熊小紅

摘要：本文首先通過(guò)分析幼兒心理理論的起源，然后闡明幼兒心理理論的含義，對(duì)兒童而言，擁有良好的心理理論，可促進(jìn)兒童諸多社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，這些能力是他們與同伴、父母、兄弟姐妹以及陌生人相處所必需的。

關(guān)鍵詞：心理理論的起源；心理理論的含義

1.幼兒心理理論的起源

兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸發(fā)展出一種對(duì)自己和他人心理狀態(tài)的理解能力，他們開(kāi)始理解自己所思考的、知道的、感知的以及所相信的也許與其他人有所不同，并開(kāi)始了解到人們的許多行為是由他們自己的知識(shí)和信念引起或推動(dòng)的。兒童的這種能力被心理學(xué)家稱為“心理理論”（Theory of Mind）。

心理理論是Premack & Woodruff通過(guò)對(duì)黑猩猩的研究于1978年在《行為與大腦科學(xué)》中提出的一個(gè)概念。他們認(rèn)為：如果個(gè)體能夠?qū)⑿睦頎顟B(tài)歸于自己或他人，那么他就具有了心理理論。自從Premack &Woodruff;提出這一概念后，國(guó)外許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)證研究和理論探討，也因而使心理理論成為目前發(fā)展心理學(xué)研究中最豐產(chǎn)的領(lǐng)域之一。雖然，對(duì)于心理理論的概念日前尚存爭(zhēng)議，但一般認(rèn)為心理理論是指?jìng)€(gè)體具有的有關(guān)自己或他人的心理世界的知識(shí)，包括愿望、信念、意圖、情緒、虛構(gòu)表征等，也被稱為常識(shí)心理學(xué)或樸素心理理論。

1983年Wimmer和Perner開(kāi)始從發(fā)展心理學(xué)的角度探討這個(gè)問(wèn)題。所謂心理理論意指對(duì)自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、愿望、意圖、感知、知識(shí)、情緒等）的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)相應(yīng)行為作出因果性的預(yù)測(cè)和解釋。研究者較為一致地把達(dá)到對(duì)“錯(cuò)誤信念”的理解作為幼兒擁有心理理論的主要標(biāo)志。 所謂錯(cuò)誤信念是指他人或自己的一些與現(xiàn)實(shí)不一致的信念。幼兒獲得錯(cuò)誤信念理解的前提是能了解他人對(duì)同一事物的信念可能與自己的不一致。大量研究表明，3-4歲與4-5歲兒童的心理理論測(cè)驗(yàn)成績(jī)存在顯著差異，F(xiàn)lavell等人發(fā)現(xiàn)，3歲兒童只能理解事物的一種解釋或表征，還不能同時(shí)理解對(duì)同一物體相互矛盾的兩種表征。只有到4歲以后，兒童才能明白物體既可以用其外表來(lái)描述，也可以用其本質(zhì)來(lái)表征，從而具備有區(qū)分外表與真實(shí)的認(rèn)知能力。一般認(rèn)為，兒童的心理理論在4-5歲左右開(kāi)始形成，其標(biāo)志是成功地完成“錯(cuò)誤信念”任務(wù)。許多關(guān)于兒童心理理論的研究均表明，4歲以前兒童還不能認(rèn)識(shí)到他人會(huì)有錯(cuò)誤信念，即尚不具備錯(cuò)誤信念認(rèn)知能力。關(guān)于兒童心理理論發(fā)展階段的研究結(jié)論并不完全一致，另一些研究發(fā)現(xiàn)3歲和4歲兒童沒(méi)有顯著差異。Leekam對(duì)2-5歲兒童心理理論能力發(fā)展的研究進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，指出3歲兒童能夠理解他人看到的世界不同于自己看到的；理解想象客體不同于真實(shí)物體，人的行為決定于他們的愿望、意圖和思想；理解知覺(jué)活動(dòng)（如看） 以某種方式與“知道”的概念相聯(lián)系。4-5歲兒童能夠認(rèn)識(shí)到不同知覺(jué)和觀察角度會(huì)使人對(duì)相同客體或事件有不同的解釋；能理解知覺(jué)（看或聽(tīng)）獲得知識(shí)與知識(shí)因果性的關(guān)系（有人知道某事，因?yàn)樗麄兛椿蚵?tīng)見(jiàn)過(guò)它），理解知識(shí)和信念與行為因果性的關(guān)系（信念導(dǎo)致人以一定的方式活動(dòng)）；形成關(guān)于情境的錯(cuò)誤信念，所以能夠理解人對(duì)情境的錯(cuò)誤表征會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。幼兒在4歲時(shí)才能達(dá)到對(duì)錯(cuò)誤信念的理解。早期對(duì)幼兒心理理論的研究集中在信念與現(xiàn)實(shí)的理解上，研究對(duì)象的年齡限于3～5歲。如果幼兒能認(rèn)識(shí)到他人將會(huì)基于自己的錯(cuò)誤信念來(lái)行動(dòng)的話，我們就會(huì)得出結(jié)論：幼兒能把信念歸于他人，也就是具有了心理理論。

