吳紅霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0025-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國(guó)教育的重要目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。下面結(jié)合我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.重組教材，探索中創(chuàng)新

按傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教科書(shū)是神圣的，教師要忠于教材，只能跟著教材走?，F(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式是結(jié)論式的，不便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。而當(dāng)代教育，"不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成獲取知識(shí)的能力，特別是解決那種開(kāi)放性的、含糊的、具有現(xiàn)實(shí)意義的，并需要更多創(chuàng)造的、非單純練習(xí)題式的創(chuàng)造能力"。所以我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，用身邊的事物加以改造，使之更現(xiàn)實(shí)、更真實(shí)。如我們?cè)诮虒W(xué)"圓錐的體積"時(shí)，對(duì)教材作了改動(dòng)，將教材重組為五大板塊：

1.1呈現(xiàn)問(wèn)題情境--"王師傅給了徒弟小張一根圓柱形木頭，讓他做一個(gè)底面直徑是12厘米、高是7厘米的圓錐。如果你是小張，你準(zhǔn)備怎樣做？

1.2提出思考問(wèn)題：（1）請(qǐng)你估計(jì)一下，這個(gè)底面直徑是12厘米、高7厘米的圓錐體體積是多少立方厘米？并說(shuō)出估計(jì)的理由。（2）根據(jù)已知圓柱體及它的體積，請(qǐng)你估計(jì)一下圓錐的體積是多少？（3）通過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)怎樣估計(jì)一個(gè)圓錐體的體積？

1.3實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論：（1）操作；（2）討論。

1.4運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。

1.5鞏固應(yīng)用。把這些大塊的問(wèn)題留給學(xué)生，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題，始終把發(fā)展學(xué)生的探索能力放在首位，給學(xué)生提供大量的自主探索、體驗(yàn)、琢磨和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求的欲望，給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力，因而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。

2.2創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。學(xué)習(xí)的最佳途徑是讓學(xué)生自主活動(dòng)， 在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們注意提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，把課堂的時(shí)間、空間、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位。具體做法是：一是多提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)概念的形式，談自己的想法、做法；二是多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中讓學(xué)生剪一剪、拼一拼、量一量；三是在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出不同看法、不同思路、不同解題法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；四是把數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)成學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生自己在探究思考問(wèn)題的活動(dòng)中“創(chuàng)造”出新知識(shí)。

如教學(xué)"三角形面積計(jì)算"時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生課前用紙剪兩個(gè)完全一樣的三角形，上課時(shí)讓學(xué)生比一比誰(shuí)能用手中的學(xué)具把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，從而得出三角形的面積計(jì)算公式。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，他們紛紛動(dòng)手拼合，積極思考，努力探索，經(jīng)過(guò)幾分鐘的操作、實(shí)踐、篩選，最后統(tǒng)一得出結(jié)論--"兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形"，從而推出了三角形的面積計(jì)算公式，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂(lè)。

3.民主研討，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰指出："讓兒童互相交流、進(jìn)行討論式辯論是獲得知識(shí)的重要手段，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互相合作、共同提高、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。"我們積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種組織形式的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了小組研討的學(xué)習(xí)形式，并注意營(yíng)造民主的課堂氣氛。在研討中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴教師不應(yīng)自居仲裁地位，不要擺先生的架子，而要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等，成為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者；⑵要給學(xué)生自由，放開(kāi)學(xué)生，不牽著學(xué)生鼻子走，不包辦代替，不把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，而要讓學(xué)生觀察到什么就說(shuō)什么、想提什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題、想怎么做就怎么做；⑶要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分表達(dá)不同意見(jiàn)，允許發(fā)表錯(cuò)誤意見(jiàn)。

如學(xué)習(xí)梯形面積的推導(dǎo)時(shí)，全班學(xué)生每四人一組，分別拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的梯形動(dòng)手拼擺成一個(gè)平行四邊形，小組成員你一言我一語(yǔ)把平行四邊形與梯形的關(guān)系及平行四邊形的底與高和梯形的底與高的關(guān)系說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)："平行四邊形的底就是梯形的上下底的和，高與梯形的高相等，那么梯形的面積就是上底與下底的和乘以高除以2。"同學(xué)們沉浸在自己發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的喜悅里，這時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥：能不能根據(jù)已學(xué)的其它圖形來(lái)推導(dǎo)梯形的公式呢？這一提醒，激起了他們繼續(xù)探求的欲望。有的提議：剪成三角形行不行？組員們開(kāi)始動(dòng)手把梯形沿對(duì)角線(xiàn)剪成兩個(gè)三角形，他們共同認(rèn)識(shí)到：梯形的面積就是這兩個(gè)三角形面積的和。有的說(shuō)："這個(gè)三角形的面積是梯形的上底乘以高除以2。"有的說(shuō)："你們看，另一個(gè)三角形的面積是梯形的下底乘以高除以2。"那么我們把它們寫(xiě)下來(lái)，利用乘法分配率就可知道：上底乘以高除以2加上下底乘以高除以2等于上底與下底的和乘以高除以2。組員們?cè)诮?jīng)過(guò)兩次的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)成功之后，又開(kāi)始了另一種探索。他們沿梯形的中位線(xiàn)剪梯形，然后拼擺成一個(gè)平行四邊形，一陣爭(zhēng)論后又根據(jù)這種方法推導(dǎo)出了梯形的面積公式。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，組與組之間、每個(gè)組的成員之間互相切磋，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體與群體的協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更培養(yǎng)了他們的鉆研精神及創(chuàng)新意識(shí)。

此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯(cuò)""有進(jìn)步"等等表示你的關(guān)注和贊許。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。