鄧居全 張玲

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！蹦鞘裁词桥d趣？《辭?！穭t界說(shuō)為“積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。”其實(shí)也就是說(shuō)，興趣是個(gè)體愛好并力求認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的帶有情感的傾向。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣味則是學(xué)生愛好并力求認(rèn)識(shí)與掌握語(yǔ)文的帶有情感的傾向。這是一種個(gè)性意識(shí)傾向性，屬于個(gè)性心理范疇。

一、教師要提高自身素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮榜樣作用

初中語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。初中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理尚未成熟，情緒易于波動(dòng)，認(rèn)知易于變化，但自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，開始變得很有“主意”。他們喜歡偶像，樂(lè)于學(xué)習(xí)偶像。教師個(gè)體良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、興趣、愛好、品性等常常潛移默化地影響著學(xué)生，其表現(xiàn)為：教師教學(xué)中優(yōu)美自然的嗓音、美觀大氣的板書、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達(dá)、邏輯嚴(yán)密的闡述等深深地吸引著學(xué)生、打動(dòng)著學(xué)生、影響著學(xué)生，促使他們從心底里產(chǎn)生羨慕、效仿之情，從而誘導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，甚至感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件快樂(lè)的事情。因此，初中語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)的扎實(shí)的語(yǔ)文基本功、深厚的文化積淀和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵。

二、講好開頭，導(dǎo)入激趣

一堂課有了好的開頭，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻。因此，在導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)中，要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，力求迅速地吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生聽下去的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師孜孜以求，創(chuàng)設(shè)了許多導(dǎo)入方法，如典故導(dǎo)入、解題導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入，等等。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，以及課堂教學(xué)情境，對(duì)上述方法進(jìn)行合理使用，便能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣。例如，在教學(xué)《狼》這課時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！庇谑俏易屗麄儽犻_眼睛，問(wèn)他們?cè)撛趺崔k，很多同學(xué)都潛意識(shí)的說(shuō)：“跑”，接著全班開懷大笑，然后我順勢(shì)引入了課文：有個(gè)屠夫也遇見了狼，你們想知道他是怎么做的嗎？接著便進(jìn)入主題。通過(guò)這樣的導(dǎo)人方式，課堂異常的活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也極為濃厚。

三、提供成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼耍處煈?yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩(shī)人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無(wú)援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操：而長(zhǎng)河里的落日則比喻腐朽勢(shì)力們已是夕陽(yáng)近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表?yè)P(yáng)了學(xué)生們能說(shuō)出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

四、在“求同辨異”中創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生打破“人云亦云”的思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生多角度地思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，課堂上應(yīng)該經(jīng)常地問(wèn)一問(wèn)：“誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？”“那位同學(xué)有不同的見解？”這樣，把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來(lái)，辯證地對(duì)待“同”與“異”，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題新情況，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，再通過(guò)師生之間、生生之間的思維互動(dòng)、集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識(shí)。例如我在為《赤壁之戰(zhàn)》一課作小結(jié)時(shí)說(shuō)：“從東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事中，我們懂得了知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能克敵制勝?！痹捯魟偮?，一位男同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我不同意你的看法，我認(rèn)為曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、軍事家，他有勇有謀，赤壁是中國(guó)的地盤，他要是統(tǒng)一了中國(guó)，三國(guó)就不會(huì)鼎立了?！蔽衣牶笮χf(shuō)：“你的見解很獨(dú)特。其他的同學(xué)你們希望誰(shuí)勝？”學(xué)生的思維又一次被激活了，有的希望周瑜勝，因?yàn)椴懿俚乇P大，劉備沒有地盤。學(xué)生們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，也激勵(lì)了學(xué)生敢于“爭(zhēng)論”的精神。學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花進(jìn)發(fā)出來(lái)，加深了對(duì)課文的理解。

初中語(yǔ)文興趣教學(xué)的探索，對(duì)于提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。興趣是創(chuàng)造光明與歡樂(lè)的主要途徑之一，從這個(gè)意義上講，興趣教學(xué)將成為語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便能夠在興趣中逐漸體現(xiàn)，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力則會(huì)逐漸提高，素質(zhì)教育的成果離我們將會(huì)越來(lái)越近。