劉仲鳳

摘要：英語是世界通用的一門語言，隨著時代的不斷進步，尤其是全球化進程的加快，國家對英語語言的學習與應用越來越重視。小學英語課的開設(shè)響應國家教育改革，讓英語的學習從小抓起。而小學英語生活化教學，就是讓學生提高學生對英語語言的應用能力，讓他們擁有一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中英語的足跡，并把英語用在實際生活中去。本文闡述了小學英語教學生活化的內(nèi)涵，并對小學英語課程的教學生活化的策略做了詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學生活化；內(nèi)涵及策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0113-01

1.小學英語教學生活化的內(nèi)涵

小學英語教學生活化，就是將英語教學與學生的實際生活緊密結(jié)合，融為一體，體現(xiàn)了課堂內(nèi)容與學生的思想認知相互結(jié)合的教學理念。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學情境，使小學生在這種情境下感受生活的真實性與英語學習的相互聯(lián)系。小學英語生活化教學，重視學生的主體作用，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性來參與課堂教學；小學英語生活化教學也是教師與學生互動的過程，通過師生之間的有效互動，可以活躍課堂氛圍，鍛煉學生的英語口語表達與交際能力；小學英語生活化教學注重學生學以致用，把英語的知識學習實際運用到生活中去，讓學生感覺英語就在他們的日常生活中，就在他們的身邊，使小學生對英語的陌生感與恐懼感消失。

2.促進小學英語課程的教學生活化的策略

2.1創(chuàng)建生活化情境，激發(fā)學生的英語學習興趣。在小學英語的實際教學課堂中，教師要適時地創(chuàng)建一些生活化的情境，讓小學生感受到生活的氣息與熟悉感，來進一步體驗英語知識的實用性，激發(fā)學生對英語的學習興趣。當然，情境的創(chuàng)設(shè)要符合小學生的課程學習需求，還要結(jié)合兒童時期的小學生的一些心理生理特點和認知水平，這個時期的學生多是感性思維主導，對自己感興趣的事物會更加主動積極的參與其中，鑒于他們的這一特點，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要具有趣味性，以吸引學生的注意力，調(diào)動他們的參與積極性。

例如，在學習衣服與服裝類的單詞時，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個商場購物的生活情境，讓學生扮演商場的售貨員與顧客，來進行一段生活中常見的逛街用語對話。教師先以售貨員的身份引入相關(guān)話題："Hello！Can I help you？Who are you choosing clothes for？"學生A："I want to buy a coat for my mother。"學生B："I want to buy a skirt by myself。"之后再讓學生C來充當售貨員的角色，進行下一步的具體對話：All right， come with me?！瓕W生的對話交流中的英語句型"be+doing ，by oneself，……"，教師可以適時地給于學生相應的詳細解釋，讓學生在如此貼切生活的英語情境中掌握了他們的具體應用，讓調(diào)動了他們的英語學習積極性，為教師進一步的介紹服裝類的具體名詞pants，shorts，jeans，dress，shirt，jacket創(chuàng)造了一個良好的開端，學生會主動地去學習與掌握這些服裝類單詞，使原本讓小學生感覺枯燥乏味的名詞記憶變得有趣起來。

2.2通過舉辦多種活動，豐富學生的英語閱歷。小學生的好奇心比較強，容易對一些新鮮的事物感興趣，根據(jù)他們這個性格特點，英語教師可以通過舉辦英語角等類似的活動，讓學生參與其中，并積極同其他班級的學生進行學習與交流。這種方式也是貼近生活的，可以豐富學生的英語閱歷，增長他們的學習見識。在英語角的活動中，教師可以事先準備一些報紙或者圖冊供學生翻閱，上面的奇聞異事完全可以引發(fā)學生之間的交流與探討，促進了他們對英語課外知識的了解。例如，在學習"What's your favorite food？"這一節(jié)知識時，教師在講授了教材上的內(nèi)容之后，在英語角中讓學生通過報紙等了解歐美的一些飲食文化，異國的風俗習慣與中國有很大的不同，有些家庭條件較好的學生也許跟隨父母去過國外旅游，可以給其他的學生具體說一下都吃過那些美食，激發(fā)學生的英語學習興趣。其次，小學英語教師還可以借助多媒體手段設(shè)計一些活動，利用多媒體對圖片進行展示，主要展示對象基本上是學生生活中的常見場景，比如家里來了客人、上學途中碰到的有趣事情等，讓學生體會到英語就在他們身邊。

2.3鼓勵學生在生活中多用英語來交流，學以致用。小學生的年齡比較小，對學習的知識的記憶能力還沒有那么強，思維能力有待提高。所以，身為當代的小學英語教師，要鼓勵學生在生活中經(jīng)常用英語來交流對話，做到學以致用。在平時的英語教學課堂中，可以完全用英語來跟學生交流互動，擺脫漢語對英語的各種捆綁，使學生體會無漢語課堂的教學氛圍；課余的時間，學校可以播放一些英語兒歌或者英語小故事，讓學生處于英語的交流環(huán)境中，并且用英語來進行簡單的問候；放學后，家長也要給孩子創(chuàng)造適宜的英語語境，讓他們多聽多練，才能培養(yǎng)學生良好的英語基礎(chǔ)與英語語感。例如，"Where is my ruler？"這一節(jié)的知識內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)建一個無漢語的英語課堂，讓學生整節(jié)課都要用英語來回答問題與相互交流，對學習用具尺子的位置的相關(guān)問題等都用英語來探討。另外，在課外教師可以開展一些英語朗誦、演講比賽，或者編排一些小品讓學生扮演其中的角色來用英語表演，鍛煉他們的英語口語表達與實際運用能力。

3.總結(jié)

綜上所述，小學英語的生活化教學在實際的教學中有很重要的意義，符合新時期的英語教育需求，有效地改善了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式。教師要注意創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情境，舉辦形式多樣的英語教學活動，并讓學生的英語學習在生活中得到恰當?shù)倪\用，來促進小學英語的教學生活化，充分激發(fā)學生的英語學習動力，讓他們用熱忱的心來學習與使用英語。

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