遲小建

摘要：學(xué)校的德育工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要任務(wù)。學(xué)校對學(xué)生的教育，主要是以班主任為第一渠道、第一責(zé)任人。班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中居于重要地位。當(dāng)前中小學(xué)教育的改革與發(fā)展對班主任提出了很高的要求，作為班級工作的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，班主任不僅影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展，也影響著素質(zhì)教育的全面落實(shí)。然而，當(dāng)前部分班主任缺乏相應(yīng)的班級管理能力，在班主任工作實(shí)踐中往往采用經(jīng)驗(yàn)型的管理模式，班級管理的質(zhì)量與水平不容樂觀。因此，研究提高中小學(xué)班主任班級管理能力很有必要。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任：學(xué)生：班級管理能力

一、我校的基本情況

1.我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣、文明禮儀，非常需要采取新的有效的手段來加以管理教育。

2.我校的師資情況。由于學(xué)校生源多，班級數(shù)額也多，師資力量極其緊缺，許多剛走出大學(xué)校門走上講臺的青年教師隨即擔(dān)任了班主任工作。我校近三年來新分配來的青年新教師占到全校教職工人數(shù)的49%，擔(dān)任班主任工作的占到班主任人數(shù)的78%，30歲以下的班主任又占班主任人數(shù)的89%。無論從年齡還是從擔(dān)任班主任工作的年限來看，班主任隊(duì)伍日趨年輕化。青年班主任年輕有力，工作熱情高，競爭意識強(qiáng)，知識底蘊(yùn)豐厚，思維靈活，創(chuàng)新點(diǎn)子多。但由于年齡、年限的關(guān)系，普遍缺乏班主任工作的具體思路和管理方法、策略。面對新時(shí)期的中學(xué)生，許多有一定經(jīng)驗(yàn)的班主任老師在班級管理中尚感到有點(diǎn)力不從心，更何況缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的青年教師，面對的又是一群父母不長管的農(nóng)村學(xué)生。因此，在實(shí)際工作中，多數(shù)班主任，尤其是青年班主任，感到很茫然，特別在班級管理方面，不知管什么？怎么管？管到什么程度？等等。亦影響到了學(xué)校整體教育教學(xué)工作的實(shí)效。

二、當(dāng)前中小學(xué)班主任班級管理能力現(xiàn)狀與成因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)班主任存在教育觀念落后，缺乏耐心，缺失合適的理論指導(dǎo)、欠缺理性指導(dǎo)等問題，制約著班級的發(fā)展。

1.班主任缺乏理論指導(dǎo)。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，近四成班主任在管理過程中沒有明確的目標(biāo)或者目標(biāo)比較模糊，未能給班級的發(fā)展指明方向或者方向比較模糊。因此，出現(xiàn)了很多教師對班級管理的首要內(nèi)容仍處于“控制”而不是“引導(dǎo)”。當(dāng)談及在班主任工作中哪方面處理不好時(shí)，51.75%的班主任認(rèn)為是學(xué)生心理輔導(dǎo)方面，有21.93%的班主任認(rèn)為是班級管理方面，26.32%的班主任認(rèn)為是處理突發(fā)事件方面，原因在于個(gè)別班主任缺乏理論指導(dǎo)，影響班級管理水平。

2.日常事務(wù)較多，班級管理缺乏耐心。班主任的工作，除了備課和指導(dǎo)學(xué)生之外，還需要及時(shí)的完成學(xué)校布置下來的任務(wù)，并且有的學(xué)校還會為了檢查而檢查，出現(xiàn)迎接上面檢查的各種形式活動。由于各種檢查和活動的擾亂，導(dǎo)致班主任對班級管理責(zé)任心不是為了教育孩子，而是應(yīng)付檢查，致使很多教師班主任投入耐心和細(xì)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往對學(xué)生缺乏耐心。通過學(xué)生和教師的有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每年都會迎來各種各樣的檢查，五花八門，一月一次甚至，一個(gè)星期一次，還不停的有抽檢，巡檢之類的，其中有教案、學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課記錄也有對作業(yè)的檢查。除了檢查外，每到特殊節(jié)日，學(xué)校往往也會舉辦豐富多彩的業(yè)余活動，如演講比賽、合唱比賽、教師節(jié)演出、元旦聯(lián)歡會、春游、運(yùn)動會等，這些活動同樣也需要班主任參與規(guī)劃，如此一來，班主任整日忙忙碌碌，導(dǎo)致沒有多余的心思和耐心去管理班級。

3.班級管理存在隨意性。在所調(diào)查的100名班主任中認(rèn)為在班級管理時(shí)，學(xué)校沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度及管理辦法的占80%，說明絕大部分班級的管理還是過去的管理模式，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，之所以班主任的管理還是上世紀(jì)的管理模式，這其中存在著許多人為因素和社會發(fā)展的歷史因素，作為教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，往往考慮較為全面，不能也不可能做到給小學(xué)班主任的管理做到做到一個(gè)定性或者定量的統(tǒng)一要求，班主任對同一件事情聽到的是不同的指示，所以教師本人并不能很好的去分析班級管理中出現(xiàn)的問題，也不能及時(shí)的就這些問題研究出所相應(yīng)的解決方案，這一定程度上就加深了班主任對于班級管理的隨意性。

三、提高中小學(xué)班主任班級管理能力的建議

1.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)的實(shí)效性。首先，培訓(xùn)要針對當(dāng)前班主任工作的難點(diǎn)，在班主任培訓(xùn)工作中加大此類問題的研究力度和專題培訓(xùn)力度，并強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性：其次，當(dāng)前班主任培訓(xùn)工作改革的關(guān)鍵集中在兩個(gè)方面：其一，要加大新專題的開發(fā)力度，將開發(fā)的重心放在“班級管理的新思想新理念”“心理健康教育”和“班級建設(shè)策略”等培訓(xùn)專題：其二，要改善或提高以后培訓(xùn)專題的質(zhì)量與效果，將培訓(xùn)主題切實(shí)地指向班主任教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，指向班主任教師的日常工作實(shí)踐。

2.主動開展教育行動研究。中小學(xué)班主任承擔(dān)著繁重的教學(xué)與管理任務(wù)，有效的提高他們的管理理論水平改變現(xiàn)狀，是他們的迫切要求。學(xué)校教育科研的明顯特征具有鮮明的針對性和較強(qiáng)的實(shí)效性，那種離開實(shí)際需要空談理論的科研是不受老師們所歡迎的。教育行動研究就是一種從實(shí)際需要出發(fā)，以解決實(shí)際問題為目的能為廣大教師所接受的教育科研。班主任主動開展教育行動研究，帶著教育實(shí)踐中的問題去學(xué)習(xí)、反思、研究，在問題解決中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，就能切實(shí)提高班級管理能力。

3農(nóng)村開展多種方式的家校合作。目前，家校合作方式只局限于家長會，校訊通和電話聯(lián)系三種，而且它們本身就存在著單向性，這樣家校合作只是流于形式，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。為此，建議豐富家校合作的形式，切切實(shí)實(shí)地以合作的方式解決學(xué)生存在著的問題。如使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校家長即時(shí)通，再如開設(shè)家長課堂，將班級管理的問題與家長一起進(jìn)行探討，可以收到更好更直接的效果。