范錚

摘要：隨著社會的發(fā)展，素質教育在教育體系中占的比重越來越大，如何給孩子們營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，是我們作為老師應該著重考慮的。除此之外，識字是學習的前提，作為小學語文老師應該改善教學方法，激發(fā)學生興趣，提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；教學方法；教學質量

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是懂得學習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以學習為樂的人，由此可見，興趣是最好的老師。為人師表，最好的教學方法就是調動學生的求知欲，而不是一味的告訴學生應該怎么去學習，更可況小學生年齡較小，自制力和學習能力都相對較弱，只有孩子們有學習的欲望，教學才能事半功倍。那么作為辛勤的園丁，應該如何調動學生們的積極性，使他們茁壯成長呢？

一、充分調動孩子們的想象力

三到十二歲正是天馬行空的年齡，作為教師，不能因為應試教育的存在而扼殺孩子們美好的想象。舉個例子：在給學生講解詩歌的時候，如果我們僅是一味的灌輸式教育，老師和學生沒有任何互動，一節(jié)課結束，學生頂多知道這首詩歌怎么朗誦，說了些什么。可是如果我們換一種方式，和學生互動，讓學生自己去想象、去猜測這首詩歌表達了什么，傳遞著怎樣的情感，不糾正學生的對與錯，而是采用分享的方式，和學生亦師亦友，向學生們分享老師的見解。然后再采用情境互動的模式，讓學生們融入其中，在想象中學習，在互動中背誦牢記。

對于小學生來講，學習知識會有一定的壓力，他們的理解能力還較低，在教學過程中我們必然會施加一定的壓力給他們，通過培養(yǎng)學生的想象力，可以幫助他們在學習生活中學會冷靜思考，趣味學習，成就他們的未來。語文的答案不像數學具有唯一性，語文的答案是豐富多彩的，這也是語文的魅力以及活力所在。同樣的一個問題，可能因為每個學生不同的心理、經驗和認知，大家的答案都是多姿多彩、千差萬別，這些都是孩子們獨特的想象力和創(chuàng)造力。作為老師，更應該大力呵護學生具有童真的想象，放下“老師說的就是對的”的愚昧想法，尊重孩子們的個性，建立平等民主、友好相處的新型師生關系。

二、營造寬松和諧課堂氛圍

語文隸屬于文學，語文課堂具有人文性，給學生營造一種寬松和諧的課堂氛圍是課堂改革的重中之重。教師不應該僅僅是受學生尊重的師長，更應該與學生建立平等的朋友關系。學生每天除了父母就是和老師在一起的時間最長，甚至超過父母陪伴的時間，所以，只有老師給學生營造寬松和諧的課堂氛圍，師生才能互相尊重，彼此信賴，學生才能興致盎然地充分發(fā)揮自己的想象力，在學習語文時積極投入，語文課堂才會散發(fā)出獨特的魅力，吸引學生的求知欲。在鐘聲響起，學生還在對課堂內容滔滔不絕，才是一節(jié)有價值的語文課堂。

知名教育學家陶行知先生曾經說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等、寬松和諧的學習氛圍中，學生的創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。我國傳統(tǒng)文化教育中要求學生應該尊敬師長，可學生并不是玩具，他們應當有自己與眾不同、獨一無二的想法，特別是敢有與老師不同的意見并且提出自己不同的見解：作為老師應該鼓舞學生敢于不屈從于教師的講解，不迷信于所謂的專家權威，不盲從于課本教材，敢說：“我認為這個問題應該是怎么怎么樣”。學生在無拘無束的課堂中，才能暢所欲言，勇敢地表達自己的理解，并能和同學老師溝通交流，在這樣的學習氛圍中，學生會有新奇、愉快的課堂體驗，從而使學生的學習興趣高漲，展現(xiàn)出在語文課堂的無限活力。

三、尊重學生的主觀能動性

在應試教育的模式中，分數決定學生的成績，判定一個學生是否優(yōu)秀。可是，試卷決定著分數，而老師決定著試卷，換句話說，老師決定著學生的學習成績，卻經常忽略學生的自我意識和創(chuàng)造能力，實質上是磨滅了學生的主觀能動性。這一點在沒有唯一答案的語文課堂更是顯得淋漓盡致。舉個例子，高中語文最?？嫉模瑫r也是除作文以外分值最高的詩歌鑒賞，每"FA的心情不一樣，讀到同一首詩歌體會到的意境自然也不盡相同。然而，本應沒有標準答案的語文題，卻只能看點得分，完全磨滅了學生的主觀能動性。當學生有了自己的意識，有自己判別的標準，那么語文的答案就不應該是統(tǒng)一的。就拿看圖寫作文來說，一顆五角星，可能有的學生看到的是孤獨，因為只有一顆星星，而有的學生卻是看到一顆星星就能聯(lián)想到漫天星空：有的學生看到的可能僅僅是五角星，而有的學生可能看到了五星紅旗或者是楊桃等等，這些答案難道錯了么？并沒有！因為語文的答案沒有唯一性，尊重學生的主觀能動性，更多的是尊重人文藝術。

四、強調對知識的探索和創(chuàng)新

學習是永無止境的，小學語文教學過程中，我常常告誡學生要不斷地對知識進行探索，要懷有不斷探索的精神。不論是小學語文知識還是初高中語文知識，都是在我們不斷的探索中被發(fā)現(xiàn)，然后總結出來的，我們在教學過程中要逐漸挖掘學生的探索精神，學生在不斷的探索中才能學習到知識的精髓。創(chuàng)新是文化發(fā)展的動力，在小學語文教學過程中，我們應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新可以推動學生對知識的探索。學生在學習時只有找到適合自己的學習方式，才能夠達到最佳的學習效果，他們尋找學習方法的過程，就是探索：學生對語文知識的理解過程，解開某道語文題目的過程也是學生探索知識的過程。在這個探索知識的過程中可以幫助學生逐漸培養(yǎng)起探索精神，讓他們在面對難題時可以獨自冷靜思考，通過探索，發(fā)現(xiàn)，研究等等步驟來解決問題。在時代飛速發(fā)展的今天，任何事物更新?lián)Q代的速度都十分驚人，我們需要培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，來幫助他們在學習過程中取得更加滿意的結果。

五、結束語

在小學語文教學過程中，我們不能忽視小學生對事物的想象力，要找方法培養(yǎng)他們對語文學習的想象力，避免讓學生們的天賦被荒蕪和埋沒。在授課過程中我們要調整課堂氛圍，不能讓小學語文課堂變得枯燥乏味，要讓學生在活躍的課堂氛圍中快樂地學習語文知識。每個人對事物都有主觀能動性，在教學中我們也不能忽視學生對學習的主觀能動性，要讓學生成為課堂的主導者。還要不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力，讓他們自主地在知識的海洋里探索邀游?！坝H其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。