魯 承 發(fā)

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“差一點（沒）VP”句式中的交際博弈及其句法效應(yīng)

魯 承 發(fā)

（上海師范大學(xué) 人文與傳播學(xué)院，上海 200234）

“差一點（沒）VP”句式的典型用法是：表達事件的結(jié)果在量上嚴(yán)重偏離說話人的預(yù)期，但因未突破臨界點，所以在質(zhì)上又未違反預(yù)期。說話人在使用這一句式時，為了取得聽話人的共鳴，會遷就聽話人的預(yù)期策略，從而產(chǎn)生了句式空位；說話人又利用這一句式空位，在語用動因驅(qū)動下，生成羨余否定句式，導(dǎo)致“差一點（沒）VP”句式出現(xiàn)了形式與語義的不對稱關(guān)系。不過，由于交際雙方共同遵循著一致的語義真值取值規(guī)則，從而保證了交際的順暢進行。

差一點；定識圖式；預(yù)期；交際博弈；羨余否定

“差一點（沒）VP”①句式（下文簡稱為“差一點”句式），目前基本采用朱德熙（1959，1980）創(chuàng)立的先形式二分、后意義考察的研究范式。即，先根據(jù)句中是否含有“沒”字，將句式二分為：肯定形式（差一點VP）與否定形式（差一點沒VP）；然后，再根據(jù)“企望與否”，對兩種形式的句式再行切分。后來的研究沿襲了先形式二分的做法，只不過有些學(xué)者不認(rèn)可“企望”這個意義標(biāo)準(zhǔn)，先后提出應(yīng)該用“積極成分”（毛修敬1985；石毓智1993）、“趨向”（董為光2001）、“合意”（侯國金2008）等標(biāo)準(zhǔn)來替代。（參見魯承發(fā)2014）

相關(guān)研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，但也還存在問題，表現(xiàn)在：從句法特點角度看，“差一點”句式可以二分為：常規(guī)句式與羨余否定句式；而目前的句式劃分中，“差一點VP”是常規(guī)句式，“差一點沒VP”既可以雙重否定句式（常規(guī)句式），又可以是羨余否定句式。這樣，句式劃分與句法特點就不相匹配。本文試圖打破先形式二分、后意義考察的研究范式，轉(zhuǎn)而采用意義統(tǒng)轄形式的方法，重新劃分句式，使其與句法特點相匹配，進而刻畫“差一點”句式的理解策略與使用方法，并借助交際博弈理論分析該句式句法浮現(xiàn)過程。

一 “差一點”句式的理解策略

“差一點”句式中的事件都是已然事件（毛修敬1985），其語義真值，“VP”或“沒VP”，都是一個個事實，可稱為事實性定識。Sperber & Wilson（2008：108）指出，事實性定識的獲知途徑有“語言解碼、定識與記憶中儲存的定識圖式及演繹”等。我們認(rèn)為，聽話人主要是借助這三種途徑來理解“差一點”句式的，并且，不同的途徑對應(yīng)著不同的事件類型，即：不可預(yù)期事件、已知事件與可預(yù)期事件。

1.1 已知事件的理解策略

為論述方便，先看已知事件，它指聽話人在說話前已經(jīng)了解當(dāng)前所談?wù)撌录慕Y(jié)果。此時，聽話人可以根據(jù)已有的“定識”來理解語義真值。如：

1) 昨天晚上我差一點沒去找你。

昨天晚上，說話人有沒有去找聽話人，聽話人作為當(dāng)事人，當(dāng)然知道事情的結(jié)果。如果實際情況是“找了”，語義真值就是“找了”；如果“沒找”，語義真值就是“沒找”。

1.2 未知事件的理解策略

1.2.1未知事件的類型

未知事件，指聽話人不了解當(dāng)前事件的實際結(jié)果。此時，聽話人會根據(jù)常識來理解。而常識中，事件又可分為兩種：可預(yù)期事件和不可預(yù)期事件。在界定這兩種事件前，先要引入一個概念“事態(tài)”，它是事件的下位概念，一個事件總有兩種矛盾的事態(tài)，如“摔倒”事件的兩矛盾事態(tài)就是“摔倒”與“沒摔倒”?？深A(yù)期事件，指事件的兩矛盾事態(tài)發(fā)生可能性高低存在定識圖式（assumption schema）。如“考滿分”事件，常識中，無論是容易的考試，如“開卷考試”，還是困難的考試，如“司法資格考試”②，“考滿分”與“沒考滿分”相比，前者發(fā)生概率總是低的，是低可能事態(tài)，后者是高可能事態(tài)。不可預(yù)期事件，指事件的兩矛盾事態(tài)發(fā)生可能性不存在定識圖式，如“考及格”事件，像“開卷考試”這種容易的考試，“考及格”是高可能事態(tài)，而像“司法資格考試”這種困難的考試，“沒考及格”是高可能事態(tài)，所以未明確具體考試類型的情況下，無法根據(jù)常識來判定“考及格”的哪種事態(tài)發(fā)生可能性更高③。

