李有觀

在人類的整個(gè)歷史發(fā)展中，音樂對社會的作用隨處可見。要知道，地球上的每一種文化都有音樂，音樂似乎是人類的基本活動之一。然而，早期音樂未能一代一代流傳或記錄下來。因此，并沒有正式記錄的“史前”音樂。即使如此，考古學(xué)家挖掘出來的用骨頭制成的笛子卻可以證明史前音樂的存在。

在近代的歷史中，能夠看到音樂對社會的明顯影響。據(jù)說美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰斐遜在起草 《獨(dú)立宣言》時(shí)曾經(jīng)受到音樂的幫助。當(dāng)他找不到準(zhǔn)確的詞語描述某部分章節(jié)時(shí)，他會演奏小提琴，以幫助他思考。音樂幫助他從大腦中提取準(zhǔn)確的詞語寫在章節(jié)里。

著名理論物理學(xué)家、相對論的創(chuàng)立者阿爾伯特·愛因斯坦被公認(rèn)為是世界上最聰明的人之一。一個(gè)鮮為人知的事實(shí)是，幼年時(shí)的愛因斯坦在學(xué)校的成績很差。他的小學(xué)老師曾經(jīng)要求他的父母帶其離開學(xué)校，因?yàn)樗麑?shí)在“太愚蠢了”，在他身上花時(shí)間和精力實(shí)在是浪費(fèi)學(xué)校的資源。學(xué)校建議他父母盡快給愛因斯坦找一個(gè)簡單的體力活兒。但是他的母親并不認(rèn)為愛因斯坦笨，她沒有聽從學(xué)校的建議。相反，愛因斯坦的父母給他買了一把小提琴。愛因斯坦非常喜歡小提琴。音樂有效地幫助他日后成為世界上最智慧的人之一。據(jù)說，愛因斯坦本人說，他經(jīng)常拉小提琴對他的智力發(fā)展有重要作用。愛因斯坦最喜愛莫扎特和巴赫的音樂。他的朋友維斯羅說，愛因斯坦在拉小提琴的過程中解決難題和求解方程式。

音樂在人類身體里的反應(yīng)

在通常情況下，音樂在人類身體里的反應(yīng)能夠被觀察到。事實(shí)已經(jīng)證明，音樂對人的影響有好壞之分。這些影響分為瞬時(shí)效應(yīng)與長期持續(xù)效應(yīng)。音樂被認(rèn)為是連結(jié)所有的情感、精神和身體的元素。音樂能夠改變一個(gè)人的情緒，同時(shí)它還能引起人們的生理反應(yīng)。音樂也可以在特定環(huán)境里增強(qiáng)或削弱情感，例如在葬禮上。

人們以不同的方式感知并回應(yīng)音樂。與一般人或是初學(xué)者相比，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、多才多藝的音樂家可能以完全不同的方式聆聽和感知一段音樂。這可以解釋為什么同樣一段音樂卻存在完全不同的理解。

尋找音樂反應(yīng)時(shí)，節(jié)奏也是音樂研究的一個(gè)重要方面。存在兩種節(jié)奏反應(yīng)，它們難以區(qū)分，相互聯(lián)系，彼此共存。這兩種反應(yīng)是：1. 節(jié)奏的音樂表現(xiàn)；2. 節(jié)奏的生理回應(yīng)。節(jié)奏引導(dǎo)著肢體動作，與身體緊密聯(lián)系。例如，步行時(shí)、呼吸時(shí)體內(nèi)的心跳節(jié)奏等等。另一個(gè)關(guān)于節(jié)奏引導(dǎo)行動的例子來自一個(gè)不會系鞋帶的自閉癥男孩。把系鞋帶的任務(wù)配成歌曲，他第二次嘗試并最終學(xué)會。節(jié)奏及時(shí)幫助他控制了肢體動作。

然而可以證明的是，聆聽同一段音樂，兩個(gè)人的感受并不會完全相同。例如，早期去非洲的傳教士認(rèn)為非洲人的節(jié)奏感實(shí)在太差了。傳教士們說，這些人并沒有按應(yīng)有的節(jié)奏去敲打樂鼓。但是后來發(fā)現(xiàn)，這些非洲人敲出了復(fù)雜的多旋律節(jié)拍，例如2/3音符和3/4音符等。這些節(jié)拍太復(fù)雜了，傳教士們難以理解。

