楊江

摘 要：交互式電子白板具有極強(qiáng)的課堂交互性，教師可以隨著課堂的進(jìn)行對教學(xué)資源進(jìn)行及時修改，及時調(diào)整課堂內(nèi)容，抓住知識生成點。文章結(jié)合教學(xué)案例，對目前運用交互式電子白板存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)，讓更多教師意識到交互式電子白板的優(yōu)越性；提高教學(xué)設(shè)計能力，選擇恰當(dāng)?shù)幕觾?nèi)容和形式；巧妙應(yīng)用，增趣解難；營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與互動。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；存在問題；對策；轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號：G434；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0070-02

一、現(xiàn)狀

2004 年 4 月，中英合作的交互式電子白板實驗研究項目正式啟動，交互式電子白板在中國的應(yīng)用便拉開了序幕。大部分教師和學(xué)生對交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)都充滿了熱情，交互式電子白板集合了黑板、白板、幻燈投影的功能，具有極強(qiáng)的交互性，因此能夠以其獨特的交互性技術(shù)優(yōu)勢，更加充分、有效地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，更好地實現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，使得交互式電子白板成為當(dāng)今教育信息化發(fā)展的主流產(chǎn)品。近幾年來，各中小學(xué)都配備了交互式電子白板，廣大教師也非常積極地開始使用這種新式的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的廣泛應(yīng)用，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是對于很多技術(shù)不是特別熟練的教師來說，交互式電子白板只是連接計算機(jī)的一個大屏幕，一個可以通過手指或者專用筆等設(shè)備進(jìn)行操作的大屏幕。就像現(xiàn)在流行的觸屏手機(jī)一樣，這就是他們眼中的交互式電子白板。

交互式電子白板和傳統(tǒng)的多媒體課件最大的區(qū)別就是：它具有極強(qiáng)的課堂交互性，教師可以隨著課堂的進(jìn)行對教學(xué)資源進(jìn)行及時修改，及時調(diào)整課堂內(nèi)容，抓住知識生成點，極大程度上改善了師生之間、生生之間、人機(jī)之間的互動。交互式電子白板主要包括以下功能：1）鼠標(biāo)功能；2）手寫功能；3）放大鏡；4）探照燈；5）圖形拖動變形；6）幕布遮擋；7）內(nèi)置資源；8）計時器、倒計時；9）保存、回放等。Moss等人的研究報告將與交互式電子白板相關(guān)的交互劃分為下列三種類型：技術(shù)性交互，即關(guān)注點在與交互式電子白板的技術(shù)功能進(jìn)行交互，如放大鏡，聚光燈等；物理性交互，即關(guān)注點在讓學(xué)生走到交互式電子白板前面，操作上面的元素，如手寫，拖動等；概念性交互，即關(guān)注點在與課程的概念和觀點進(jìn)行交互、探索和建構(gòu)。Moss等人認(rèn)為，概念性交互是最有價值的交互，在這樣的課堂上，教學(xué)為交互活動留有足夠的空間，教師可以利用交互式電子白板鼓勵學(xué)生開放性的討論與對話。

在課堂教學(xué)過程中，教師所使用的軟件主要分為兩種類型。一種是以前上課所使用的各種軟件，如PPT、Flash等。一種是使用白板自帶的白板應(yīng)用軟件，如：鴻合電子白板的HiteBoard軟件、smart電子白板的notebook軟件。無論使用哪種軟件均可以在課堂中使用交互式電子白板的各項功能，只是在使用PPT等傳統(tǒng)軟件的時候，如果需要使用交互式白板的各種功能，就必須在使用過程中進(jìn)行切換操作，才能使用電子白板的各種功能，如手寫等。功能使用完畢之后，再切換回PPT的放映模式，可能導(dǎo)致有的教師上課時經(jīng)常會出現(xiàn)操作失誤需要重新操作的現(xiàn)象。使用電子白板自帶的白板軟件，則省略了切換過程，可以隨時使用交互式電子白板的各種功能，同時可以方便地調(diào)用電子白板內(nèi)置的各學(xué)科的各種教學(xué)資源。