上面分析了可預(yù)期事件與不可預(yù)期事件的內(nèi)涵，至于其外延，還值得深入研究。就“差一點”句式來看，可預(yù)期事件主要包括通常所說的偶然事件與道義事件。偶然事件，是根據(jù)事態(tài)的發(fā)生概率來判定的，如“中獎”、“摔倒”、“廣州冬天下雪”等；道義事件，是指事態(tài)是否符合社會規(guī)范，如“按時上班”、“打人”、“課堂上睡著”等。

1.2.2未知事件的理解策略

1.2.2.1可預(yù)期事件的理解策略

針對可預(yù)期事件，聽話人會采用“定識圖式及演繹”的理解策略。Sperber & Wilson（2008：108－111）認(rèn)為，人類的認(rèn)知系統(tǒng)是二階的，大腦不僅貯存著定識，還以高低程度不等的信心來持有定識，這些高低程度不等的信心被稱為“定識的力度”?！爱?dāng)發(fā)現(xiàn)兩個定識互相抵觸時，如果有可能比較兩者的力度且其中一個的力度強于另一個，那么演繹設(shè)施就會自動刪除較弱的定識?！薄安钜稽c”句式的語義真值只有兩種，“VP”與“沒VP”，它們是相互抵觸的矛盾事態(tài)，又由于可預(yù)期事件存在定識圖式，可以據(jù)此比較兩矛盾事態(tài)的力度。其中，發(fā)生可能性高的事態(tài)，對其實際發(fā)生的信心就大，其力度就強，所以聽話人會選取高可能事態(tài)成為語義真值。如：

2) a．對著空門，球差一點沒踢進去?。ㄌ哌M去了）

b．守門員后場一腳長傳，球差一點沒踢進對方的大門！（沒踢進去）

3) a．我差一點沒按時上班。（按時上班了）

b．我差一點沒遲到了。（沒遲到）

2）a中，根據(jù)發(fā)生概率，“對著空門踢進去”比“對著空門沒踢進去”發(fā)生可能性高，所以語義真值是“踢進去了”；2）b的可接受度稍弱，后文將會解釋其可接受度弱的原因，不過，如果承認(rèn)其可接受的話，那么只能理解為“沒踢進去”。因為，常識中“后場傳球沒踢進去”比“后場傳球踢進去”發(fā)生的可能性高。例3）中，根據(jù)社會道義，“按時上班”與“沒遲到”都是合道義事態(tài)，應(yīng)當(dāng)發(fā)生，是高可能事態(tài)，所以成為語義真值。

1.2.3不可預(yù)期事件的理解策略

針對不可預(yù)期事件，聽話人就會采用正常的“語言解碼”方式來理解，如：

4) a．我差一點買到了那本書。（沒買到）

b．我差一點沒買到那本書。（買到了）

由于“差一點”相當(dāng)于一個否定詞（朱德熙1980），所以4a）會被理解為“沒買到”；而4b）被理解為雙重否定句式，語義真值為“買到了”。

1.3 小結(jié)

以往的研究基本上都使用“事件”這一概念，而本文引入“事態(tài)”這一概念后，就可以做到意義統(tǒng)轄形式，如“按時上班”與“沒遲到”的意義類型都是高可能事態(tài)，但二者的形式不同，前者為肯定形式，后者為否定形式。這樣，“差一點（沒）VP”可做如下分析：

差一點（沒）VP＝差一點＋（沒）VP

＝差一點＋事態(tài)

關(guān)于事態(tài)，上文從聽話人角度，使用層層二分法，劃分出四種類型，如下圖表示：

圖1 “差一點”句式中的事態(tài)類型

聽話人理解“差一點”句式時，不需要先分辨句式是肯定還是否定，只需要分辨事態(tài)的意義類型，就可以選擇相應(yīng)的理解策略。具體為：事態(tài)為已知事態(tài)時，語義真值必須與已知的結(jié)果相符。事態(tài)為未知事態(tài)時，聽話人會判斷事態(tài)是可預(yù)期事態(tài)，還是不可預(yù)期事態(tài)：若是前者，他總是選擇力度強的高可能事態(tài)作為語義真值；若是后者，則采用正常的語言解碼方式，選擇與句中事態(tài)相矛盾的不可預(yù)期事態(tài)作為語義真值。由于已知事態(tài)、高可能事態(tài)與不可預(yù)期事態(tài)都有可能成為語義真值，只有低可能事態(tài)不能成為語義真值，所以，聽話人的理解策略可簡述為：

差一點（沒）VP≠低可能事態(tài)

聽話人的理解策略，需要得到說話人的配合才能奏效，如果說話人以低可能事態(tài)作為語義真值，就會導(dǎo)致交際失敗。下面就來看看說話人是如何使用“差一點”句式，又是如何配合聽話人的理解策略的。

