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談初中語文教學(xué)策略

2018-05-24 08:50郭少立
讀與寫·教育教學(xué)版 2018年5期
關(guān)鍵詞:初中語文課文文本

郭少立

摘要:新的課程理念要求教師不僅要活用教材,還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源,要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中,多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況,把學(xué)生的目光引向生活,引導(dǎo)學(xué)生走向社會大課堂,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2018)02-0084-01

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科,又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個性化看法。下面結(jié)合我多年的語文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)做法:

1.激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更棒了。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過程中掌握知識,完成教師的教學(xué)目標(biāo),而且還讓他們從中體會到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科的興趣。

2.精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

課堂的精心設(shè)計(jì)是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

例如課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句"不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用"。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人"這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。

初中的語文課堂教學(xué),教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂中及時解決學(xué)生的疑難問題,另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.充分解讀學(xué)生潛心與文本對話

充分解讀學(xué)生,尊重群體差異及個體差異,給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本,并讀出自己的感受,這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯,易理解,而且篇幅較長,教學(xué)難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于單元教材,要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對于一篇篇課文,更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話,才會有學(xué)生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻,課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材,才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程"。根據(jù)各種文學(xué)體裁的特點(diǎn),實(shí)行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,變文本解讀為文本賞讀、語言探究,并跳出課文讀課文,可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。學(xué)生"唱戲",老師搭臺。把時間最大限度地還給學(xué)生,讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體,讓三者交流、碰撞、溝通。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺,也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話。

總之,初中語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,要教給學(xué)生什么,讓學(xué)生獲得什么,都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師"主導(dǎo)性"的彰顯,更要有學(xué)生"主體性"體現(xiàn),這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。語文課堂教學(xué)的確是一門綜合藝術(shù),它需要我們教師在付出艱辛勞動的同時,更要注意課堂教學(xué)中對必要問題的正確處理,每個環(huán)節(jié)做到恰如其分,就會在課堂教學(xué)中收到意想不到、事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王桂玉;;新課標(biāo)下初中語文嘗試性課堂教學(xué)模式研究《教育》2010年

[2]李天艷;;淺談初中語文教學(xué)的策略研究[J];華章;2012年17期

[3]王麗平;;淺談初中語文教學(xué)方法[J];學(xué)周刊;2011年08期

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