施洋

摘要：初中物理復(fù)習(xí)，是初中生物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物理知識(shí)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生正確理解物理概念和掌握物理規(guī)律具有重要的作用。由于初中物理知識(shí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)任務(wù)重，要提高物理復(fù)習(xí)的效率，采用有效的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0197-01

物理復(fù)習(xí)的任務(wù)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的基本知識(shí)和基本技能加以鞏固和總結(jié)，并使之系統(tǒng)化。物理復(fù)習(xí)教學(xué)，可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為全面和深刻。

初中物理復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較多，不僅包含力、熱、光、電、聲、磁等知識(shí)，而且各部分內(nèi)容要求的難易程度和目標(biāo)層次都是不同的。因此，面對(duì)有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，科學(xué)、高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)且保證良好的復(fù)習(xí)效果，對(duì)教師的課堂教學(xué)水平提出了較高的要求。如果物理復(fù)習(xí)課安排、設(shè)計(jì)得不好，就容易步入簡(jiǎn)單羅列復(fù)習(xí)知識(shí)的誤區(qū)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者就對(duì)初中物理的復(fù)習(xí)策略談一點(diǎn)自己的看法。

1.在明確考點(diǎn)基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)

復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求，復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，"蜻蜓點(diǎn)水"一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀；重點(diǎn)的要詳細(xì)講，一定要講清、講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn)、關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時(shí)才能取得較好的成績(jī)。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段課程之后，往往會(huì)在某些知識(shí)點(diǎn)上存在疑難，還有可能存在某些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，如果不及時(shí)解決這些問題，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)習(xí)上的障礙。這就要求教師平時(shí)要及時(shí)了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有哪些知識(shí)把握得不好，有哪些知識(shí)缺陷，發(fā)生或出現(xiàn)這些問題的根源在哪里。例如，學(xué)習(xí)"浮力"后，學(xué)生對(duì)物體在液體中什么情況下上浮、下沉、懸浮及漂浮的概念把握不準(zhǔn)，盡管解過不少題，總是概念混淆。其根本原因是對(duì)浮力產(chǎn)生的原因沒有理解，對(duì)物體在液體中的受力情況沒有分析正確。所以，教師只要從浮力產(chǎn)生的原因和物體在液體中的受力分析入手進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在理解的前提下掌握浮沉條件。

3.巧用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在新課標(biāo)中，十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近幾年來，廣東省及省內(nèi)幾個(gè)重點(diǎn)城市的中考試題中，探究性實(shí)驗(yàn)的試題層出不窮，并且比重逐漸增加。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)，是初中物理復(fù)習(xí)中又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?？墒牵趯?shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師都不會(huì)要學(xué)生再次做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)步驟與內(nèi)容，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，而且易導(dǎo)致思維的僵化，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

筆者認(rèn)為物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生"學(xué)以致用"，任何知識(shí)只有經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用才能對(duì)其熟練掌握和加深理解，并達(dá)到靈活運(yùn)用。因此，在物理復(fù)習(xí)中可以利用部分時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手再次完成所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解運(yùn)用，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在物理復(fù)習(xí)課中，教師也要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，可以在課堂中演示一些微型或者趣味的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋所觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

4.互動(dòng)式的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

互動(dòng)式的教學(xué)方式是指以師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)為主，教師的講授為輔的教學(xué)方式，是為了發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)自主性，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中充分的參與復(fù)習(xí)過程，重建更深刻、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的教學(xué)方式的變革。它強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。它是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是互動(dòng)。師生互動(dòng)是指師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響，是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過程。教師是課堂互動(dòng)的組織者、調(diào)控者，學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)在互動(dòng)性中不斷發(fā)展，隨著問題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，知識(shí)重溫互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)際互動(dòng)，邏輯推理互動(dòng)，最終進(jìn)行信息匯總小結(jié)?；?dòng)課堂教學(xué)方式是一個(gè)可操作的課堂教學(xué)方式，需要教師采取綜合、靈活的教學(xué)策略。

5.合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高記憶效果

由德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律曲線可知，遺忘的過程是先快后慢，是一種普遍的自然規(guī)律。因此，教師按照遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于復(fù)習(xí)的知識(shí)容量大、難度大，學(xué)生普遍反映雖然上課時(shí)已經(jīng)基本掌握了課程內(nèi)容，可是不用過多久，又記不清自己上課學(xué)習(xí)的知識(shí)了。在此，本人提出一種較為有效抗遺忘的復(fù)習(xí)策略：教師在復(fù)習(xí)課后，不要讓學(xué)生一次做完所有對(duì)應(yīng)的作業(yè)，可有意將一部分題目留下，要求學(xué)生在3至5天后根據(jù)老師的要求逐次完成。這樣的方法可以達(dá)到溫故知新的效果，并且能有效地預(yù)防遺忘，鞏固知識(shí)。

物理復(fù)習(xí)課，不僅是對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面梳理的過程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的再提高的過程。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適宜的復(fù)習(xí)策略，交替使用各種行之有效的方法，就可以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的效果。