二 “差一點”句式的基本用法

2.1 “差一點”句式的使用動因

分析“差一點”句式的使用動因，就是分析說話人到底想表達什么樣的語義，才會使用這一句式。《現(xiàn)代漢語八百詞》將“差一點”句式的句式義概括為：“表示某種事情幾乎實現(xiàn)而沒有實現(xiàn)，或幾乎不能實現(xiàn)而最終實現(xiàn)。”（呂叔湘1980：46）這是其基本句式義，渡邊麗玲（1994）、楊曉宇（2011）指出，“差一點”句式還需要一個必備的語用條件，即“意外感”。我們認(rèn)同這一看法，并認(rèn)為，這一“意外感”是由于事件的結(jié)果嚴(yán)重偏離了說話人的預(yù)期造成的。舉例來說：假定張三平時成績特別差，而李四平時成績特別好，若兩人都考了59分，即，對兩人來說，“考及格”都是幾乎實現(xiàn)而未實現(xiàn)，但是，此時“差一點”句式只能用來描述張三：

5) a．張三平時成績特別差，這次考試竟然差一點就考及格了。

b．？？張三平時成績特別差，這次考試竟然沒考及格。

6) a．？？李四平時成績特別好，這次考試竟然差一點就考及格了。

b．李四平時成績特別好，這次考試竟然沒考及格。

如果兩人都考了61分，情況又正好相反：

7) a．？？張三平時成績特別差，這次考試竟然差一點沒考及格。

b．張三平時成績特別差，這次考試竟然考及格了。

8) a．李四平時成績特別好，這次考試竟然差一點沒考及格。

b．？？李四平時成績特別好，這次考試竟然考及格了。

無論事件的結(jié)果是“沒考及格”（59分），還是“考及格了”（61分），對于張三的描述，總是“考及格”入句；而對于李四的描述，總是“沒考及格”入句，其原因就在于說話人的預(yù)期不同。Dahl（2000：26-27）認(rèn)為，話語中語言成分所傳達的信息，可分為“預(yù)期信息”、“中性信息”與“反預(yù)期信息”三類。這三類信息的信息量是不同的：反預(yù)期信息的信息量最大，預(yù)期信息的信息量最小。由于張三平時成績特別差，所以說話人會預(yù)期，或在潛意識中預(yù)期：此次考試，張三應(yīng)該考不及格，即“沒考及格”合預(yù)期，“考及格”反預(yù)期。由于反預(yù)期信息承載的信息量大，更易受到關(guān)注，所以，正常情況下，說話人總是讓反預(yù)期事態(tài)，即“考及格”進入“差一點”句式。同理，描述李四時，會讓“沒考及格”進入句式。

以上，是從事態(tài)角度看的。如果從分?jǐn)?shù)角度看，由于張三平時成績差，所以，說話人會預(yù)期張三這次的分?jǐn)?shù)應(yīng)該會比較低，比如40到50分，甚至更低。但是，考試的結(jié)果是59分，這一分?jǐn)?shù)已經(jīng)嚴(yán)重偏離了說話人的預(yù)期。只是，這種偏離只是量上的偏離，如果從質(zhì)上來看，40分與59分都屬于“沒考及格”，即量變沒有引起質(zhì)變，此時就可以使用“差一點”句式，即5）a。李四平時成績好，所以會預(yù)期這次的分?jǐn)?shù)比較高，比如80到90分。但是，考試的結(jié)果是59分，量上也嚴(yán)重偏離了預(yù)期，并且，59分已經(jīng)突破了臨界點60分，已經(jīng)屬于“沒考及格”，此時，不能使用“差一點”句式。不過，如果分?jǐn)?shù)是61分，它沒有突破臨界點，就可以使用“差一點”句式，即8）a。5）a與8）a的句式義都可歸納為：反預(yù)期事態(tài)接近于實現(xiàn)而未實現(xiàn)。其中，5）a的反預(yù)期事態(tài)是“考及格”，是肯定形式，形成“差一點VP”句式；而8）a的反預(yù)期事態(tài)是“沒考及格”，是否定形式，形成“差一點沒VP”雙重否定句式。

綜上，“差一點”句式的使用動因可概括為：當(dāng)事件的結(jié)果在量上嚴(yán)重偏離說話人的預(yù)期，但是，又未突破臨界點，在質(zhì)上仍未違反預(yù)期時，說話人會使用“差一點”句式。

2.2 “差一點”句式的使用限制

“差一點”句式具有“偏離預(yù)期”義，但由于信息的不對等，聽說雙方預(yù)期的方法往往是不同的：說話人充分掌握所談?wù)撌录南嚓P(guān)信息，所以他可以根據(jù)這一特定事件的具體信息來預(yù)期；聽話人不一定掌握所談?wù)撌录南嚓P(guān)信息，所以他主要根據(jù)話語中提供的信息及自己的常識來預(yù)期。因為預(yù)期方法的不同，交際雙方對于事態(tài)的預(yù)期結(jié)果就可能不同。此時，交際雙方就存在博弈、協(xié)調(diào)的問題。吳炳章（2009：43-44）指出，“語言運用在交際層面是一種策略行為，交際本身就是博弈。”“在博弈格局中，玩家總是相對于對方的策略（或者可能的策略）來選擇自己的行動策略?！币簿褪钦f，說話人會根據(jù)聽話人的理解策略，來調(diào)整自己的話語策略，以保證交際的順暢。下文將分析，針對不同性質(zhì)的事態(tài)，說話人的會話策略。

2.2.1當(dāng)“（沒）VP”自身是不可預(yù)期事態(tài)時，說話人會通過調(diào)節(jié)語境信息，幫助聽話人理解，具體表現(xiàn)在兩方面：