2.幼兒心理理論的含義

何謂心理理論，20年過(guò)去了，理論家們并未在統(tǒng)一的意義上使用這一概念。相反，心理理論常被用于不同場(chǎng)合：①是指發(fā)展心理學(xué)關(guān)于兒童對(duì)心理的認(rèn)識(shí)這一研究領(lǐng)域的統(tǒng)稱，這是個(gè)最寬泛的用法；②是“理論”一詞的本義，指知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)；③是特指推知他人心理狀態(tài)的能力；④則給予術(shù)語(yǔ)以更正式、更具體的定義，意指兒童的認(rèn)識(shí)具有理論化的性質(zhì)，認(rèn)為“兒童對(duì)心理常識(shí)的認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上具有理論性，具有科學(xué)理論一樣的作用”；⑤認(rèn)為心理理論是一種常識(shí)心理學(xué)（folk psychology），而不是一種科學(xué)意義上的理論。

一般地認(rèn)為，所謂的心理理論是指兒童對(duì)自我和他人心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，借助于這種認(rèn)識(shí)，可對(duì)自我和他人的行為進(jìn)行解釋、預(yù)測(cè)和控制。兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)包括對(duì)自我心理狀態(tài)和他人心理狀態(tài)認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。另外，幼兒心理理論（theory of mind）發(fā)展的研究是當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。心理理論是指憑借一定的知識(shí)系統(tǒng)對(duì)他人的心理狀態(tài)進(jìn)行推測(cè)，并據(jù)此對(duì)他人的行為做出因果性預(yù)測(cè)和解釋的能力。它作為一種重要的社會(huì)認(rèn)知能力，對(duì)于個(gè)體終生的社會(huì)適應(yīng)能力有著重要的影響。同時(shí)，它也是兒童認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要方面，心理理論的獲得也會(huì)促進(jìn)兒童的同伴互動(dòng)和人際交往，進(jìn)而為其后社會(huì)化奠定基礎(chǔ)。

3.幼兒擁有“心理理論”意味著什么？

心理理論在人與人的相互作用中起著重要的作用。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，擁有發(fā)展良好的心理理論，就能使個(gè)體更好地操作與控制日常的社會(huì)環(huán)境，較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)他人和自己的認(rèn)知和情感狀態(tài)，并協(xié)調(diào)相互間的關(guān)系。

對(duì)兒童而言，擁有良好的心理理論，可促進(jìn)兒童諸多社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，這些能力是他們與同伴、父母、兄弟姐妹以及陌生人相處所必需的。例如，兒童若提高了對(duì)相互矛盾的心理表征的認(rèn)識(shí)水平，就可以理解看法、偏見(jiàn)、信念、欺騙、爭(zhēng)執(zhí)、印象、反語(yǔ)、諷刺、錯(cuò)誤觀念和解釋等概念的含義，并且認(rèn)識(shí)到，由于人們對(duì)同一事物可能持有不同的認(rèn)知表征，因此每個(gè)人自己也就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤信念，即自己關(guān)于某事的認(rèn)識(shí)可能是錯(cuò)誤的。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到外表與真實(shí)有差異后，就可把這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用于對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，比如意識(shí)到“他們表現(xiàn)得好像彼此喜歡，但是實(shí)際上他們并不喜歡對(duì)方……”此外，心理理論能力在兒童的理解及敘述的產(chǎn)生上很可能扮演一個(gè)中心的角色。實(shí)際上，在學(xué)前兒童的故事書里有大量與角色的愿望和信念有關(guān)的內(nèi)容。例如，小紅帽的故事。這個(gè)故事說(shuō)的是小紅帽有一個(gè)錯(cuò)誤信念，即認(rèn)為狼是她的外婆。作為讀者（包括幼兒），我們都知道狼是在欺騙小紅帽。但為了理解和欣賞這個(gè)故事，幼兒必須能夠超越現(xiàn)狀，理解到小紅帽是不知道我們所知的，否則，這個(gè)故事的許多意蘊(yùn)就喪失了。

參考文獻(xiàn)：

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