孫靜麗

摘 要：提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率可以從兩個(gè)角度來(lái)考慮：一是從教師角度考慮，通過(guò)充分備課，活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高課堂效率；二是從學(xué)生角度考慮，通過(guò)課前預(yù)習(xí)有側(cè)重、有目的地聽課。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；注意力；自主學(xué)習(xí)；備課；發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0055-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的雙向活動(dòng)，因此，提高課堂教學(xué)效率可以從兩方面進(jìn)行考慮：一是從教師角度出發(fā)，如何生動(dòng)有趣、高效地講好數(shù)學(xué)課，二是從學(xué)生角度出發(fā)，如何抓住重點(diǎn)，高效地聽好數(shù)學(xué)課。本文從充分備課、創(chuàng)設(shè)課堂情境、吸引學(xué)生注意力，活躍氛圍、巧設(shè)課堂提問、引發(fā)學(xué)生求知欲，內(nèi)容延伸、課堂總結(jié)、延伸學(xué)生探索欲三方面，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究。

一、充分備課，創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生注意力

“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)有創(chuàng)意、有特色的課堂情境預(yù)設(shè)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的參與感和探求新知的欲望，這就要求教師在備課環(huán)節(jié)多下功夫。學(xué)生大多都喜歡童話故事，因此教師可以引入童話故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“有理數(shù)乘方”時(shí)候，教師可先講述“國(guó)王與大臣下象棋的故事”，學(xué)生必然會(huì)對(duì)國(guó)庫(kù)里的米有多少，為什么連棋盤上都放不滿產(chǎn)生疑惑。如此，讓學(xué)生對(duì)這堂課所講授的內(nèi)容感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再如，在講授“相似圖形”的時(shí)候，教師可提前準(zhǔn)備一些大小不同的相似圖形卡片，在課堂初始展示給學(xué)生，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)這些圖形之間的相關(guān)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

二、活躍氛圍，巧設(shè)課堂提問，引發(fā)學(xué)生求知欲

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往存在“答案是唯一”的這一思維定式，學(xué)生受這種固定思維模式的影響限制了思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，巧設(shè)課堂提問，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。有的時(shí)候，學(xué)生在上完一節(jié)課后，不太明白到底學(xué)了些什么，要如何應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)得并不透徹。會(huì)提出問題比會(huì)解決問題更重要，教師可讓學(xué)生通過(guò)小組討論等方式自主學(xué)習(xí)，感受發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過(guò)程，這樣學(xué)生記憶就深刻了。這種教學(xué)過(guò)程的“含金量”明顯高于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

三、內(nèi)容延伸，進(jìn)行課堂總結(jié)，延伸學(xué)生探索欲

學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往是課堂開始的前15分鐘和課堂結(jié)束前的5分鐘，因此，高效課堂不僅要有一個(gè)良好的開端，還要有一個(gè)完美的結(jié)束。而虎頭蛇尾的課堂，往往忽略了學(xué)生在下課前聚精會(huì)神的那一小段時(shí)間，這值得教師加以注意。在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)及延伸，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。而有的教師會(huì)在課堂最后幾分鐘布置作業(yè)，這種做法是不可取的，這項(xiàng)工作完全可以在課下由課代表來(lái)完成。在課堂結(jié)尾，教師可用一兩句口訣概括教學(xué)內(nèi)容，既便于學(xué)生領(lǐng)悟，又能增加趣味性。另外，還可以對(duì)課堂上不完善的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生針對(duì)問題突出的環(huán)節(jié)多加思考。對(duì)于學(xué)生遇到的問題，教師可以提出解決問題的思路，但不要給出完整答案，要讓學(xué)生自己思考。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有目的地聽課。學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，因此需要教師做一些輔助工作。比如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師要細(xì)化到一兩個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決，使學(xué)生的預(yù)習(xí)具有針對(duì)性和目的性，切實(shí)提高預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，可以對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便在上課的時(shí)候能有針對(duì)性、有目的地聽課，使聽課的效率大大提高。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材有課后練習(xí)題，同時(shí)有的章節(jié)還有預(yù)習(xí)題目，這為教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)提供了方便。當(dāng)沒有預(yù)習(xí)習(xí)題的時(shí)候，教師可以自己提出一兩個(gè)問題，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）鍛煉學(xué)生辨別信息的能力，有重點(diǎn)地聽課。成年人的專注力很少能持續(xù)45分鐘，更何況是年紀(jì)輕輕的學(xué)生。因此，會(huì)聽課、善于聽課的學(xué)生就值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)，他們知道什么時(shí)候應(yīng)該集中注意力認(rèn)真聽課，什么時(shí)候可以放松一下緊繃的神經(jīng)，這樣有松有緊、有張有弛的聽課更容易靈活掌握課堂內(nèi)容。如何讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行聽課，如何幫助學(xué)生辨別重要信息，值得教師深入思考。首先，教師可以通過(guò)講課語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音量和節(jié)奏的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)、加重語(yǔ)氣；或在講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，故意減小講話分貝，讓學(xué)生不仔細(xì)聽都聽不見老師在說(shuō)什么，這是用另類的方式吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)然方法因人而異，能抓住學(xué)生注意力的方法都是好方法。其次，教師要把重要知識(shí)的講授放在一節(jié)課的前15分鐘，因?yàn)檫@段時(shí)間學(xué)生的注意力比較集中，屬于有效聽課的時(shí)間，一定要進(jìn)行高效利用。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題的能力大有裨益。要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師就要充分備課，創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生注意力；活躍課堂氛圍，巧設(shè)課堂提問，引發(fā)學(xué)生求知欲；進(jìn)行課堂總結(jié)，延伸學(xué)生探索欲。

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