蘇明靜 者奕寧

本文以客廳家具陳設(shè)為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個(gè)方面闡述客廳家具陳設(shè)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，住房條件的改善，人們的審美能力提高了，室內(nèi)陳設(shè)也隨之得到關(guān)注?？蛷d作為家庭的核心，是彰顯主人個(gè)性化的地方。利用家具的陳設(shè)豐富或改變客廳的使用功能，將空間進(jìn)行合理規(guī)劃。

下面從以下四個(gè)方面闡述客廳家具陳設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)分析

根據(jù)行業(yè)規(guī)范和高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將課程整合為兩大模塊，本課選自模塊二家具陳設(shè)中的任務(wù)二客廳家具陳設(shè)。授課對(duì)象為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了建筑裝飾設(shè)計(jì)的基本理論，具備基本識(shí)圖、平面圖繪制、效果圖制作能力，但缺乏空間功能規(guī)劃能力。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)情分析，確立了知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面的教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)重點(diǎn)為掌握客廳家具陳設(shè)的原則與方法，難點(diǎn)為根據(jù)客戶需求合理進(jìn)行客廳家具陳設(shè)。

教學(xué)策略

本次課以真實(shí)任務(wù)為引領(lǐng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，依據(jù)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)原則，依托數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)，通過FLASH動(dòng)畫、平臺(tái)互動(dòng)小游戲等信息化手段增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性，突出教學(xué)重點(diǎn)；運(yùn)用行業(yè)主流設(shè)計(jì)軟件醋家樂貫穿任務(wù)實(shí)施過程，將平面圖繪制、3D效果圖制作、720°全景一體化呈現(xiàn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位的無(wú)縫對(duì)接。本次課分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后拓展三部分，其中課堂實(shí)施分為創(chuàng)設(shè)情境、知識(shí)學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施、展示評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，共4學(xué)時(shí)。

教學(xué)過程

課前，學(xué)生登錄數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)，查看任務(wù)書，預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)；到交房現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)選擇業(yè)主進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果提交至教學(xué)平臺(tái)，師生共同梳理業(yè)主需求，讓學(xué)生了解業(yè)主對(duì)客廳空間功能有著不同的需求。學(xué)生觀看視頻，欣賞優(yōu)秀樣板房設(shè)計(jì)案例，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課中，通過一段視頻導(dǎo)入任務(wù)。根據(jù)視頻內(nèi)容分析業(yè)主劉先生的客廳空間功能需求，確定本節(jié)課任務(wù)——為劉先生的客廳進(jìn)行家具陳設(shè)設(shè)計(jì)。

提問學(xué)生客廳常用家具，引出常見的客廳家具，教師總結(jié)客廳空間的功能特點(diǎn)。觀看FLASH動(dòng)畫，學(xué)習(xí)家具陳設(shè)的作用。在相同面積的客廳中，沙發(fā)、茶幾、視聽柜的組合可以滿足業(yè)主視聽、娛樂的基本功能需求，在此基礎(chǔ)上增加書架、椅子等陳設(shè)可滿足業(yè)主閱讀的功能需求；增加鋼琴的擺放可滿足業(yè)主個(gè)性化的需求；師生共同討論，總結(jié)出不同戶型的客廳中主要家縣沙發(fā)的陳設(shè)形式有：“一”式、“L”式、“U式，“口”式；次要家具的陳設(shè)一般結(jié)合主要家具沙發(fā)的陳設(shè)形式進(jìn)行綜合布局。

學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上完成課堂交互小游戲，學(xué)習(xí)客廳家具陳設(shè)的原則：對(duì)稱均衡，與空間布局合理；主次分明，使空間層次豐富。通過在線測(cè)試，了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了客廳家具陳設(shè)的知識(shí)點(diǎn)。師生共同分析劉先生對(duì)客廳的功能需求，確定劉先生的客廳所需家具有沙發(fā)、茶幾、視聽柜、邊幾、椅子、凳子、書柜等，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易得出劉先生的客廳主要家具沙發(fā)的陳設(shè)形式為U式，次要家具遵循客廳家具陳設(shè)的原則進(jìn)行綜合布局。

在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生打開醋家樂設(shè)計(jì)軟件根據(jù)劉先生提供的戶型圖繪制平面圖：將主要家具沙發(fā)進(jìn)行U式陳設(shè)，在素材庫(kù)中選擇沙發(fā)拖入繪制界面，選擇次要家具茶幾、視聽柜、邊幾、椅子、凳子、書柜等拖至繪制界面，調(diào)整比例；遵循對(duì)稱與均衡、主次分明的原則進(jìn)行平面圖設(shè)計(jì)，利用家具陳設(shè)的形式將客廳空間進(jìn)行合理規(guī)劃。教師在學(xué)生操作過程中巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)了：沒有遵循均衡的原則，未合理利用空間，家具擺放擁擠，不利于活動(dòng)等典型問題，針對(duì)問題教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化提升作品。渲染效果圖，呈現(xiàn)最終效果，并將作品提交至教學(xué)平臺(tái)。通過學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，選出三個(gè)最佳方案進(jìn)行展示。教師將三個(gè)最佳方案以二維碼的形式發(fā)送給業(yè)主劉先生，經(jīng)實(shí)時(shí)反饋后確定出最佳設(shè)計(jì)方案為3號(hào)學(xué)生作品，該學(xué)生在課堂上匯報(bào)展示方案。以上任務(wù)實(shí)施過程運(yùn)用行業(yè)主流設(shè)計(jì)軟件醋家樂，大大縮短效果圖呈現(xiàn)時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用CAD、3DMAX軟件設(shè)計(jì)過程繁瑣、耗時(shí)長(zhǎng)的問題，輕松化解教學(xué)難點(diǎn)。

課后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)自己家客廳家具陳設(shè)是否合理，指出存在問題，提出改進(jìn)意見，用醋家樂軟件進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并將效果圖提交至教學(xué)平臺(tái)；師生在平臺(tái)上互動(dòng)交流，教師點(diǎn)評(píng).

教學(xué)效果

本次課以真實(shí)任務(wù)為引領(lǐng)，依托數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)，借助7200全景檢驗(yàn)空間布局合理性；課堂中利用平臺(tái)小游戲、Flash動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過醋家樂設(shè)計(jì)軟件輔助任務(wù)實(shí)施全過程，輕松化解教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生掌握了根據(jù)客戶需求，合理進(jìn)行客廳家具陳設(shè)的方法，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位的無(wú)縫對(duì)接。

總結(jié)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于以企業(yè)真實(shí)案例為引領(lǐng)，應(yīng)用設(shè)計(jì)門檻較低的醋家樂設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，依托數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)，通過FLASH動(dòng)畫、平臺(tái)互動(dòng)小游戲等信息化手段增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性，真正意義上實(shí)現(xiàn)了課崗結(jié)合。但也有些需要改善的地方，如：可利用VR技術(shù)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等虛擬技術(shù)，增加學(xué)生的可視化體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)的樂趣。