2.2.1.1提供語境信息。如④：

9) a．大化將老設(shè)備開足馬力超負(fù)荷地生產(chǎn)，到1976年，居然破紀(jì)錄地生產(chǎn)了19.91萬噸，差一點就達到20萬噸的國家要求。

b．我生育了四個孩子，還差一點領(lǐng)養(yǎng)了一個女孩。

c．那不是趙雅芝嘛，我差一點沒認(rèn)出來。

d．我不是球迷，卻差一點將十五屆世界杯足球賽的五十二場之爭全部看過。

“達到20萬噸”、“領(lǐng)養(yǎng)了一個女孩”、“沒認(rèn)出來”、“全部看過”都是常識中的不可預(yù)期事態(tài)，如果說話人只說“差一點”所在的小句，雖然聽話人也能正確識解語義真值，但是，不能充分傳達“反預(yù)期”語義。為此，說話人提供了相關(guān)語境信息，即“設(shè)備老”、“生育了四個孩子”、當(dāng)紅名星“趙雅芝”、“不是球迷”，以提示聽話人句中的事態(tài)都是反預(yù)期的。

2.2.1.2 去除不協(xié)調(diào)的語境信息。以某次“開卷考試”為例。一般來說，開卷考試考及格是合預(yù)期的，但是，對于一個考前毫無準(zhǔn)備，臨場發(fā)揮又不好的人來說，他會預(yù)期分?jǐn)?shù)可能很低，“考不及格”合乎預(yù)期。假如，結(jié)果他考了59分。此時，已經(jīng)滿足“差一點”句式的所有語義要素。但是，他一般會使用10）c，而不使用10）a、10）b：

10) a．？？這次開卷考試，我竟然差一點就考及格了。（沒考及格）

b．？這次開卷考試，我毫無準(zhǔn)備，竟然差一點就考及格了。（沒考及格）

c．這次考試，我毫無準(zhǔn)備，竟然差一點就考及格了。（沒考及格）

10）a中有提示信息“開卷考試”，聽話人會根據(jù)定其識圖式認(rèn)為“開卷考試考及格”是合預(yù)期的，說話人表達的是“考及格”反預(yù)期，這樣就會導(dǎo)致交際失敗，所以句子不可接受。10）b中，雖然增加了“毫無準(zhǔn)備”這一提示信息，但是聽話人會認(rèn)為，即使毫無準(zhǔn)備，開卷考試考及格也應(yīng)該是高可能的，所以還是不太認(rèn)可“考及格”的反預(yù)期性，句子可接受度也較低。10）c中去除了“開卷”這一干擾語境信息，聽話人就不會受到誤導(dǎo)，句子便容易接受了。上文的6）a、7）a不可接受，也是因為存在不協(xié)調(diào)的語境信息所致。

2.2.2當(dāng)“（沒）VP”自身是可預(yù)期事態(tài)時，說話人一般會以常識中的低可能事態(tài)作為反預(yù)期事態(tài)。并且，這類句子的事態(tài)對外在的語境信息不敏感，說話人是否提供語境信息，是比較自由的。如：

11) a．教站的會計給這一帶學(xué)校的老師送工資和民辦教師補助金時，在路上差一點被搶了。

b．火箭隊首發(fā)的5名球員得分全部達到兩位數(shù)，弗朗西斯差一點就實現(xiàn)“三雙”。

c．這袋蘋果是我經(jīng)過M國時買的，想不到差點惹下大禍！

d．要不是你，我也不知道，這制度差點叫咱干部帶頭破壞了。

11）a與11）b中，“被搶”和“實現(xiàn)‘三雙’”，都是低可能事態(tài)，說話人將其作為反預(yù)期事態(tài)時，即使句中沒有其它提示成分，聽話人也很容易理解其“反預(yù)期性”。當(dāng)然，說話人也可以提供語境信息，如11）c、11）d中，“惹下大禍”是偶然事態(tài)，“破壞”是不合道義事態(tài)，它們都是低可能事態(tài)，句中還提供了“想不到”、“我也不知道”等信息，加強“反預(yù)期性”。

另外，當(dāng)“（沒）VP”自身為可預(yù)期事態(tài)時，還可以出現(xiàn)與事態(tài)預(yù)期值不協(xié)調(diào)的語境信息，以提示表達意圖。如：

