唐惠忠

【名師導(dǎo)讀】

“側(cè)面烘托”法，指的是通過身邊人物的言談反應(yīng)，從側(cè)面襯托主要人物的一種寫作方法。即古人所說的“春之精神寫不出，以小草見之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，“借云畫山”“借柳畫風(fēng)”。

采用側(cè)筆，“橫看成嶺側(cè)成峰”，可以使人物描寫峰回路轉(zhuǎn)、情味盎然。比如《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中“巨鹿之戰(zhàn)”部分，司馬遷以眾人的膽怯、畏懼（三個(gè)“無不”和兩個(gè)“莫敢”）烘托出項(xiàng)羽神勇過人、一往無前的英雄形象，令人過目難忘。又如清人方苞的《左忠毅公逸事》寫了兩個(gè)人物，一是左光斗，一是史可法，許多文字落墨于史可法而歸意于左光斗。文中寫史可法冒險(xiǎn)探獄，從現(xiàn)象上看是寫史可法報(bào)答師恩，但實(shí)際上卻是顯示恩師提攜、獎(jiǎng)掖史可法于貧士之間，恩重如山，由此折射出左光斗愛才、育才的光彩。又描寫史可法忠于職守，“每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外?！亢?，起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲”，本段文字細(xì)致動(dòng)人，表現(xiàn)了史可法身先士卒、吃苦耐勞的精神；這一切經(jīng)史可法解釋，是擔(dān)心“愧吾師”，可見恩師影響之大、之深。反過來，不正表明當(dāng)初左光斗獨(dú)具慧眼、知人善任嗎？越是描繪史可法，越是襯托出左光斗的形象，兩相輝映，收到了水漲船高的藝術(shù)效果。

【名家范本】

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在1921年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：

公無渡河。

公竟渡河！

渡河而死，

其奈公何！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

【技巧借鑒】

此文是梁實(shí)秋先生中年以后的作品。文章在平樸中顯豐厚，于精約中見開闊，多有余味而耐人咀嚼。從寫法上看，緊緊圍繞“動(dòng)人”二字，嫻熟地運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。

請(qǐng)看作品第七、八、九三段——先寫先生博聞強(qiáng)記，“敲打他的禿頭”酣暢地背誦，足見其“動(dòng)人”；次寫講到緊張?zhí)帲葜v變成表演之“動(dòng)人”；再寫講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動(dòng)人了。作者抓住梁任公演講時(shí)的感情投入，細(xì)筆刻畫他的性格氣質(zhì)，令讀者如晤其面，如聞其聲。以上是正面描寫。而第六段說二十年后“我”觸景生情，“頓時(shí)”憶起先生的演講，辭約理微地道出先生“動(dòng)人的演講”對(duì)人有著怎樣深層的影響。又如具體描寫演講過程中聽者的反應(yīng)——時(shí)而“屏息以待”，時(shí)而“跟著他歡喜”，時(shí)而又不自覺地“淚下沾巾”；甚至聽過演講后，“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”。這些均屬“側(cè)面烘托”，它們曲徑通幽地突出了此次演講所具有的感召力。

【活學(xué)活用】

憶張先生的一堂課

江西一考生

張先生曾任學(xué)校副校長(zhǎng)一職，但他晚年擺脫官場(chǎng)，不談?wù)危粌A心教學(xué)。

這天，天氣晴好，張先生依舊是一襲黑大衣，健步如飛，笑意盈盈地踏入了我班教室。正值課間，距上課還有遙遙五分鐘光景。我們知道，他準(zhǔn)是起了個(gè)大早，在操場(chǎng)上跑了十來圈，精力充沛，便樂悠悠在上課前和我們“聯(lián)絡(luò)感情”來了。先前便已聽聞張先生雖家境殷實(shí)，但他偏舍棄了人們趨之若鶩的轎車，安步當(dāng)車。大家送其昵稱“張老爺子”，他也不惱，而是反問道：“你看我老？”此乃真性情也。

