摘 要：體育生的獨(dú)特性及應(yīng)用型大學(xué)對(duì)體育生的要求，決定了對(duì)體育生的日常管理，需以應(yīng)用性為原則，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，多方式、多渠道的去做好學(xué)生日常管理工作，達(dá)到管理育人之目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；大學(xué)體育生；管理

隨著現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的需要，區(qū)別于傳統(tǒng)研究型大學(xué)的應(yīng)用型大學(xué)越來(lái)越多。這類學(xué)校主要來(lái)自傳統(tǒng)大學(xué)向應(yīng)用型方向的轉(zhuǎn)型，以及由?？粕氡究频摹澳贻p”大學(xué)，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式中，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要是人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，學(xué)生的培養(yǎng)及發(fā)展有著濃郁的時(shí)代精神。作為大學(xué)里極富個(gè)性的體育生，對(duì)其的日常管理也應(yīng)在應(yīng)用型的思路下積極轉(zhuǎn)變，使對(duì)體育生的日常管理與教學(xué)實(shí)踐相匹配，從而真正達(dá)到管理育人之目的。

1 大學(xué)體育生的獨(dú)特性

其實(shí)，大學(xué)里面每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)文化的影響都極富個(gè)性，表現(xiàn)出區(qū)別于其他專業(yè)的習(xí)性。但體育生在大學(xué)里面仍是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。這種獨(dú)特性表現(xiàn)在：

第一，“特立獨(dú)行”的群體形象。大學(xué)里面的體育生，除少數(shù)是運(yùn)動(dòng)員退役到校讀書外，大部分人都和其他專業(yè)學(xué)生一起經(jīng)歷了小學(xué)初中高中的學(xué)習(xí)。但雖然經(jīng)歷了共同的學(xué)習(xí)段，體育生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻和大部分學(xué)生不一樣，雖然有的人是從小練體育，有的人是高中時(shí)期練體育，但他們無(wú)一例外地都會(huì)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上練習(xí)體育，這種“文武”結(jié)合，高考“文武”成績(jī)都要上線的形式，表現(xiàn)出區(qū)別于其他學(xué)生的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性也延續(xù)到了大學(xué)中，形成了固定印象。

第二，旺盛的生命力。毛澤東在《體育之研究》里面提到，“肢體纖小者舉止輕浮，膚理緩弛者心意柔鈍，身體之影響于心理也如是。體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。筋骨者，吾人之身；知識(shí)、感情、意志者，吾人之心。身心皆適，是謂俱泰。故夫體育非他，養(yǎng)乎吾生、樂(lè)乎吾心而已?！边@些久經(jīng)鍛煉的體育生，身強(qiáng)力壯，不怕吃苦，意志堅(jiān)強(qiáng)，精神旺盛，在現(xiàn)代社會(huì)中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

第三，沖動(dòng)的性情。在訓(xùn)練中，對(duì)速度與力量的追求，影響了人的性情。沖動(dòng)是很多體育生的“職業(yè)病”，這種情緒失控也造成體育生與他們交往“大開(kāi)大合”，不拘小節(jié)的特點(diǎn)。

2 應(yīng)用型大學(xué)對(duì)體育生的要求

在應(yīng)用型大學(xué)里面，體育生的人才培養(yǎng)與之前相比，亦發(fā)生了變化。以前的體育類專業(yè)，主要是培養(yǎng)體育教育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)類的人才，指導(dǎo)性和理論性占比較大。而在應(yīng)用型大學(xué)中，體育生的人才培養(yǎng)是以應(yīng)用性為目標(biāo)，所學(xué)專業(yè)更多的與社會(huì)、市場(chǎng)相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)的體育教育有了很多不同，這種不同，對(duì)體育生在校的學(xué)習(xí)生活提出了要求。其主要表現(xiàn)在：

第一，增加專業(yè)知識(shí)的深度與綜合知識(shí)的廣度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這其實(shí)是對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的普遍性要求。體育生在應(yīng)用型大學(xué)里面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，與高中時(shí)期的訓(xùn)練項(xiàng)目大相捷徑，很多都是從零開(kāi)始。這就使得體育生必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，廣泛閱讀，盡早找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。這需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，以前的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練都是被老師、教練押著走，而到了大學(xué)這所“天堂”，則需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，保持良好的身體素質(zhì)。應(yīng)用型大學(xué)里面對(duì)體育專業(yè)的教學(xué)，很多都是體驗(yàn)性的，這種體驗(yàn)性與市場(chǎng)上的體育產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。如定向、攀巖、登山、速降等課程，都是體驗(yàn)式教學(xué)，這就對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出了要求。

第三，提高專注力。體育生“大開(kāi)大合”的性情，使得他們?cè)谵k事情的時(shí)候注意力不夠。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不喜歡的理論課程上，很難集中注意力，造成理論知識(shí)匱乏；其二是對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，易于滿足，造成掌握不牢固，這在一些具有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目上是非常危險(xiǎn)的。

