袁軍

黑格爾說：“中國書法最能鮮明地體現(xiàn)中國文化的精神?！敝袊硕紤搶W習書法。“少年強，中國強?！睂W習書法應該從小學抓起。寫好字可以培養(yǎng)孩子的堅定性格，積淀孩子的文化底蘊。孩子在書寫過程中，不僅了解中國的文字的博大精深，同時也體會了漢字的美感，培養(yǎng)了對本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學生良好習慣和持之以恒的精神，對少年兒童身心發(fā)展大有裨益。如何開展好小學書法教學，提高學生書法水平、藝術鑒賞水平等是書法教師所面臨的一大難題。下面，就談談我對毛筆書法教學的一些看法。

一、注重激發(fā)興趣

學生學習書法時，起初應是學執(zhí)筆、運筆和書寫簡單的筆畫等。然而由于小學生年齡小，自制能力差，要學好這幾個方面，如果機械地進行教學會導致小朋友在學習上感枯燥乏味，這時，教師應當采取多種手段增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。

1.兒歌激趣。兒歌深受小學生的喜愛，語言簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把坐姿、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律編成兒歌，學生樂學、好記，可以激發(fā)學生的興趣。

“練字先練姿”，“姿”是寫字時身體的坐姿和握筆姿勢。如坐姿要頭正、身直、肩平、足安；握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳。為了讓學生牢記，我編了一個瑯瑯上口又簡單實用的坐姿口訣：“腰直頭正肩要平，兩臂張開略挺胸。兩腳著地分安穩(wěn)，精神專注頭微傾”等等。在平時訓練中，要求學生先訓練坐姿，坐正后開始練字，并巡視坐姿是否堅持下去，對坐姿和執(zhí)筆方法正確的學生加以表揚，糾正那些不正確的姿勢，并耐心地加以指導。

2.直觀演示。當開始學習執(zhí)筆時，因小學生理解力較弱，教師可以形象地講解、分析毛筆執(zhí)筆的要點：五指齊力，掌堅腕平等。執(zhí)筆過程是：先用大拇指和食指對握，再用中指幫忙往里勾，然后用無名指和小指往外頂。為了使學生能得到進一步的理解，我在教學中設置了一系列的問題情境啟發(fā)學生的積極性思維，于是，學生思維活躍起來了，例如：讓學生用大拇指和食指對握時誰力氣大？”學生興奮地異口同聲地回答道：“大拇指的力氣大?！庇谑俏已菔局兄笌兔υ谕饷嫱锕?，并繼續(xù)提問：“現(xiàn)在誰力氣大？”學生不假思索地答道：“當然是食指和中指?！弊詈髥l(fā)學生自己得出結論：由無名指和小指幫助由內(nèi)往外頂達到用力的均衡。為學生正確執(zhí)筆準確打好扎實的基礎。

書法課上，教師要設計生動有趣的教學情景，既能激起他們探究欲望，又滲透技巧。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫法時，除了演示橫的書寫要點外，還用投影儀向學生展示骨頭的圖片。學生頭腦中就會有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學生就很容易的理解了“橫”的書寫要點。在寫點畫時，出示含點畫的范字，再把“點”去掉，由學生自己寫。在講評時，把學生的寫字作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫或字，將不規(guī)范的筆畫或字及時糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的欣賞能力。為了讓學生寫字時不感到枯燥乏味，還可以播放輕松優(yōu)美的音樂，來陶冶學生的情趣，使學生在優(yōu)美的音樂聲中輕松地練字。

3.活動激趣。在教學中組織一些新穎、有趣的教學活動，可以培養(yǎng)學生的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)組織學生“集字”和“競賽”是兩個有效的方法?！凹帧蹦茉鰪妰和膶嶋H運用能力，提高興趣，最適用于小學生。根據(jù)兒童好勝心強、愛表現(xiàn)自己的特點，我們還可以通過舉行比賽的方式調動學生的積極性。如開展寫字比賽、優(yōu)秀書法作品展等活動，讓學生展示自己的優(yōu)秀作品，增強他們的自信心，同時也為學生提供交流學習的機會。

二、注重方法指導

課堂是書法教學的主要陣地。教師作為課堂教學的設計者，應從小學生的長遠發(fā)展出發(fā)明確教學目標，有的放矢地指導學生寫字。

1.選貼。中國書法字體有篆、隸、行、草、楷等多種，對于小學生來說，應從楷書入手比較合適。因為楷書端正、規(guī)范，學生也比較容易掌握。

2.讀貼。即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，教師應當反復示范，反復講解，必要時利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行演示，重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

3.描紅。初寫時，可讓學生先看著范字進行模仿運筆，注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露以及運筆的快慢。再在字帖上進行筆順描紅。這樣，經(jīng)過反復認真練習，學生就能獲得豐富的書寫經(jīng)驗。

4.臨寫。多次描紅之后，必須讓學生脫離范字去臨寫，才能使學生掌握漢字的結構特點以及在田字格中的位置擺放。我在教學生寫獨體字時，先要求學生看準哪一筆在橫中線、哪一筆在豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。寫左右結構的字時，讓學生觀察字的結構是左右等寬的，有左窄右寬的，有左寬右窄的……總之，觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，讓眼中字變成心中字，隨后讓學生臨寫。我指導學生練帖時，按照“一看，二記，三寫，四比較”的步驟反復練習。

5.評價。這是檢查書法教學效果的重要一環(huán)，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面；也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學活用。

總之，書法教學進入小學課堂勢在必行，因為書法藝術是中國傳統(tǒng)文化瑰寶，我們必須把書法藝術傳承下去！作為一名教師，特別是書法教師，應以科學的、合理的、有效的教學方法指導小學生寫好毛筆字。使寫字教學既新又活，使小學生愛上書法，寫出一手好字，練出高尚人格，傳承中國文化。