不一會(huì)兒，上課鈴響。張先生走上講臺(tái)，環(huán)顧教室一周。我攤開課本，想起張先生竟從不備課，也不帶課本——不是對(duì)學(xué)生和教學(xué)不尊重，而是他已教語文三十余載，學(xué)識(shí)淵博，已入境界，無人不稱其課豐富精彩。

只見張先生轉(zhuǎn)身，于黑板寫下四個(gè)遒勁的碑體字：再別康橋。旋即轉(zhuǎn)身，他用渾厚的嗓音朗聲說道：“張某，是沒有多大才學(xué)的——但是，和你們比較，還是有一點(diǎn)的啦。愿意先傾情朗誦一遍《再別康橋》。”語罷，大家興奮不已。且看他閉目啟唇，仿佛真的飛到了那煙波柳影的康橋。他讀“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來……”，語氣婉轉(zhuǎn)柔和，扯出千般的不舍與柔情。這，這是張先生的聲音嗎？當(dāng)我們驚訝地注視他，他卻早已手之舞足之蹈了。

隨著最后一句結(jié)束，余音像康河的柔波般回旋蕩漾。大家回過神來，再聽他氣定神閑地講起正文來。

他羅列了一系列《再別康橋》的意象，讓我們仔細(xì)體味。為了加深對(duì)詩歌中蘊(yùn)涵的意境美、音律美的理解，他又講起了徐志摩的生前事跡、寫作風(fēng)格，以及現(xiàn)代詩派中鴛鴦蝴蝶派和新月派的比較。原先我一直對(duì)詩歌沒感覺的，現(xiàn)在，竟在心中蕩起了萬千情思！

接著是詩歌最重要的核心——思想感情，這真是最難把握的了。他結(jié)合古今詩文，貫通中外，信手拈來，出口成章。一會(huì)兒“醉不成歡慘將別”，一會(huì)兒“多情自古傷離別”。離別的一幕幕，被張先生演繹得如此逸興遄飛、文采飛揚(yáng)。而張先生更如梁任公先生一般，沉醉其中，眼眶濡濕，不能自已。

孟子曰：得天下英才而教育之，三樂也。這說的不正是張先生嗎？人生之樂，莫過于此。

聽罷張先生的課后，我心想：這難道不是我該崇尚的人生之樂嗎？師者，所以傳道受業(yè)解惑也。桃李天下，傾心育之，此人生之真樂也。

【點(diǎn)評(píng)】

該考生仿照梁文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法（注意文中的“大家興奮不已”“當(dāng)我們驚訝地注視他”“大家回過神來”“原先我一直對(duì)詩歌沒感覺的，現(xiàn)在，竟在心中蕩起了萬千情思”），形神兼?zhèn)涞卣故玖藦埾壬挠酥畼罚挥蒙罨姆绞郊右猿尸F(xiàn)，虛實(shí)相生，揮灑自如。

此外，作者還靈動(dòng)地化用了梁文中的一些文句（包括“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，“我記得清清楚楚……隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”“然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學(xué)問——，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！”“他真是手之舞足之蹈”等），兩者比照，不難發(fā)現(xiàn)其淵源關(guān)系。

王大爺?shù)脑绮偷?/p>

江蘇一考生

我住在一個(gè)有些年頭的小區(qū)里。住在老小區(qū)的好處就是——你知道小區(qū)里哪個(gè)店鋪里的東西好。

我知道王大爺賣的早飯最好吃！

王大爺?shù)男〉昀锟偸菙D了很多人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地只能看到霧氣把小屋子填得滿滿的，溢到外面來，也分不清朦朧中哪些是人，哪些是桌。

“王大爺！老樣子來一份兒！”

進(jìn)門的人大多要喊這么一句，就像打招呼一樣點(diǎn)一份早飯，然后就坐下來跟經(jīng)常碰面的“早飯友”開心地交談。等到王大爺把東西穩(wěn)穩(wěn)地放在他面前，他就開始邊吹邊吃，滿臉幸福的樣子。不消幾分鐘，他就要向在座的告別“你們慢吃”，再給王大爺來個(gè)預(yù)訂：“我明兒還來啊，您忙！”然后快步走了——去上班。

