黃瓊霖

剛接一個(gè)新的班級(jí)，作為班主任，我對(duì)孩子們一無所知。同樣的，孩子們對(duì)我也是好奇萬分。是和藹可親型，抑或嚴(yán)厲苛刻型？他們用小眼睛觀察著每一個(gè)細(xì)節(jié)，小心翼翼，力求驗(yàn)證著心里的判斷。

在第一次見面自我介紹的時(shí)候，我給他們講了一個(gè)故事：“孩子們，你們都看過《喜羊羊與灰太狼》吧，認(rèn)識(shí)羊村里那位胡子一大把，戴著眼鏡的慢羊羊村長(zhǎng)嗎？我，就是號(hào)稱村長(zhǎng)的黃老師啦！”聽了我的介紹，班里沸騰了起來，孩子們陌生又緊張的感覺一下子消失了，紛紛稱呼我為村長(zhǎng)。村長(zhǎng)的外號(hào)，就這么順其自然地叫上了。喜歡上了村長(zhǎng)，也順帶著喜歡上了這位新班主任。把慢羊羊村長(zhǎng)代入到這位陌生的班主任中，師生關(guān)系一下子拉近了一步。

師生關(guān)系是指在教育過程中學(xué)生和教師為共同完成的教育教學(xué)任務(wù)而形成的價(jià)值關(guān)系。師生關(guān)系實(shí)際上反映了主體與客體之間的關(guān)系，是教育價(jià)值主體與它的作用對(duì)象之間的關(guān)系在教育過程中的具體體現(xiàn)。正所謂“親其師信其道”，“信其禮樂其學(xué)”，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師其教學(xué)效果總是超出其他教師。旅美華人韓小惠在《解密美國(guó)教育》中引用哥倫比亞大學(xué)達(dá)林，哈蒙德教授，對(duì)師生關(guān)系的簡(jiǎn)要概括認(rèn)為“老師不僅僅要講授課程還要了解每一位學(xué)生而且要和學(xué)生打成一片”。

因此，在與孩子們接觸相處的第一個(gè)學(xué)期里，我不僅要摸透他們的性格愛好，還要適當(dāng)給他們?nèi)∩细鞣N可愛的稱呼，力求得到他們更多的喜愛。

班長(zhǎng)孫小雷，個(gè)子矮小但卻擅長(zhǎng)管理，助人為樂，是大家學(xué)習(xí)的楷模?？墒蔷褪莻€(gè)子較小，使得他的班長(zhǎng)形象不容易突出。于是，我給孫小雷取了外號(hào)，名為“孫大大”，并經(jīng)常以其代替名字，就這么稱呼著，班長(zhǎng)的形象慢慢地高大了起來，也越來越得到同學(xué)的敬佩。

王越，班里一個(gè)好動(dòng)粗魯，不愛學(xué)習(xí)的孩子，是大家口中的“差生”。這么一位處于邊緣化的孩子，同學(xué)不愿與之相處，他也只會(huì)自暴自棄，以他更多的“壞行為”去吸引大家的注意。為了扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，我安排王越每節(jié)下課時(shí)間到我辦公室，跑跑腿，發(fā)發(fā)作業(yè)，并以“小秘”喚之。這下子，王越有“王小秘”之稱，干得越有干勁了，在學(xué)習(xí)、行為各方面也慢慢朝著好的趨勢(shì)去發(fā)展，而同學(xué)們也慢慢對(duì)他的看法開始了轉(zhuǎn)變。

從以上兩個(gè)事例中便能看出，老師對(duì)學(xué)生的稱呼的確蘊(yùn)含著一些學(xué)問，稱得上是一門藝術(shù)，因?yàn)檫@稱呼對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)確實(shí)起到了一定的作用。”一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、令學(xué)生滿意的稱呼能推動(dòng)我們教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。更重要的是它能激發(fā)學(xué)生性格中的積極因子，能控制學(xué)生的情感表達(dá)，讓我們的孩子朝著良性的方向發(fā)展。更不用說，這樣的稱呼還能成為我們老師和學(xué)生之間的“粘合劑”，讓我們的感情更加深厚！

所以，看看，一個(gè)小小的稱呼，在我們教師行業(yè)中也是如此重要！

那么，作為老師的我們可以怎么稱呼孩子們呢？

（1）只稱名不稱姓。

大部分孩子在家中都只是被叫名字，老師若在學(xué)校也同樣只稱呼名字，那這樣會(huì)讓孩子們有親近感。如姓名叫“張晉嘉”，我們可以稱他為“晉嘉”或“嘉嘉”：又如姓名叫“林銳”，我們可以稱他為“銳銳”或“小銳”，都會(huì)讓孩子們更有安全感和好感，可以縮短師生之間的距離。

（2）稱呼外號(hào)。

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“外號(hào)”的解釋是：“人的本名以外，別人根據(jù)他的特征給他起的名字。大部分還有親昵、憎惡或開玩笑的意味。這種外號(hào)稱呼首先要得到學(xué)生本人的認(rèn)同和肯定，要不然，外號(hào)就成了取笑人的武器，會(huì)戳傷學(xué)生的自尊心。而且，外號(hào)最好是好聽、文雅一些的，絕不能帶有侮辱性的成分和字眼。如“盧博宇”姓名發(fā)音類似“蘿卜”，讓人印象深刻且具有好感。還有，稱樂于助人的學(xué)生為“活雷鋒”，班內(nèi)個(gè)子最高的學(xué)生為“小巨人”等。外號(hào)一般是在學(xué)生中間流傳起來的，教師可以“取其精華，去其糟粕”，最后為師所用。

（3）稱呼專長(zhǎng)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們?cè)诟鞣矫嫒〉煤贸煽?jī)，老師可以給有專長(zhǎng)的學(xué)生以特定的稱呼。比如一名體育成績(jī)突出的學(xué)生，我們可以稱呼他“體壇新星”，短跑優(yōu)秀的學(xué)生我們干脆叫他“小劉翔”，某一學(xué)科特別好的同學(xué)為“數(shù)學(xué)家”、“物理學(xué)家”等，寫字好的就叫“書法家”，唱歌好的就叫他“歌唱家”，畫畫好的就叫“藝術(shù)家”，綜合能力極強(qiáng)的可以稱為“男神、女神”。這種稱呼既可以活躍氣氛，又可以激勵(lì)先進(jìn)。當(dāng)這個(gè)稱呼出現(xiàn)后，會(huì)驚喜老師怎么發(fā)現(xiàn)我數(shù)學(xué)學(xué)得好，畫畫畫得好……而接下來，這些學(xué)生在你以后的課堂中會(huì)更加專心和投入。

不管如何稱呼學(xué)生，最重要的一個(gè)原則就是尊重學(xué)生的意愿。這是體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，讓老師能得到學(xué)生的充分信任并成為知心朋友的一種很好的辦法。老師送給學(xué)生的稱呼，它能從情感上充分地肯定學(xué)生，極大地激勵(lì)學(xué)生，甚至?xí)蔀閷W(xué)生終身進(jìn)取的潛動(dòng)力。

那么，讓我們從現(xiàn)在起，把這些可愛嶄新的稱呼對(duì)號(hào)入座地送給孩子們吧！