12) a．今天下雪，路太滑了，我差一點就摔了一跤。（沒摔）

b．？？今天下雪，路太滑了，我差一點沒摔一跤。（摔了）

13) a．這次考試太簡單了，我差一點考了滿分?。]考滿分）

b．？？這次考試太簡單了，我差一點沒考了滿分！（考了滿分）

兩例中，“摔跤”為不企望事件，“考滿分”為企望事件，其企望值雖然不同，但是，由于兩者預(yù)期值相同，導(dǎo)致它們?nèi)刖浜蟮木浞ū憩F(xiàn)相同。常識中，“摔跤”是低可能事態(tài)，即使提供了“下雪天路很滑”這一語境信息，也不能逆轉(zhuǎn)其定識圖式，因為“下雪天摔跤的人”與“下雪天沒摔跤的人”相比，前者仍然是少數(shù)。同理，即使是非常簡單的考試，“考了滿分”與“沒考滿分”的人相比，前者也仍然是少數(shù)。即，聽話人仍然會認(rèn)為“摔跤”、“考滿分”是低可能事態(tài)，低可能事態(tài)可以作為反預(yù)期事態(tài)，所以12）a、13）a可以接受；高可能事態(tài)不能作為反預(yù)期事態(tài)，所以12）b、13）b不可接受。另外，例12）a、13）a中，之所以要加入這些與預(yù)期不和諧的語境信息，在于說話人想提示聽話人其表達意圖：用“我”都接近于摔跤了，說明路很滑；用接近于考滿分，說明考試簡單。也就是說，“下雪天路滑”、“太簡單”這些信息并不是附加的，而是整句的語義表達重心。而前文所舉的例句中，語境信息一般是附加的，并不是語義重心，如9）d，說“我不是球迷”，只是為“差一點”小句提供背景信息。

綜上，在聽話人預(yù)期策略牽制下，能進入“差一點”常規(guī)句式的事態(tài)，或是常識中的低可能事態(tài)，如例11），或者是語境信息提示下的低可能事態(tài)，如例9）。常規(guī)句式中，入句的低可能事態(tài)被否定，所以，語義真值不會是低可能事態(tài)，從而順應(yīng)了聽話人的理解策略。

2.3語境信息隱現(xiàn)的句法后果

前文已述，語境信息對自身不可預(yù)期的“（沒）VP”影響顯著。不過，在交際過程中，語境信息既可以顯性出現(xiàn)在句中，也能以背景信息的形式存在，從而造就了兩種類型的常規(guī)句式。如：

14) a．廣州去年冬天差一點下雪了。（沒下雪）

b．？？廣州去年冬天差一點沒下雪。（下雪了）

15) a．？？沈陽去年冬天差一點下雪了。（沒下雪）

b．沈陽去年冬天差一點沒下雪。（下雪了）

“廣州冬天下雪”是低可能事態(tài)，它可以進入常規(guī)句式，所以14）a可接受。如果廣州冬天真的下雪了，一般會說成“廣州去年冬天竟然下雪了”，所以14）b不可接受。對“沈陽冬天下雪”的預(yù)期相反，所以句法表現(xiàn)也相反。此時，如果交際雙方都知道談?wù)摰牡攸c是廣州，那么14）a就可以說成16）a；同理，如果雙方都知道談?wù)摰牡攸c是沈陽，15）b可以說成16）b：

16) a．去年冬天這里差一點下雪了。（沒下雪）

b．去年冬天這里差一點沒下雪。（下雪了）

14）、15）中，存在著句子可接受與否的對立，而16）中這種對立就消失了。這是因為，從字面上看，14）、15）中的事態(tài)，“廣州冬天沒下雪”與“沈陽冬天下雪”都是可預(yù)期事態(tài)，而16）中的事態(tài)，“冬天下雪”在未明確地點情況下，是不可預(yù)期事態(tài)。

可以依據(jù)這樣的句法特點，將“差一點”常規(guī)句式分為兩類：一是，“差一點＋可預(yù)期事態(tài)”句式（句式Ⅰ），其句法特點是，只允許低可能事態(tài)進入，高可能事態(tài)不被允許進入，即存在“差一點＋高可能事態(tài)”這一句式空位；二是，“差一點＋不可預(yù)期事態(tài)”句式（句式Ⅱ），其句法特點是，兩矛盾事態(tài)都可以進入，不存在句式空位。這是句法層面的分類，但在表達層面，句式Ⅰ、句式Ⅱ都表達“（反預(yù)期）事態(tài)接近于實現(xiàn)而未實現(xiàn)”，只不過前者的“反預(yù)期”性質(zhì)會在句中顯性出現(xiàn)，而后者以背景形式存在。不過，在長期使用中，以背景形式存在的“反預(yù)期”特征也可能脫落，所以本文在“反預(yù)期”之上加了括號，表示事態(tài)具備“反預(yù)期”特征是典型用法，少數(shù)情況下，也可能不具備這一特征。

三 “差一點”句式的創(chuàng)新用法

“差一點”句式交際博弈的首個回合中，說話人退讓了一步，順應(yīng)了聽話人的預(yù)期策略，形成了句式空位。而在博弈的第二回合中，說話人又利用這一句式空位，在語用動因的驅(qū)動下，進行使用創(chuàng)新，生成了羨余否定句式。本節(jié)將先討論“差一點”羨余否定句式的類型，然后討論其生成機制，最后討論其句式義。

