李宏

摘要：語文教學(xué)中，識字、寫字是重點和基礎(chǔ)，明確各階段的目標(biāo)，堅持多讀少寫的教學(xué)原則，抓住識字、寫字的重要性，采取行之有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行識字、寫字教學(xué)，明確識字、寫字的地位，至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：識字、寫字；目標(biāo)；重要地位；原則及方法

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確規(guī)定：識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為教師，我們必須有足夠的耐心，抓住學(xué)生的心理特征和發(fā)展特點，同時也要關(guān)注漢字的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開發(fā)和拓展識字資源，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的良好習(xí)慣。

一、識字、寫字在小學(xué)各階段的訓(xùn)練目標(biāo)

第一階段：（一至二年級）

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

（2）認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

（3）掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范端正、整潔。

（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記（漢語拼音字母表）。

（6）能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

第二階段：（三至四年級）

（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

（2）累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個會寫。

（3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（5）有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

第三階段：（五至六年級）

（1）有較強(qiáng)的獨立識字能力，累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中2500個會寫。

（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

橫向來看，關(guān)于識字寫字教學(xué)的目的，過去我們只關(guān)注“知識和能力”一個方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)則從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面作出了規(guī)定。體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，顯得更加全面。縱向來說，三個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。各個學(xué)段“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，階段性十分明顯，無論對教材編者還是老師、學(xué)生，都便于操作。同時，目標(biāo)很好的體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。

二、識字、寫字教學(xué)要堅持多讀少寫的原則

（1）剛開始學(xué)習(xí)漢字的孩子，要鼓勵學(xué)生借助漢語拼音在大量閱讀的基礎(chǔ)中增加識字量，要注重培養(yǎng)識字能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，要采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等等。教學(xué)中，教師還要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對生字的復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練。

（2）識字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的音、形、義。而低年級識字量大，對于低年級學(xué)生來說，一個個漢字就是一個個枯燥無味的符號，難認(rèn)難記又難寫。俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才。

（3）教師要重視和加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，要求學(xué)生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都要讓學(xué)生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。要注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，可同時結(jié)合配套的《寫字本》，幫助學(xué)生寫字，達(dá)到練字的目的。

三、識字、寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音識字外，還要利用“不說話的老師”——字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要鼓勵學(xué)生用不同的方法和方式識字，逐步訓(xùn)練學(xué)生獨立識字的能力。但是，在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個體差異，不搞一刀切、齊步走，允許學(xué)生在一定時間內(nèi)的識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。同時，也不必將學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確單個識字作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達(dá)到了識字教學(xué)的要求。

（2）寫字教學(xué)要重視指導(dǎo)的力量，習(xí)慣的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮教師的書寫示范作用，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫和容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。寫字最好不要安排在一節(jié)課上集中進(jìn)行，要分散到每一堂課中去，同時要注意一節(jié)課中寫字也不宜太多，合理安排識字量，提高寫字的質(zhì)量。

（3）在識字教學(xué)中，老師還應(yīng)區(qū)分本音和變音的關(guān)系。幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧，對輕聲音節(jié)和變調(diào)的字的注音，老師要注意糾正，避免混淆。

四、識字、寫字教學(xué)的重要性和方法

（1）語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：低年級教學(xué)中的識字、寫字是后來的閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，小學(xué)語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)兒童理解和運用語言文字的能力。

（2）識字、寫字教學(xué)在小學(xué)個年級段都有重要的地位。低年級重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，把識記的漢字分散到文章中去，隨文識字，寫一些簡單的漢字。到了中年級，識字、寫字仍然占有重要的地位，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，堅持在閱讀過程中、語言環(huán)境中識字，鼓勵學(xué)生主動識字，熟練應(yīng)用音序查字法和部首查字法獨立識字。到了高年級，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字的能力，所以，完成識字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師做適當(dāng)?shù)臋z查、指導(dǎo)。

（3）隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固仍然是教學(xué)的關(guān)鍵和重點。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，在小練筆和習(xí)作中來鞏固應(yīng)用。

識字和寫字的教學(xué)在學(xué)校課堂教育中的作用和地位，不言而喻，它是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。沒有良好的識字、寫字能力和習(xí)慣，是不能很好地學(xué)習(xí)語文，提高語文閱讀和寫作水平的。新課標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，我們作為21世紀(jì)的教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)去探索新的識字、寫字的教學(xué)模式，大膽改革，讓孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到對他們最有用的東西，為他們的將來打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。相信，在大家的共同努力下，學(xué)者、教者都將會共同進(jìn)步，學(xué)生的語言文字能力也將會大大的提高。