劉雅芳

隨著我們新課改轟轟烈烈地展開以來(lái)，一本全新的教材擺在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快地適應(yīng)新教材，走進(jìn)我們的生物課堂，是我們生物教師必須面對(duì)和解決的課題。

一、實(shí)施新教材前。應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)在生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的教育。我們知道，學(xué)生是未來(lái)的主人，他們將來(lái)肯定會(huì)以各種各樣的形式參與到社會(huì)生產(chǎn)和生活之中，并承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重大責(zé)任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì)問題的解決都離不開生物知識(shí)。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育，要把生物知識(shí)教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，使學(xué)生理解《自然資源保護(hù)法》、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》的重要意義，以及我們的基本國(guó)策“計(jì)劃生育政策”。教師要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于將生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。

二、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。例如制作類，著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說(shuō)：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng)，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳朵模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。再如設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類：我們開展了生物園的設(shè)計(jì)、小寵物條件反射的建立設(shè)計(jì)，新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)物通訊與聯(lián)絡(luò)方式探究方案的設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)食譜的設(shè)計(jì)等。

三、課堂教學(xué)中要展現(xiàn)新方法、新觀點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是人際交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與，是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解的快樂；上課不再是消磨時(shí)光，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

四、課改應(yīng)該廣泛地聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生本人的生活實(shí)際，這樣才能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生將自己平時(shí)愛吃的零食（從超市購(gòu)買）帶到課堂上，讓每位學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析探究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上和同學(xué)進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生談?wù)勗谌粘Ｉ钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生暢所欲言，互為補(bǔ)充，這樣學(xué)生感到收獲很豐富。在每節(jié)生物課上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡力做到聯(lián)系到實(shí)際生活中，例如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系種植蘑菇的技術(shù)：學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的生產(chǎn)栽培技術(shù)：學(xué)習(xí)男女生青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生們具體講述青春期的具體知識(shí)：學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙帶來(lái)的危害以及煤氣中毒的急救知識(shí)等等：學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種各樣的心血管疾病、無(wú)償義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)證明，教師在課堂上如果能做到理論聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。

五、新教材要求教師要有新的評(píng)價(jià)機(jī)制和方法

過去評(píng)價(jià)只著重關(guān)注期中、期末的評(píng)價(jià)，從而忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力這些方面的評(píng)價(jià)。通過加大平時(shí)評(píng)價(jià)力度，使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理、更科學(xué)、更全面，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)當(dāng)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論英雄，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要著眼于每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一個(gè)五彩斑斕的大課堂，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生日常生活的重要組成部分，生活中的素材又是重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)指出要“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)”，將學(xué)生從身邊的“生活世界”帶人生物學(xué)的“科學(xué)世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界中來(lái)。一旦我們教師能將生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)相融會(huì)，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和重要價(jià)值，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)生物課堂才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。