3.1 “差一點”羨余否定句式的類型

根據(jù)事態(tài)類型與句法特點的不同，可以將“差一點”羨余否定句式分為兩類⑤，如：

17) a．杯子差一點沒打碎了。（沒打碎/？？打碎了）

b．？？杯子差一點就沒打碎。（打碎了）

18) a．畢業(yè)以后，我差一點沒當(dāng)數(shù)學(xué)老師。（沒當(dāng)/當(dāng)了）

b．畢業(yè)以后，我差一點就沒當(dāng)數(shù)學(xué)老師。（當(dāng)了）

例17）a中的事態(tài)是“沒打碎”，它是可預(yù)期的高可能事態(tài)，根據(jù)理解策略，本句會被理解為“沒打碎”，而不能理解為“打碎了”，即17）a不存在歧義。例18）a中，由于交際雙方是熟人，聽話人應(yīng)當(dāng)知道說話人的職業(yè)。此時，例18）a的事態(tài)就是已知事態(tài)，如果已知信息是“我當(dāng)了數(shù)學(xué)老師”（肯定形式已知信息），那么其語義真值就是“當(dāng)了”，此句就是雙重否定句式；如果已知信息是“沒當(dāng)數(shù)學(xué)老師”（否定形式已知信息），那么其語義真值就是“沒當(dāng)”，此句就是羨余否定句式。也就是說，例18）a是一個歧義句。但是，由于聽說雙方都了解相關(guān)信息，并不存在理解困難。而對于不了解相關(guān)信息的第三方，亦或聽話人并不了解相關(guān)信息時，理解例18）a，就存在障礙了。這樣的句法差異，還可以通過加“就”來測試，17）b不可接受，18）b可接受。

據(jù)此，可以將“差一點”羨余否定句式的兩種類型界定為：一是，“差一點＋高可能事態(tài)”句式（句式Ⅲ），其句法特點是，不存在歧義；二是，“差一點＋否定形式已知事態(tài)”句式（句式Ⅳ），其句法特點是，存在歧義。

3.2 “差一點”羨余否定句式的生成機制

關(guān)于“差一點”羨余否定句式的生成機制，沈家煊（1999）提出了“糅合說”，江藍生（2008）認(rèn)為是概念的疊加，導(dǎo)致了構(gòu)式的整合，并提出了句式空位的思想；袁毓林（2013）在此基礎(chǔ)上認(rèn)為，句式空位提供了生成的可能，而語用動因是促使其最終生成的推動因素。帥志嵩（2014）還從歷時演化的角度對句式空位的產(chǎn)生進行了分析。這些學(xué)者的研究，非常深入且富有啟發(fā)性，本文將在這些研究成果的基礎(chǔ)上進一步細化，主要有兩點不同：一是，將羨余否定句式分為兩種類型分別討論；二是，不從“企望”角度討論句式空位產(chǎn)生原因，而是從“預(yù)期”角度。

3.2.1句式Ⅲ的生成機制

句式Ⅲ是句式Ⅰ添加“沒”形成的。促成這一添加操作的條件有二：句式空位與語用驅(qū)動。句式空位，即前文論證的“差一點＋高可能事態(tài)”常規(guī)句式不可接受。由于高可能事態(tài)有肯定形式與否定形式兩種，所以其句式空位也存在兩種形式：一是肯定形式，如“*差一點按時上班了（沒按時上班）”，二是否定形式，如“*差一點沒摔倒（摔倒了）”。雖然存在兩種形式，句式Ⅲ只占用了否定形式這一種句式空位。

至于其語用動因，我們認(rèn)為有兩種：一是，袁先生（2013：56-57）指出的“樂觀假設(shè)”，即人們傾向于談?wù)摶驈娬{(diào)積極、光明的事物。在“差一點”句式中，當(dāng)入句的低可能事態(tài)同時是不企望事態(tài)時，說話人為了凸顯事情的結(jié)果是否定形式的企望事態(tài)時，就會有添加顯性否定詞“沒”的語用需求。如，“差一點摔倒了”，其語義真值是“沒摔倒”，在趨利避害心理的作用下，為了凸顯最終的“沒摔倒”這一企望事態(tài)，說話人就在句中添加“沒”，從而形成羨余否定句式“差一點沒摔倒了”。

二是，體現(xiàn)主觀性。由于句式Ⅲ是由說話人的添加操作形成的，這種添加操作是說話人自我印記的一種體現(xiàn)，使得句式帶有很強的主觀性。如，江藍生（2008：487）說，“差一點”羨余否定句式“不僅描述真實世界中的一種事態(tài)，而且也表達出說話人對該事態(tài)的態(tài)度或看法，語句中同時傳遞出一種主觀性的評價意義。”李忠星（1999：63）說，這一句式“語氣更強烈，更有力，更能表達某種或怨或恨，或喜或憂，或誨或惜，或嘲或諷，或莊或諧等情緒、意趣?！闭怯捎凇安钜稽c”羨余否定句式具有主觀性的特點，有時，說話人為了體現(xiàn)主觀性，甚至可以對某些企望事態(tài)的句子進行添加操作。如，

19) 這次考試太簡單了，我差一點沒考了滿分。（沒考滿分）

許多調(diào)查者都認(rèn)為此句可接受，“考滿分”是企望事態(tài)，說話人之所以會添加“沒”，是因為他想體現(xiàn)主觀性，渲染自己的感情色彩，強調(diào)“考試簡單”。前文的2b）也是同樣，說話人是想通過羨余否定句式，來強調(diào)“后場長傳竟接近于進球”是令人驚訝、不可思議的。不過，體現(xiàn)主觀性，需要強語境的支持，導(dǎo)致這種語用動能并不如樂觀假設(shè)強，所以也有人認(rèn)為2b）與19）不可接受。

