)展形勢，促進地區(qū)經(jīng)濟、政治及教育水平的提高，將協(xié)同發(fā)展理念運用到河北省普通高校體育教師職業(yè)體系建設中，能夠有效提高普通高校體育教師綜合素質(zhì)，推動河北省普通高校體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。然而現(xiàn)階段河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，發(fā)展過程中存在大量問題和弊端，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，普通高校體育教師職業(yè)管理水平低。河北省普通高校對體育教師職業(yè)發(fā)展認知不足，在現(xiàn)行的體育教師職業(yè)建設體系中，缺乏科學、完善的體育教師人才管理制度，導致河北省普通高校體育教師整體水平和能力相對較低，尤其是河北省普通高校忽視體育教師考核評價體系的建立，更加關注體育課程設置，使其體育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃水平低。

第二，普通高校體育教師職業(yè)認知錯誤。受傳統(tǒng)教育思想的影響，河北省普通高校體育教師對體育教育存在錯誤的認識，一方面在教學思想上，部分體育教師忽視體育教學在素質(zhì)教育中的重要性，思想上的不重視使其在教學過程中存在敷衍的態(tài)度，不利于體育教育的長久發(fā)展另一方面在教學方法上，依舊采取單一的教學方法，導致體育教學缺乏活躍性和趣味性，學牛參與體育學習的積極性不高；最后隨著普通高等教育的普及，大學牛數(shù)量急劇增加，質(zhì)量參差不齊，在一定程度上提高體育教師的教學難度，對體育教師職業(yè)發(fā)展提出了新的要求。

第二，普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展情景不明確。隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，體育教育作為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要途徑，推動了體育教師職業(yè)的發(fā)展和改革，然而在河北省普通高校體育職業(yè)建設中，還未能形成完蘺的發(fā)展體系，對體育教帥職業(yè)發(fā)展不夠重視，普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展存在大量的問題亟需解決。

基于京津冀協(xié)同發(fā)展視角下的河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展途徑

京津冀協(xié)同發(fā)展在教育領域的運用，實現(xiàn)了北京、天津、河北二個地區(qū)教學資源的互享，促進京津冀地區(qū)教育水平的提升。體育教師職業(yè)是河北省普通高校教學改革的重點內(nèi)容，從協(xié)同發(fā)展的角度提出河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展途徑。

實現(xiàn)體育教師職業(yè)教育資源共享，提高普通高校體育教師整體水平。京津冀協(xié)同發(fā)展視角下的河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展要求實現(xiàn)教育資源的共享，彌補地區(qū)體育教師職業(yè)發(fā)展中的不足之出，從而形優(yōu)勢互補的局面，由于北京、天津、河北在自然環(huán)境、人義風俗上有著眾多的相似之出，因而在教育體制改革中可以相互借鑒和學習，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。在河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展體系建設中，需要從思想上提高對體育教師職業(yè)體系建設的重視，結(jié)合現(xiàn)階段體育教師職業(yè)發(fā)展中的不足之處，提出新的發(fā)展政策.從而有效的提升河北省普通高校體育教師職業(yè)整體水平。

加強體育教師職業(yè)培訓建設，提高普通高校體育教師教學能力。體育教師職業(yè)是河北省普通高校開展學生體育教學活動的主體，體育教師的教師能力對高校體育教學質(zhì)量有著深刻的影響，隨著素質(zhì)教育理念的普及，普通高校有傳統(tǒng)的知識技能教學逐漸性素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)出專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才為教學目標，在新的教育理念的影響力，體育教師職業(yè)作為實現(xiàn)學生身心素質(zhì)教育的重要途徑，得到了重視和發(fā)展。為了進一步加強體育教師職業(yè)建設，河北省普通高校需要從京津冀協(xié)同發(fā)展視角下創(chuàng)新體育教師職業(yè)發(fā)展途徑，不斷開展多元化的體育教師職業(yè)培訓活動，如對外進行體育教師職業(yè)發(fā)展優(yōu)化交流會，鼓勵教師到不同學校進行交流學習，對內(nèi)采取豐富的培訓活動，提高體育教學教學能力。

創(chuàng)新體育教師職業(yè)發(fā)展途徑，提高普通高校體育教師綜合素質(zhì)。面對河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展的不足之處，需要不斷創(chuàng)新和改革體育教師職業(yè)發(fā)展途徑，實現(xiàn)體育教師綜合素質(zhì)的提升，為學生構(gòu)建良好的體育學習環(huán)境。一方面從河北省普通高校的角度出發(fā)，河北省普通高校作為體育教師職業(yè)發(fā)展的主體，需要加強體育教師職業(yè)體系建設，將體育教師職業(yè)建設納入教學改革中，制定完善的體育教師發(fā)展管理制度，為體育教師職業(yè)發(fā)展提供科學的理論指導；另一方面作為普通高校體育教師需要樹立與時俱進的教學理念，深入學習和把握京津冀協(xié)同發(fā)展理念的精髓和核心，通過積極參與各種職業(yè)教學培訓活動和教學經(jīng)驗交流會，不斷提高自身的教學能力和水平，建立一支綜合素質(zhì)高、教學能力強的專業(yè)化體育教學隊伍。

協(xié)同發(fā)展理念作為京津冀地區(qū)發(fā)展的重要指導發(fā)展，需要進一步將其貫徹和落實到地區(qū)建設的各方面，教育是推動經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，從協(xié)同發(fā)展視角下需求加強河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展水平和能力，能夠有效提高體育教師職業(yè)發(fā)展整體水平，促進河北省普通高校體育教師職業(yè)長久發(fā)展。