任微微

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活元素，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要多聯(lián)系學(xué)生實際生活，多引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，注重生活元素的選擇，做好課后強(qiáng)化訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活元素；應(yīng)用；選擇；強(qiáng)化訓(xùn)練

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0057-01

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及空間想象力的重要學(xué)科，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在課堂教學(xué)中融入生活元素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過身邊的事物聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活元素是新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，因此，教師在教學(xué)過程中既要注重以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，又要關(guān)注生活，提升學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、注意力難以長時間集中，教師如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就經(jīng)常會出現(xiàn)走神、交頭接耳等情況，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將所傳授知識與學(xué)生的日常生活認(rèn)知相聯(lián)系，將學(xué)生日常生活中接觸的生活元素用數(shù)學(xué)形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在教學(xué)“矩形面積”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握面積計算公式之后，可以讓學(xué)生動手測量計算矩形的面積。如測量課桌、文具盒、書本的長和寬，然后根據(jù)面積計算公式計算出面積。教師還可以安排學(xué)生回到家里進(jìn)行矩形的測量和計算，如茶幾的面積、餐桌的面積等。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，既能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，從而體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素應(yīng)用策略

（1）教學(xué)中多聯(lián)系學(xué)生的實際生活。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生年齡、性格以及生活習(xí)慣等方面的特點，融入他們感興趣的生活事物，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠提升學(xué)生的參與熱情。例如，學(xué)生比較喜歡看動畫片，教師可將動畫片融入到課堂教學(xué)中，利用多媒體將動畫片與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能營造和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，速度與距離方面的應(yīng)用題比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生比較喜歡的《熊出沒》的情節(jié)，設(shè)計制作熊大、熊二追逐光頭強(qiáng)的動畫課件，引導(dǎo)學(xué)生理解速度、距離、時間的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光看問題、以數(shù)學(xué)思想分析問題的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，考慮到本節(jié)課的內(nèi)容是由平面圖形向立體圖形過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，教師可在授課之初讓學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體在生活中的實際應(yīng)用。

（3）注重生活元素的選擇。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重生活元素的選擇，要針對知識內(nèi)容及教學(xué)情況選擇恰當(dāng)?shù)纳钤兀M可能地選擇鮮活的生活元素。如果選擇了不具備數(shù)學(xué)價值的生活元素，就會降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就不能取得理想的教學(xué)效果。例如，選擇的生活元素是學(xué)生不常見或過于普通的，就無法給學(xué)生帶來視覺的沖擊，使學(xué)生無法融入到與生活元素相關(guān)的數(shù)學(xué)意境之中。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要選擇生活中常見的、學(xué)生感興趣的、容易接受的生活元素。

（4）應(yīng)用生活元素做好課后強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，僅靠課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課后時間，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)化及實際應(yīng)用的訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及認(rèn)知特點，布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的課后作業(yè)。例如，教學(xué)小數(shù)乘法之后，教師可以讓學(xué)生課后陪同家長去超市購物，在購物的過程中利用所學(xué)知識進(jìn)行計算。在這種生活化作業(yè)的引領(lǐng)下，學(xué)生會主動跟隨家長去超市購物，并積極地進(jìn)行計算。例如，買一瓶酸奶需要5.90元，購買4瓶酸奶需要多少錢，學(xué)生可運(yùn)用小數(shù)乘法計算出總價。教師在應(yīng)用生活元素進(jìn)行課后作業(yè)布置時，一定不能模式化，要靈活多變，要將學(xué)生感興趣的話題及事物作為作業(yè)的主要內(nèi)容。學(xué)生在課外作業(yè)的完成過程中去探索發(fā)現(xiàn)，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要努力挖掘教材中與生活相關(guān)的知識內(nèi)容，還要將生活元素合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鳳秋.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）.

[2]李青青.運(yùn)用生活元素，“活化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2017（11）.

[3]龐志華.試論生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（11）.