王大爺性格特別好，講話和氣還很愛聊天。整天笑瞇瞇的，我甚至覺得他的皺紋都特別可愛！他的店面小，裝修也比不上別處的快餐店，桌椅因長(zhǎng)年的油灰顯得發(fā)黑，墻也因水汽好些地方脫了墻皮。但是不知道為什么，大家都愛在這吃粥吃茶葉蛋。好像有了王大爺在，早飯就該好吃，衛(wèi)生就能保證似的。事實(shí)也的確如此！

吃客們有周末不肯做飯的，也跑來吃早飯。這時(shí)，就少不了王大爺爽朗的笑聲了。

“王大爺，店面不租大點(diǎn)我們要站外面吃飯啦！”

“哈哈，我給你們搬個(gè)小凳坐外邊吃！哈哈……錢全給你們做粥吃了，哪有閑錢?。俊?/p>

對(duì)，王大爺?shù)闹嗬镱^有肉，價(jià)格還不貴哩！難怪，難怪！

“那你提個(gè)五毛一塊的價(jià)，我們還能不來??？”

“不行不行，都是好多年在這吃的老鄰居了！我老王別的不敢說，良心還是有的啊。多虧你們養(yǎng)著我哩！哈哈，我老頭子虧得有你們陪著解解悶?zāi)??！?/p>

“那大媽呢？”我這個(gè)心直口快的傻孩子沒忍住就問了出來。我發(fā)現(xiàn)周圍似乎過分的安靜。我也看到王大爺似乎笑容僵了下來。

“你大媽啊，陪著我呢！可不就是她派你們來陪陪我嘛。我這就夠啦！有吃有喝，有人說話，干啥不滿足？想這想那，爭(zhēng)來爭(zhēng)去的人還沒我快活哩。小妮子你知道不，人要會(huì)知足！你往后長(zhǎng)大了還像他們來我這小店陪大爺講話，我也知足啊，哈哈，你說我這傻不傻？”

我聽了，眼睛忍不住眨巴了兩下，多虧店里霧氣重！“這粥真燙！”我大聲地說，“我以后得等粥冷點(diǎn)再喝！”

周圍的人都笑了，王大爺也笑了，這種沒有任何做作的笑真好聽。

王大爺，你一點(diǎn)也不傻，你就是心里敞亮才過得好??！我不管長(zhǎng)多大，都會(huì)時(shí)常來看你的，陪你說說話，就像這些陪你的人一樣！我心里想。

周末的早上總是讓人放松的，陣陣談笑聲從街角這家小小的早餐店里傳出……

【點(diǎn)評(píng)】

高明的記敘文都深諳講故事的最高境界：在自然流暢的敘述中不露聲色地完成對(duì)命題的詮釋，完全沒有斧鑿之痕。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，不細(xì)讀容易看走眼，以為沒有扣住“智慧”行文；只有細(xì)品，方能覺其高妙。

本文作者以圓熟的筆法敘述凡人小事，賣早點(diǎn)的王大爺性格開朗、待客熱情、買賣實(shí)在，因而店雖小舊卻總是賓客滿堂，這其中已暗合“智慧”的題旨——憑良心不吭不騙，樹立信譽(yù)就是做生意的智慧。但文章不止于此，在后文又提到王大爺喪偶后靠著開早餐店每天與老街坊樂呵呵地談天說地，來打發(fā)孤獨(dú)的時(shí)光，這正是凡人應(yīng)對(duì)苦難的人生智慧。至此，文章立意又升華了一層，使“智慧”這一抽象的概念豐滿具體起來?！巴醮鬆?shù)男〉昀锟偸菙D了很多人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地只能看到霧氣把小屋子填得滿滿的，溢到外面來，也分不清朦朧中哪些是人，哪些是桌”“等到王大爺把東西穩(wěn)穩(wěn)地放在他面前，他就開始邊吹邊吃，滿臉幸福的樣子”“王大爺，店面不租大點(diǎn)我們要站外面吃飯啦”“我聽了，眼睛忍不住眨巴了兩下……”“陣陣談笑聲從街角這家小小的早餐店里傳出……”這些側(cè)面描寫，則進(jìn)一步強(qiáng)化了全文的感染力。