3.2.2句式Ⅳ的生成過程

句式Ⅳ是由句式Ⅱ添加“沒”形成的，促成這一添加操作的原因也有兩方面：句子空位與語用動因。句式Ⅱ中，兩矛盾事態(tài)都可進入，語法系統(tǒng)中不存在句式空位。但是，在實際使用時，說話人事實上只可能讓兩矛盾事態(tài)中的某一種事態(tài)進入句式。比如，考了59分，說話人只能說“我差一點考及格了”，而不能說“我差一點沒考及格”。也就是說，此時“我差一點沒考及格”實際上是一個句子空位，只不過，這個句子空位說話人是知道的，但聽話人不知道。但是，如果句式Ⅱ中的事態(tài)，同時是已知事態(tài)時，聽話人就可以知道這一句子空位，如：

20) 我卡捷琳娜·伊萬諾芙娜的爸爸是位上校，差一點沒當(dāng)上省長，有時他家里大宴賓客，一請就是四十個人。（翻譯作品罪與罰）

閱讀過《罪與罰》的人都知道，“我”的爸爸事實上沒有當(dāng)上省長，所以說話人常規(guī)的表達方式應(yīng)該是“差一點當(dāng)上省長”，而不能說“差一點沒當(dāng)上省長了（當(dāng)上）”。由于聽話人是熟人，知曉相關(guān)信息，所以知曉這一句子空位的存在。此時，說話人有意在“差一點當(dāng)上省長”這個常規(guī)句式上添加“沒”，從而生成羨余否定句式。說話人這樣做的目的是，想借助羨余否定句式來凸顯其主觀感情色彩，夸耀其父親如何了得。即，其語用動因是“體現(xiàn)主觀性”。

3.3 “差一點”羨余否定句式的句式義

“差一點”句式，起初只允許低可能事態(tài)進入。但是，當(dāng)“差一點”羨余否定句式產(chǎn)生后，就打破了“差一點”句式的內(nèi)在和諧，這是因為入句的事態(tài)是高可能事態(tài)，這樣，詞項義與句式義產(chǎn)生了沖突。構(gòu)式語法認(rèn)為，當(dāng)詞項義與構(gòu)式義發(fā)生沖突時，就需要用壓制（coercion）來消除沖突。壓制包括構(gòu)式對詞項的壓制（Michaelis 2004），也包括詞項對構(gòu)式的壓制（王寅2011）。

高可能事態(tài)的意義類型是無法改變的，所以要想取得一致，只能通過詞匯對構(gòu)式的壓制，即“詞匯起主導(dǎo)作用（甚至不可或缺），將其意義和用法壓制向句式，使其成為可接受的表達式，或改變句義”（王寅2011：14）。目前，詞匯對構(gòu)式壓制的機理，討論的還不深入，我們認(rèn)為其壓制的機理與構(gòu)式對詞項壓制機理是相通的。Michaelis（2004）指出，構(gòu)式壓制詞項時，“選擇并凸顯詞項中與句式相一致的部分，或者激活詞項中隱含的與句式相一致的部分，抵制、擱置或剪切與句式相沖突的部分。”“差一點”常規(guī)句式的句式義為：（反預(yù)期）事態(tài)接近于實現(xiàn)而未實現(xiàn)，這一語義隱含著：（合預(yù)期）事態(tài)接近于不實現(xiàn)而最終實現(xiàn)。壓制機制就激活了句式義中隱含的這一語義，從而使得句式義與詞項義取得了平衡。

通常，在壓制過程中，除了語義上的凸顯、調(diào)適外，往往伴隨著重音的重新指派（施春宏2013：8）?！安钜稽c”句式中即如此，“表示否定意思的句子（即羨余否定句式），動詞本身說得比較重，‘沒’和補語成分說得比較輕；表示肯定意思的句子（即雙重否定句式），動詞本身說得比較輕，‘沒’和補語成分說得比較重?！保ㄖ芤幻?003：26）重音的重新指派，就可以使顯性形式相同的雙重否定句式和羨余否定句式，存在隱性形式的差別，從而保證語法系統(tǒng)的簡明性。

四 結(jié)語

“差一點”句式的用法，可以用下表來概括：

“差一點”句式的用法 表1

句式類型句法特點句式義語用動因 句式Ⅰ：低可能事態(tài)差一點摔倒了差一點沒按時上班常規(guī)句式存在句式空位*差一點沒摔倒（摔倒了）*差一點按時上班（反預(yù)期）事態(tài)接近于實現(xiàn)而未實現(xiàn)偏離預(yù)期 句式Ⅱ：不可預(yù)期事態(tài)差一點考及格差一點沒考及格不存在句式空位 句式Ⅲ：高可能事態(tài)差一點沒摔倒羨余否定句式不存在歧義差一點沒摔倒（沒摔倒/*摔倒了）（合預(yù)期）事態(tài)接近于不能實現(xiàn)而最終實現(xiàn)偏離預(yù)期、樂觀假設(shè)、體現(xiàn)主觀性 句式Ⅳ：已知事態(tài)（否定形式）昨晚差一點沒去找你存在歧義昨晚差一點沒去找你（去找了/沒去找）