第四，參加實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，體育項(xiàng)目只有親身體驗(yàn)后，才能對(duì)這個(gè)產(chǎn)業(yè)有直觀的感受。因此，除了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)用型大學(xué)里面的體育生還有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而這也是實(shí)踐教學(xué)的一種形式。

體育生的特點(diǎn)、應(yīng)用型大學(xué)對(duì)體育生提出的要求，決定了對(duì)體育生日常學(xué)習(xí)生活管理的邏輯。

3 應(yīng)用型大學(xué)體育生的日常管理策略

在應(yīng)用型大學(xué)中，體育生的日常管理應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，與日常的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到管理育人的目的。

3.1管理原則

應(yīng)用性原則。在應(yīng)用型大學(xué)里面，對(duì)體育生的管理應(yīng)以應(yīng)用性為目標(biāo)，將學(xué)生的校園管理與社會(huì)管理相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。既不能培養(yǎng)純技術(shù)化、“社會(huì)化”的經(jīng)驗(yàn)者主義者，也不能培養(yǎng)純理論化的“書呆子”。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到應(yīng)用性之目的。

有教無(wú)類原則。體育生由于高中種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，個(gè)人學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有一些小毛病，有些甚至是高中時(shí)期的“小霸王”，但絕不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性原因、歷史原因，就區(qū)別對(duì)待學(xué)生，大學(xué)和高中相比，是新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的管理模式、新的學(xué)習(xí)觀念。能進(jìn)入大學(xué)，說(shuō)明他就有能力進(jìn)一步發(fā)展豐富自己，而作為管理者，就需要給每一位同學(xué)提供公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可帶著有色眼鏡和“歷史眼鏡”看問(wèn)題。

因材施教原則。體育生個(gè)性鮮明，自身優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)非常明顯。作為管理者，就必須注重因材施教，在學(xué)校、學(xué)院大的管理?xiàng)l例下，仔細(xì)觀察，“對(duì)癥下藥”，對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，切忌“一刀切”。

3.2管理模式

以管理者為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。拋開(kāi)以前的教師中心論，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生角度出發(fā)，去思考問(wèn)題。管理者在這個(gè)過(guò)程中，把握好主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理與自我管理。

輔導(dǎo)員與專業(yè)老師相結(jié)合。在輔導(dǎo)員下面設(shè)由專業(yè)老師擔(dān)任的班主任，使在做好日常思想政治教育的同時(shí)，專業(yè)課老師給予學(xué)生課堂外的專業(yè)知識(shí)，讓教育由課內(nèi)走向課外，做到教育育人與管理育人相結(jié)合。

專業(yè)與專選相結(jié)合。根據(jù)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在體育生的專業(yè)下面，設(shè)不同專選方向，在專業(yè)基礎(chǔ)上，精研一個(gè)發(fā)展方向，培養(yǎng)“T”字型人才。

專業(yè)與特色訓(xùn)練隊(duì)相結(jié)合。根據(jù)體育生以前所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組建各特色訓(xùn)練隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)技體育方面的能力。使得在做好大眾體育的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的競(jìng)技能力。

3.3管理辦法

以學(xué)生為中心，發(fā)揮班團(tuán)組織的管理作用。在體育生一進(jìn)校的時(shí)候，做好宣傳教育，積極培養(yǎng)班團(tuán)干部，建立管理體系。根據(jù)班級(jí)成員特點(diǎn)，建立特色班級(jí)，積極打造班級(jí)文化，提高班級(jí)凝聚力。

組織豐富多彩的校園活動(dòng)。利用班會(huì)、團(tuán)組織生活會(huì)、社團(tuán)，組織豐富多彩的校園活動(dòng)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高體育生綜合理論水平。嚴(yán)格課堂考勤，糾正體育生學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)體育生普遍弱勢(shì)科目，如英語(yǔ)課程，開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平；學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品，增加學(xué)生內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生辯論、演講、朗誦能力，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。通過(guò)微博、微信等載體，在網(wǎng)絡(luò)上積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立即時(shí)聯(lián)系，打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地。

注重社會(huì)的教育功能。與社會(huì)精英、行業(yè)大咖積極合作，讓他們進(jìn)校演講，讓學(xué)生時(shí)刻把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重教育的前瞻性。

體育生的獨(dú)特性及應(yīng)用型大學(xué)對(duì)體育生的要求，決定了對(duì)體育生的日常管理，需以應(yīng)用性為原則，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，多方式、多渠道的去做好學(xué)生日常管理工作，達(dá)到管理育人之目的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文慶.普通高校體育生管理的三個(gè)原則[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（5）.

作者簡(jiǎn)介

饒濤（1990—），男，漢族，四川巴中人，碩士研究生，助教，四川旅游學(xué)院，研究方向：馬克思主義與中國(guó)文化。