苑文建 龍昊 曾榮華

摘要：非主流文化是次文化或者亞文化的典型，是與主流文化相對應的概念。隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，高職生非主流文化逐漸傳播開來，對大學生的影響不容忽視，同時也使得主流文化的教育及傳統(tǒng)教育工作受到了挑戰(zhàn)。本文就高職生非主流思想方面的內(nèi)容進行分析和探究，并提出一系列高職院校應對非主流文化的對策，希望能夠為高職院校非主流文化的應對提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職生；非主流文化；對策

高職院校非主流文化一方面體現(xiàn)了大學生文化選擇的多樣性，另一方面也對大學生的價值觀帶來了一定的影響，使得個人價值觀逐漸偏離，不利于大學生更好地成長。據(jù)相關的調(diào)查分析可知，當前我國大學生受到非主流文化影響的形式多種多樣，比如拜金主義、享受主義、功利主義、個人主義等等，這些非主流文化的存在對大學生主流文化教育產(chǎn)生了沖突，為整體思想政治教學帶來困惑，不利于學生健康發(fā)展，因此建立非主流文化的應對策略尤為重要。

一、高職院校非主流思想對學生造成的影響

1.價值觀念逐漸偏頗，不利于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，非主流文化正逐步蔓延在各個角落，其對大學生的思想有較大的充斥，尤其是一些個人主義、享樂主義以及功利主義等等對大學生的價值觀產(chǎn)生了重要影響，使得大學生受到這些非主流文化的影響價值觀逐漸偏頗，這對于高校學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)來說是一個挑戰(zhàn)。

2.不利于大學思想政治教育工作的推進

大學思想政治教育主要是對學生進行價值觀的塑造，提升大學生的整體素養(yǎng)，促進大學生更好地了解并認可馬克思主義思想，對黨的建設進行全面的支持，做社會主義接班人。而非主流思想的存在對大學生價值觀的形成產(chǎn)生了較大的影響，使得大學生的思想受到非主流文化的影響而逐漸扭曲，這對于高校思想政治教育工作來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。

3.思想觀念扭曲，不利于社會和諧發(fā)展

大學生受到非主流文化的影響，容易導致思想觀念轉變，思維扭曲，不利于大學生自主意識和自立能力培養(yǎng)，從而不利于大學生更好地成長。同時，非主流文化的影響下，大學生的思維習慣發(fā)生強烈的震撼，并不斷傾斜，這有助大學生形成極端的思維個性，從而不利于社會的穩(wěn)定與和諧。

二、高職院校應對非主流文化的對策

1.有效堅持主流文化方向，強化主流文化的導向作用

面對部分大學生積極追捧非主流文化的行為，高校應當積極進行非主流文化的應對，加強主流文化的導向作用，建立起與自身發(fā)展相符合的校園主流文化管理機制，有效堅持主流文化方向，促進主流文化更好地引導學生成長，避免非主流文化占據(jù)學生的思想陣地。一方面，高校要加強社會主義核心價值觀的教育，增強學生的思想品德教育，控制非主流文化的蔓延，避免非主流文化對大學生的思想造成嚴重的影響。另一方，也要根據(jù)大學生的思想特點，多元化主流文化的傳播方式，使得學生能夠充分認識到主流文化的意義，并從思想上和心理上真正接受主流文化，自覺踐行主流文化所倡導的價值觀。

2.強化思想政治教育理念，積極引導學生認識非主流中的消極因素

高校的思想政治教育人員應當做好思想政治教育工作，提升思想政治教育的水平，并多元化思想政治教育的形式，使得學生了解思想政治教育的核心內(nèi)容，并認識非主流文化中的消極因素，對自身的思維習慣進行有效地改變，樹立正確的三觀。思想政治教師在開展思想政治教育工作的過程中不僅應當為學生講述主流文化的內(nèi)容，還要穿插一些非主流文化的內(nèi)容，使得學生能夠通過兩者的對比更加明確非主流文化的不利影響，從而對非主流文化進行正確的判斷，提升自身的整體素質(zhì)，促進主流文化的吸收。

3.更新思想政治教育形式，提升教育的時效性

當前，隨著科學技術的快速發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，高校思想政治教師在開展思想政治教育工作的時候，應當合理選擇教育方式，積極引入互聯(lián)網(wǎng)計算機技術，盡量多元化教育形式，使得教育方式能與學生的實際學習情況相符合，提升思想政治教育的有效性。比如，教師可以采用多媒體開展思想政治教育，通過多媒體營造場景，讓學生在場景分析中了解主流文化的作用，認識到非主流文化的不利影響，從而自覺避開非主流文化。還可以通過微信群、QQ群以及微博等形式開展交流，定期發(fā)布一些非主流文化消極影響的資料，讓學生進行觀看，并體會其中的內(nèi)涵，促進主流文化教育水平的提升。還可以通過動態(tài)分析對學生的思想進行跟蹤，了解學生的思維習慣，積極進行合理的引導等等。

4.做好理念更新，構建和諧校園環(huán)境

在大學校園中，各種文化都有其存在的空間和價值，很多時候我們無法用主流文化來代替非主流文化，并且大學生的逆反心理較重，如果采用強制措施去扼殺他，那么勢必會引起大學生的反感和厭倦，從而不利于主流文化的教育。因此，我們應當做好思想觀念的更新，用辯證的態(tài)度去看待非主流文化，挖掘其中有用的價值，并促進非主流文化與主流文化相融合，引導大學生對非主流文化進行全面的看待，吸收其中的精華，去其糟粕，提升文化鑒別的能力，為大學生構建和諧的校園環(huán)境，從而更好地引導大學生成長。

5.有效建立應對非主流文化的輿情機制

當前，非主流文化蔓延，對大學生的思想造成了嚴重不利的影響，使得大學生的價值觀不斷偏離，思想觀念嚴重扭曲，因此做好非主流文化的應對，并建立科學的非主流文化輿情機制尤為重要。通過非主流文化輿情機制的建立能夠有效遏制非主流文化對大學生的影響，提升高校思想政治教育的水平，促進大學生核心價值觀的培養(yǎng)。高校相關的教師應當根據(jù)學生的具體思想政治教育狀況以及思維特點分析，建立合理的非主流文化跟蹤機制，及時了解非主流文化對大學生產(chǎn)生的影響，并分析非主流文化帶來的不利影響，及時將這些消極作用消滅在萌芽狀態(tài)，積極進行有效的預防，促進大學生更好地成長。

三、結束語

高校主流文化是社會主義先進文化的重要組成部分，提升主流文化的教育水平，促進學生核心價值觀的培養(yǎng)十分重要。當前非主流文化在高校校園中肆意蔓延，對大學生的思想意識產(chǎn)生了嚴重的沖擊和影響，因此高校應當根據(jù)具體情況建立有效的監(jiān)管機制，不斷提升主流文化的導向性作用，避免非主流文化影響學生的價值觀，促進大學生更好成長。

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課題來源：江西省高校人文社會科學研究2013年度項目

名稱：江西高職院校學生德育教育中非主流思想問題的研究

編號：MKS1341

作者簡介：

第一作者：苑文建（1980年09月）山東泰安人，漢族，江西應用工程職業(yè)學院講師，研究生，計算機應用軟件研究。

第二作者：龍昊（1978年10月）男，江西人，漢族，江西應用工程職業(yè)學院講師，本科，從事思政、法律研究。

第三作者：曾榮華，男，1973年8月出生于江西泰和，漢族，研究生學歷，講師職稱，人力資源研究方向。