章斐

摘 要：微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用取得了理想的教學(xué)成果。文章從將微視頻導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)課堂，利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三方面，對信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；微視頻；應(yīng)用策略；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G436；G623.58 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0087-01

學(xué)生在日常生活中使用計算機的機會較少，因此在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生難以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時通常采用口頭性理論講解，學(xué)生實踐操作受到限制。隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)模式也隨之轉(zhuǎn)變，微視頻教學(xué)被較好地導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)體系中。微視頻教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在微視頻教學(xué)模式下學(xué)生可在短時間內(nèi)了解并加深對信息技術(shù)相關(guān)知識的理解，提升課堂教學(xué)效率，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。本文從將微視頻導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)課堂，利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三方面，對信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用策略進行探討。

一、將微視頻導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)課堂

微視頻具有“準(zhǔn)、精、短”的特點，內(nèi)容相對較少，又能夠?qū)χR點進行碎化，針對性較強，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，還能滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師利用微視頻進行課堂導(dǎo)入，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與重點知識，并將其濃縮成一個微視頻。當(dāng)課堂正式開始時，可播放準(zhǔn)備好的微視頻，利用微視頻中有趣的內(nèi)容活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在微視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)體會信息技術(shù)的魅力，增強探究欲望。例如，在教學(xué)“認識畫圖”這一內(nèi)容時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源與計算機圖畫軟件制作精美的微視頻，讓學(xué)生觀看計算機畫圖工具的具體應(yīng)用以及操作方法，感受畫圖軟件的實用性。當(dāng)一幅美麗的圖畫出現(xiàn)時，學(xué)生不禁感慨和贊嘆，感受到信息技術(shù)的神奇，從而提升對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與期待。在微視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可充分結(jié)合學(xué)生心理及年齡特征，將有趣的因素融入微視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。又如，在教學(xué)“給圖畫添加文字”這一內(nèi)容時，教師可將微視頻導(dǎo)入課堂，并通過微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對微視頻情境“母親的生日快到了，小明想在媽媽的照片上添加‘媽媽生日快樂——我愛您！的文字，但是小明不知道怎樣添加，我們應(yīng)該怎么幫助他呢”進行思考，并由此產(chǎn)生動手操作的欲望，在操作性學(xué)習(xí)中獲取信息技術(shù)，提高動手操作能力。

二、利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具有較強的好奇心與探究欲，對事物的遐想具有不同的思維方向，但對過于抽象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容卻存在不能完全理解或不感興趣的現(xiàn)象，而對于豐富、形象且具體的事物有著較高的探究欲與興趣。為此，教師可將集聲音、圖像、影像及動畫為一體的微視頻導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)中，這樣既符合學(xué)生心理特征，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能營造良好的教學(xué)氛圍。同時，在使用微視頻教學(xué)時教師還要注意發(fā)揮口頭講解的作用，在充分利用微視頻的環(huán)境下給予學(xué)生以簡明扼要的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“用電腦處理漢字”這一內(nèi)容時，教師不能開始就對如何使用電腦工具處理漢字進行講解，可用微視頻播放顏色各異、形態(tài)不一的漢字讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)處理漢字的興趣，增強學(xué)生求知欲望。同時，教師還可將電腦處理漢字的步驟與方法融入其中，并在課后給學(xué)生布置漢字處理的作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握電腦處理漢字的知識。

三、利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生思維及認知能力正處于發(fā)展階段，缺乏對信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的認知，但他們具有較強的模仿與學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生這一年齡特征，高效利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)“制作課程表”這一內(nèi)容時，教師可利用微視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與探究的空間。教師可先向?qū)W生發(fā)放一個包含單元格合并、單元格拆分及繪制表格斜線的三個微視頻壓縮文件，讓學(xué)生逐個觀看，并設(shè)置學(xué)習(xí)步驟：合并與拆分單元格、繪制表格斜線、輸入本班課程表內(nèi)容。然后讓學(xué)生按照發(fā)放的壓縮文件自主制作本班的課程表。同時教師可鼓勵學(xué)生利用前面所學(xué)的知識，對自己制作的課程表版面進行豐富化處理，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握表格制作的相關(guān)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

微視頻資源具有短小精悍、針對性強、查找方便、運行速度快等特點，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。教師將微視頻融入信息技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]李夢帆.小學(xué)信息技術(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中微視頻教學(xué)資源的設(shè)計研究[D].河北科技師范學(xué)院，2017.

[2]桑海翎.微視頻教學(xué)模式在計算機類課程中的應(yīng)用[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（06）.