本文從聽話人的角度，先根據(jù)事態(tài)是否已知，再根據(jù)是否可預(yù)期，區(qū)分出四種事態(tài)：已知事態(tài)、低可能事態(tài)、高可能事態(tài)和不可預(yù)期事態(tài)。據(jù)此，“差一點”句式也被分為四種⑥。并且，這種分類方法，可以得到句法表現(xiàn)上的印證：句式Ⅰ、句式Ⅱ都是常規(guī)句式，不過前者存在句式空位，后者不存在；句式Ⅲ、句式Ⅳ都是羨余否定句式，不過前者不存在歧義，后者存在。

“差一點”句式的句法表現(xiàn)，是交際雙方博弈的結(jié)果。從說話人角度看，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)某個事件的結(jié)果已經(jīng)嚴(yán)重偏離了預(yù)期而最終又未違反預(yù)期時，他會使用“差一點”常規(guī)句式，以表達“反預(yù)期事態(tài)接近于實現(xiàn)而未實現(xiàn)”。不過，由于說話人顧忌聽話人的預(yù)期策略，導(dǎo)致高可能事態(tài)不能進入常規(guī)句式，形成句式空位。當(dāng)事態(tài)的反預(yù)期語義以背景形式存在時，句式空位在句法層面會消失，導(dǎo)致了句式Ⅰ與句式Ⅱ的對立。說話人又利用聽話人的理解策略，對句式Ⅰ與句式Ⅱ進行添加操作，從而生成羨余否定句式。這樣做獲得了額外的收益，即可以體現(xiàn)樂觀假設(shè)與主觀性。在句法層面，句式Ⅲ之所以不存在歧義，是因為句式Ⅲ的事態(tài)是高可能事態(tài)，不被允許進入常規(guī)句式；句式Ⅳ之所以存在歧義，是因為它的事態(tài)在字面上是不可預(yù)期事態(tài)，可以進入常規(guī)句式。

羨余否定句式生成后，其事態(tài)義與句式義存在沖突，在句法壓制作用下，句式義被調(diào)適為“預(yù)期事態(tài)接近于不能實現(xiàn)而最終實現(xiàn)”。另外，羨余否定句式的生成也使得“差一點”句式的用法趨于復(fù)雜，但是，交際雙方都遵循著一條簡單的語義真值取值規(guī)則，即語義真值不能是低可能事態(tài)，從而保證了交際的順暢。

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①本文只討論“差一點”的副詞用法，另外，“差一點”還有多種變體，如“差點”、“差點兒”、“差一點兒”等，本文除直接引用外，全用“差一點”表示。

②司法資格考試的及格率一般在10-20%。

③不可預(yù)期事件與可預(yù)期事件是在常識層面的靜態(tài)劃分，如果在具體語境中，其預(yù)期性質(zhì)可能會發(fā)生變化。比如，“開卷考試考及格”是高可能事態(tài)，但是，如果具體語境是，一個沉迷網(wǎng)絡(luò)、極少上課的學(xué)生，即使開卷考試，考及格也是低可能事態(tài)。所以，需要區(qū)別“常識層面”與“具體語境”中的事件預(yù)期性的差別。此處感謝匿名審稿人的提醒。

④例9）、11）出自國家語委現(xiàn)代漢語平衡語料庫，本文其它例句均為自擬或轉(zhuǎn)引。

⑤朱德熙（1980）以“不企望事件”與“中性事件”為標(biāo)準(zhǔn)，也將“差一點”羨余否定句式分為兩類。

⑥由于這四種事態(tài)是運用層層二分法得到的，所以在邏輯上彼此之間會有交叉。因此，在具體判定時，需要進行技術(shù)性的處理，具體為：先判別事態(tài)是否為否定形式的已知事態(tài)，若是，可判定句式Ⅳ；若不是，可根據(jù)常識中的低可能事態(tài)、不可預(yù)期事態(tài)、高可能事態(tài)分別判定其句式類型。

The Communication Game in “() [差一點(沒)] VP” Constructions and its Grammatical Effect

LU Cheng-fa

(College of Humanities and Communications, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China)

The “() [差一點(沒)] VP” constructions typically express that the result of a event seriously deviates from the speaker’s expectation, but does not completely subvert. In order to obtain the resonance of the hearer, speaker will accommodate himself to the hearer’s expectation strategy resulting in sentence vacancy. In return, speaker takes advantages of this sentence vacancy to generate redundant negation constructions, led to the asymmetry between the form and semantic of the constructions. However, the speaker and hear always comply with the same rules getting the semantic truth values, thus ensuring the smooth communication.

“[差一點]”; Assumption schema; Expectation; Communication game; Redundant negation

H146

A

1000-1263(2018)02-0040-09

國家社科基金青年項目“互動語言學(xué)視閾下漢語羨余否定現(xiàn)象研究”（16CYY044）；上海市高峰學(xué)科建設(shè)計劃項目“中國語言文學(xué)”階段性成果

魯承發(fā)，男，1982年生，安徽六安人，副教授，博士后，主要從事認(rèn)知語言學(xué)、漢語語法研究。