音樂在人體內(nèi)的反應(yīng)是很容易被檢測到的。巴洛克時(shí)期的古典音樂，隨著音樂的旋律，心臟的跳動和脈搏的頻率也隨之松緩。由于身體變得放松與警醒，大腦也更容易集中精神。此外，巴洛克音樂能夠降低血壓和提高學(xué)習(xí)能力。音樂也影響著腦電波的振幅和頻率，這可以通過腦電圖觀測到。音樂還可以影響呼吸頻率和皮膚的電阻值。據(jù)觀察，音樂也可能使學(xué)生引起瞳孔擴(kuò)大、血壓升高和心率加速。

音樂對記憶和學(xué)習(xí)的作用

音樂對記憶的影響非常奇妙。莫扎特（奧地利作曲家）的音樂和巴洛克音樂，每分鐘60節(jié)拍的模式，能夠激活人的左右二腦。左右二腦的同步活動最大限度地提高學(xué)習(xí)效果和信息存儲量。吸收的信息激活左腦的同時(shí)，音樂也激活了右腦。例如，演奏樂器或者唱歌，能夠使大腦處理信息的能力大大提高。據(jù)學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)研究中心發(fā)現(xiàn)，利用每分鐘60節(jié)拍的音樂，學(xué)習(xí)潛力可以增加至少5倍。例如，古希臘人吟唱戲劇，是因?yàn)樗麄冎酪魳酚兄谒麄兏菀椎赜洃?。著名的保加利亞心理學(xué)家喬治·羅扎諾夫教授就設(shè)計(jì)了一套在正常學(xué)習(xí)時(shí)間間隙學(xué)習(xí)外語的方法。使用他的系統(tǒng)方法，學(xué)生只用一天就可以學(xué)完一個(gè)學(xué)期一半的單詞和詞組（接近1000個(gè)單詞和詞組）。通過這種學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)生對單詞的記憶平均保留率高達(dá)92%。羅扎諾夫教授的系統(tǒng)學(xué)習(xí)法就利用了巴洛克時(shí)期的每分鐘60節(jié)拍的古典音樂。他證實(shí)說，利用這些巴洛克音樂學(xué)習(xí)外語只需花30天時(shí)間就可以達(dá)到85% ～ 100%的效率。他的學(xué)生在4年以后，即使沒有復(fù)習(xí)任何材料，回憶準(zhǔn)確率也接近100%。

1982年，美國北德克薩斯大學(xué)的研究人員對研究生們進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)音樂是否可以幫助記憶詞匯的測試。學(xué)生們分為三個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行三項(xiàng)測試——前測、后測以及兩項(xiàng)測試一個(gè)星期后的測試。所有的測試都是相同的。第一組伴隨著德國作曲家亨德爾的水上背景音樂朗讀單詞，同時(shí)，他們也被要求想象單詞。第二組也伴隨著亨德爾的水上背景音樂朗讀單詞，但他們沒有被要求想象單詞。第三組只需要朗讀單詞，沒有背景音樂，也不要求進(jìn)行想象。前兩項(xiàng)測試結(jié)果表明，第一、二組的成績大大高于第三組。一個(gè)星期后的第三次測試結(jié)果表明，第一組的成績大大高于第二、三組。然而，單純使用音樂并不能保證對學(xué)習(xí)絕對有效，但可能提高學(xué)習(xí)效果。背景音樂本身并不是學(xué)習(xí)程序的一部分，但隨著學(xué)習(xí)信息也一起走進(jìn)記憶里。回憶時(shí)使用與學(xué)習(xí)時(shí)相同的背景音樂會使記憶效果更好。并且，節(jié)奏似乎是音樂記憶效應(yīng)的關(guān)鍵因素。

還有一種簡單的可以提高學(xué)生成績的方法是聽某些類型的音樂，例如莫扎特的D大調(diào)鋼琴奏鳴曲之類的音樂。這類音樂舒緩大腦里的神經(jīng)元，從而幫助身體放松。莫扎特奏鳴曲的效果可以從三組大學(xué)生進(jìn)行的智商測試的結(jié)果看出。第一組在測試前聽了莫扎特的奏鳴曲。第二組在測試前播放輕松的音樂。第三組在測試前不聽任何東西。結(jié)果表明，第一組的得分最高，平均為119，第二組平均111分，而第三組得分最低，平均110分。