二、存在的主要問題

借天津市河?xùn)|區(qū)舉行交互式電子白板課大賽的機(jī)會，本文作者觀摩了32名教師交互式電子白板課，對課堂中應(yīng)用到的電子白板的各項功能以及次數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計和歸納。通過分析總結(jié)32節(jié)課中交互式電子白板在課堂中的使用情況得出，雖然很多教師對電子白板持肯定態(tài)度，但是他們僅僅認(rèn)為交互式電子白板是一項新技術(shù)，并沒有發(fā)現(xiàn)交互式電子白板集合了黑板、計算機(jī)、幻燈投影的功能優(yōu)勢，而且其特有的功能優(yōu)勢實現(xiàn)了教學(xué)過程的可重復(fù)與動態(tài)生成，在課堂上學(xué)生可以參與到交互式電子白板的資源創(chuàng)建中來。很多教師使用交互式電子白板是為了迎合新技術(shù)的發(fā)展，為了迎合新課程改革的要求，所以在使用過程中的主要問題是替代性嚴(yán)重。在32節(jié)課中，有很多教師在課堂中只是使用了鼠標(biāo)單擊功能和手寫功能，把交互式電子白板作為投影儀和黑板的替代品，并沒有發(fā)揮交互式電子白板應(yīng)有的功能。應(yīng)用層次低，交互水平低，主要為電子白板功能的簡單應(yīng)用，交互活動主要以技術(shù)性交互和物理性交互為主。在這32節(jié)課中，絕大多數(shù)教師在課堂中的交互活動多為技術(shù)性交互和物理性交互，很少涉及真正能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的概念性交互，也沒能使交互式電子白板和課堂恰當(dāng)?shù)娜诤希瑢崿F(xiàn)1+1>2的效果。

三、提高交互式電子白板應(yīng)用水平的對策

電子白板是集合多種資源形式和使用方法的新型教學(xué)設(shè)備，巧妙使用電子白板可以有效地提高課堂交互效果，針對以上問題，本文提出以下幾點建議。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)，讓更多教師意識到電子白板的優(yōu)越性

要轉(zhuǎn)變教師的觀念，應(yīng)該從主客觀兩個方面著手。客觀上積極組織教師參與交互式電子白板的各種培訓(xùn)和觀摩優(yōu)秀的電子白板展示課，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)聚焦在交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師深入了解交互式電子白板的各項功能和優(yōu)勢，親身感受交互式電子白板帶給課堂的新變化。教師是交互式電子白板的使用者，如何有效地使用交互式電子白板完全取決于教師自身，取決于教師的思維方式。因此，更重要的是應(yīng)該在主觀上引導(dǎo)教師改變觀念。教師可以組成教學(xué)研究小組，共同探討交互式電子白板的教學(xué)方法及策略，把利用交互式電子白板授課的感受、體會和同事互相分享。這種團(tuán)隊教學(xué)研究方法比教師孤立鉆研的作用更大，能夠集思廣益，更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。只有教師從主觀上意識到交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性，他們才會主動探究如何利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，如何提高課堂教學(xué)的實效性，最大限度地挖掘課堂教學(xué)的潛力，提高交互式電子白板的設(shè)計能力。

2. 提高教學(xué)設(shè)計能力，選擇恰當(dāng)?shù)幕觾?nèi)容和形式

教師在選擇互動的知識內(nèi)容時，要注意選擇適合學(xué)生實際的知識點，如果知識點太難，學(xué)生會害怕參與互動；如果知識點過于簡單，就達(dá)不到互動的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論找到合適的知識增長點并以此來建立互動課堂，這樣有助于幫助學(xué)生在運用舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握新知識結(jié)構(gòu)，滿足他們的成就感。

