高穎　王暉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動，是構(gòu)建高效語文課堂的途徑。因此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動做出了進(jìn)一步探究，對師生互動的必要性、師生之間有效互動的策略給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；師生互動；溝通

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0058-01

語文是非常重要的一門課程，在日常生活和學(xué)習(xí)中都離不開對語文的應(yīng)用。但是在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常被動，很多學(xué)生都是被動的聽講，做筆記，與教師的溝通非常少。長此以往，學(xué)生不但對于語文的學(xué)習(xí)會失去興趣，還會導(dǎo)致教師不能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，使課堂質(zhì)量下降。

1.小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動的必要性

在授課的過程中，教師與學(xué)生的溝通是課堂中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方式，起到的教學(xué)效果也非常理想。在小學(xué)語文的教學(xué)中，有著豐富多彩的內(nèi)容，教師要利用合理的教學(xué)方式，和真摯的情感將其傳達(dá)給學(xué)生，所以教師的語言能力和表達(dá)能力一定要強(qiáng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引的作用。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，需要教師深入與學(xué)生進(jìn)行溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以便幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，夯實語文基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動面臨的主要問題

在小學(xué)語文的提升授課中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通為教學(xué)的主要內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對師生溝通提出了更多的要求，但是結(jié)合真實的授課情況進(jìn)行分析，單一的互動形式依然存在，其中主要的表現(xiàn)為：其一，教師與學(xué)生的互動意識淡薄，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，不管是教師還是學(xué)生，對師生互動的理解僅僅為教師提出問題，這樣的思想觀念導(dǎo)致學(xué)生沒有主動與教師進(jìn)行溝通的意識，教師對于與學(xué)生進(jìn)行溝通的積極性調(diào)動也比較?。黄涠?，師生互動的形式非常單一，在新課程教學(xué)背景下，對于師生的互動要求也更加豐富，但是在課堂中，教師對于師生互動溝通的形式依然是教師提問問題，課堂的教學(xué)氛圍依然非常沉悶；其三，師生互動的過程，并沒有太強(qiáng)的人文性[1]。語文學(xué)科的特征是將人文性和工具性進(jìn)行了整合，但是在互動和溝通中，很多教師并沒有其中的人文性展示出來，在溝通中失去了情感，對學(xué)生參與課堂活動的積極性造成了影響。

3.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動的策略

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的互動方法。在日常授課的過程中，教師要結(jié)合內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方式。例如：在《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》的教學(xué)中，教師可以角色扮演的形式，與學(xué)生一同表演。如教師可以扮演獅子媽媽，學(xué)生扮演小獅子，在表演的過程中，結(jié)合兩個小獅子不同的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理[2]。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生會積極參與其中，熱情的與教師進(jìn)行互動和溝通，教學(xué)效果會非常理想。又例如：在《燕子》《荷花》《珍珠泉》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，在小組練習(xí)朗讀的過程中，對學(xué)生朗讀的語氣以及語速進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，通過與學(xué)生的互動和溝通，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，與學(xué)生共同構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

3.2增強(qiáng)人文關(guān)懷，豐富語文課堂的互動語言。人文性是語文這一學(xué)科非常突出的特點，在互動和交流的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，從各個角度與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通。同時，還要從人文角度對課堂語言加以錘煉，以便學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍中感受語言的魅力。

例如：在《聽聽，秋的聲音》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，刷刷的落葉聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀聲、秋風(fēng)掠過田野的歌唱聲，可以與學(xué)生一起模仿聲音，并與學(xué)生一起談一談秋天的時候，自己會做些什么游戲，喜歡干些什么？此外，還可以鼓勵學(xué)生模仿文章的寫作手法，寫一篇關(guān)于春天的文章，與學(xué)生討論文章中都可以寫一些什么內(nèi)容。這樣，在語文課堂上，學(xué)生教師多了互動和溝通的機(jī)會，使語文而課程充滿了人文性。

3.3利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)師生的有效互動。在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，是輔助教學(xué)的重要手段。因此，在授課的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建輕松愉快的語文課堂，實現(xiàn)教學(xué)的交互性。其中，教師可以先布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間查找一些資料，以便在課堂上與學(xué)生和教師進(jìn)行互動和溝通。

例如：在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》之前，可以讓學(xué)生先查找一些關(guān)于恐龍滅絕的資料。在授課的過程中，學(xué)生可以將找到的資料利用多媒體展示出來，如由于酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡；海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕[3]，同時還要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，教師可以針對學(xué)生找到的資料與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對空靈滅絕的看法等，以便通過恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象，提升學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和愿望。

4.結(jié)束語

總之，在語文的日常授課中，教師與學(xué)生的互動和溝通，能夠及時了解學(xué)生對知識的認(rèn)識，并在互動中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對知識有進(jìn)一步的了解，提升學(xué)習(xí)的效果。所以，在授課中，教師要注重與學(xué)生的互動，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)偉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].考試周刊，2018（12）：63.

[2]黃明征.淺析小學(xué)語文課堂中的師生互動策略[J].考試周刊，2018（08）：44.

[3]葛毅耘.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通[J].教育，2017（51）：62.