【實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練】

請(qǐng)你編述一個(gè)小故事，用來揭示“天外有天”“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”的道理。要求：合理運(yùn)用“側(cè)面烘托”法；字?jǐn)?shù)在600字左右。

【示例】

大師比畫藝

清朝時(shí)，紫禁城里有個(gè)畫師名叫胡滿荷，人稱“胡大師”，是專為皇家畫像的高手。胡大師技藝絕倫，站在他的畫前，一山一水、一草一木悉數(shù)可辨。

自從胡大師名氣陡增后，皇宮貴族求畫者絡(luò)繹不絕。名人是捧出來的，胡大師也是如此，越捧越紅、越紅越捧。漸漸地，他找到了做名人的感覺。在他看來，自己就是天下第一。

胡大師老家遠(yuǎn)在江南，已闊別多年。這天，胡大師思鄉(xiāng)之情頓生，絲絲縷縷揮之不去，一則確實(shí)想家；二則想衣錦還鄉(xiāng)，在父老鄉(xiāng)親面前賣弄一番。胡大師倍受皇家禮遇，請(qǐng)假返鄉(xiāng)之時(shí)，得了不少御賜的錦羅綢緞。

一路之上，胡大師游山玩水好不自在。這天，他來到一個(gè)名叫紫柳坡的地方，聽路人說此地有個(gè)叫柳亦青的畫壇高手，技藝非同凡響。胡大師坐不住了，他決定會(huì)一會(huì)這個(gè)高手。

柳亦青的家在半山坡上，門前挺大一個(gè)院子。胡大師自報(bào)家門，柳亦青聞聽他是紫禁城里來的客人，連忙把他讓到上座。柳亦青比胡大師小好多，在胡大師看來，他不過是個(gè)未出師的“小學(xué)生”。

柳亦青的家挺簡(jiǎn)陋，透過后窗，只見屋后是一片油菜地，黃燦燦的，煞是可愛。什么畫家！我看他只不過是個(gè)種地的能手罷了。胡大師心想。

胡大師要和柳亦青比個(gè)高低，可柳亦青說什么也不肯，逗得胡大師哈哈大笑，說：“你真是個(gè)明白人，知道天高地厚。”

臨走之際，胡大師有意稱贊一下柳亦青的種地水平：“你種油菜的水平可不低呀！”說到這里，胡大師伸手往屋后一指，頓時(shí)愣住了。哪有什么油菜地！屋后分明是片小樹林。胡大師張口結(jié)舌，一時(shí)說不出話來。他沖到柳亦青家的后窗前，伸手一摸，哪里是窗戶！原來這里掛的是一幅畫。

【課后演練】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有的人因?yàn)樽员埃撊〉玫某煽?jī)未能取得；有的人因?yàn)榧刀?，和最好的朋友翻了臉；有的運(yùn)動(dòng)員因?yàn)榫o張，在比賽中大失水準(zhǔn)……

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【提示】

“自卑”“嫉妒”“緊張”等均屬“心理”的范疇，也就是說，本題要求思考的其實(shí)是“調(diào)節(jié)心理”這個(gè)話題。構(gòu)思作文時(shí)應(yīng)重視兩點(diǎn)：一、明確“心理”的內(nèi)涵?！靶睦怼痹溉说念^腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程（如感覺、知覺、思維、情緒等），現(xiàn)泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)。提示語中列舉了“自卑”等三種不良心理及其危害，事實(shí)上還有其他很多“心理”可供切入（如“一味依賴”“得意忘形”“守株待兔”“拔苗助長(zhǎng)”等）。二、不必在“為什么要調(diào)節(jié)”上多花筆墨，因?yàn)檫@個(gè)道理不言自明；完全可以具體寫一寫“我是如何調(diào)節(jié)心理的”。