在課堂上，教師應(yīng)該采取多樣的互動形式包括師生一對一互動、師生集體互動、學(xué)生分小組合作互動等。多樣的互動形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引全體學(xué)生參加到不同的互動形式中，提高學(xué)生的參與度。要根據(jù)不同的互動內(nèi)容選擇合適的互動形式，師生集體互動適合總結(jié)回顧性的或是較為簡單的問題，教師提出問題時，學(xué)生可以集體較隨意地做出回答；師生一對一互動適應(yīng)范圍較廣：如新知識的探索、疑難解答等等；小組合作式的互動形式則適合有一定挑戰(zhàn)性與開放性、有一定探索和討論價值的問題。

3. 巧妙應(yīng)用，增趣解難

課堂中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一言堂，應(yīng)創(chuàng)造形式多樣、充滿趣味的課堂。要善于利用交互式電子白板的各種功能，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，以此來提高課堂教學(xué)效率。教師可以在課堂合適的時候播放一段音樂、一段視頻，這不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在語文課堂中，教師可以在進(jìn)行散文朗讀的時候，選擇一些合適的音樂或合適的動畫加以配合，這能極大地引起學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。交互式電子白板的豐富功能極大地提高了課堂的教學(xué)效率，比如畫線、手寫功能可以實時地進(jìn)行一些重點的標(biāo)注或講解，探照燈功能可以突出重點，只顯示重要內(nèi)容，而把其他內(nèi)容隱藏起來，達(dá)到突出重點的目的，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

巧妙設(shè)計，實現(xiàn)英語單詞的快速翻譯。在一節(jié)英語課上，教師制作了一個英語單詞翻譯工具，學(xué)生感到非常神奇。課后，本文作者特意向授課教師請教，原來他使用的工具很簡單，只是運用了交互式電子白板的拖拽功能和不同的顏色。教師使用了兩種不同底色和兩種不同顏色的文字，因為相同顏色的文字在同樣顏色的底色中會看不到，通過把文本框拖到不同顏色中，再把文字拖動到不同的底色上就實現(xiàn)了神奇的翻譯功能。

廣大教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用交互式電子白板的各項功能，不能僅僅局限于使用拖拽、放大鏡等簡單功能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把重點放在這些技術(shù)性交互之外的知識內(nèi)容上，用動態(tài)的展示來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獲得更多的知識內(nèi)容，尋找開放性的答案，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使交互式電子白板的交互應(yīng)用達(dá)到概念性交互的層次。

4. 營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與互動

教師要營造師生平等，生生平等的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到平等和關(guān)愛，避免教師一言堂和灌輸式的教學(xué)方式，更不能因為科技的進(jìn)步讓課堂從人灌變成電灌、網(wǎng)灌，真正做到以學(xué)生為中心，教學(xué)相長，師生互動，實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的思維活動，取得更好的課堂教學(xué)效果。

廣大教師要善于接受學(xué)生對教師本身和課堂的反饋，及時調(diào)整自身狀態(tài)和課堂內(nèi)容與形式，讓師生與課堂融洽相處。教師應(yīng)善于應(yīng)用積極肯定和表揚的反饋，教師給予的肯定對學(xué)生來說是最大的鼓勵，尤其對那些參與互動感到有壓力的學(xué)生，教師的反饋直接影響到他們下次是否愿意參與互動，是否愿意以一種積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。因此，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予積極的評價和肯定。當(dāng)學(xué)生回答正確時，要給予表揚，并要求繼續(xù)努力；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)該以委婉的語氣告知，并指出優(yōu)點，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

交互式電子白板給教學(xué)工作提供了強(qiáng)有力的工具，但技術(shù)和工具是受人支配的，只有廣大教師積極努力，不斷創(chuàng)新和探索，才能發(fā)揮工具應(yīng)有的作用。歸根結(jié)底教師使用各種先進(jìn)技術(shù)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以廣大教師在使用交互式電子白板的時候一定不能舍本逐末，不能因為過于關(guān)注其使用而忽視了教學(xué)，忽視了學(xué)生。只要廣大教師能合理地使用交互式電子白板以及其他信息技術(shù)手段，就一定能提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生變得樂于探索和學(xué)習(xí)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供一片更廣闊的新天地。

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