【摘 要】 歐美青少年文學歷經(jīng)幾十年，成為歐美文學中重要的文學類別。文章試圖從歐美青少年文學發(fā)展的歷程以及青少年文學的幾個重要概念入手，分析和闡釋歐美青少年文學的內(nèi)涵和構成要素。

【關 鍵 詞】青少年文學；兒童文學；幻想文學；少年主體性；文學性

【作者單位】趙易平，北京少年兒童圖書研究社。

【中圖分類號】G112 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.09.002

青少年文學是從兒童文學中分離出來的，內(nèi)容多與青少年的人生經(jīng)歷有關。以美國青少年文學為例，20世紀20年代，美國社會開始將青少年視為一個獨立的年齡階段，青少年文學這一專門文學類型開始出現(xiàn)。青少年文學是為青少年創(chuàng)作出版的文學作品。這個文學類型一直有一種含混性，叫法很多，年齡段的劃分也不固定，有的叫青少年小說，有的稱未成年文學。青少年的年齡是從13歲到17歲，但在國外的研究中，這個年齡段不固定，也有人將其年齡段定為15歲到20歲左右。青少年文學幾乎涵蓋了各種文學門類：虛構、非虛構、詩歌、傳記、幻想和童話等，又分為校園文學、家庭文學、歷險題材、族群題材、戰(zhàn)爭題材、歷史題材、情感題材和社會題材等。青少年文學主題涉及成長、社會問題、情感和幻想等多個方面，其中不乏青少年經(jīng)歷現(xiàn)實中的黑暗、殘酷并逐漸長大成人，以昂貴的代價獲取最初人生經(jīng)驗的故事，從題材、內(nèi)容和表現(xiàn)手法上看，都比之前的兒童文學有所突破。這也是后來青少年文學的一個重要源頭。

一、歐美青少年文學的歷史

20世紀50年代出現(xiàn)了兩部很著名的青少年文學作品，即美國作家塞林格的《麥田的守望者》和英國諾貝爾文學獎獲得者威廉·戈爾丁的代表作《蠅王》。劉易斯的幻想小說《納尼亞傳奇》和1967年辛頓出版的小說《局外人》更成為青少年文學的典型代表。

20世紀60年代，文學開始確立“30歲以下青年一代”的讀者概念。這個時期的未成年文學，也就是青少年文學，開始形成一個獨立的文學類別。1969年的小說《我知道籠中鳥為什么歌唱》、1967年的《鐘罩》、1970年的《保佑野獸和孩子們》涉及青少年生活的方方面面，它們的暢銷讓“青少年文學”這一概念逐漸被廣大讀者接受。

從20世紀80年代開始，青少年文學從觀念上發(fā)生了很大變化，那些過去被視為禁忌的標準，比如，對性取向、情愛、死亡或者自殺的描寫，曾經(jīng)被認為讀者不宜的內(nèi)容，現(xiàn)在很自然地出現(xiàn)在青少年文學作品里。小說開始自然地反映少男少女的情感世界，特別是男孩、女孩懵懂的初戀故事。愛情小說或者少女文學是青少年特別喜歡的文學類型，深受女孩子的喜歡，其代表作有《饒舌女孩》。

特別值得一提的是英國著名科幻作家尼爾·蓋曼，他的作品涵蓋了兒童文學、青少年文學和成人文學各個年齡段的文學類別?！赌翘煳夷冒职謸Q了兩條金魚》是尼爾·蓋曼一部典型的兒童文學作品。尼爾·蓋曼是歐美文學界非常著名的青少年文學作家，也是幻想文學的代表性人物。他的作品橫跨很多領域，包含幻想小說、恐怖小說、兒童文學、青少年文學、漫畫、劇本及歌詞等。尼爾·蓋曼的小說詭異、突兀，情節(jié)觸動心弦，懸而不定、變幻莫測。他的成人科幻小說《美國眾神》享有盛譽，這部小說集隱喻和寓言于一身，融合恐怖小說、神話故事和魔幻小說，是超越時代的現(xiàn)代神話。

對兒童文學和青少年文學來說，尼爾·蓋曼的作品延續(xù)了他在成人科幻作品中詭異、出人意料和引人入勝的特點。其中，《卡羅琳》榮獲2003年雨果獎及布拉姆·斯托克獎，并獲得2003年的最佳青少年讀本和最佳短篇幻想小說?！犊_琳》又名《鬼媽媽》，講述了一個厭倦了被管教的小姑娘卡羅琳，從家中的鏡子中發(fā)現(xiàn)了另一個世界，并在那里發(fā)現(xiàn)了另一個媽媽。另一個媽媽讓她感到恐懼和陰森，鏡像中的另一個媽媽后來綁架了現(xiàn)實中的媽媽和爸爸，并試圖將卡羅琳留在那個她營造出來的世界?？_琳憑借智慧逃出那個虛幻的世界，還將試圖來抓她回去的另一個媽媽送走，故事讓少年讀者時刻處于一種驚悚但又不失興奮的氣氛中。這部從傳統(tǒng)兒童文學中衍生出的作品，在過去或被視為越界、少兒不宜，經(jīng)過尼爾·蓋曼的演繹，契合了青少年的心理發(fā)展特點，滿足了青少年讀者的恐懼審美和英雄自我投射心理需求，拓展了青少年文學的表達空間和審美風格。尼爾·蓋曼的另一部力作《墳場之書》榮獲雨果獎最佳長篇小說獎，并榮獲了兒童文學的重要獎項紐伯瑞獎。這部作品更像是一部少年版的驚悚小說，故事的開篇講述一個殺手來到一個家庭，試圖將所有人殺害，唯獨一個幼小的嬰兒逃離現(xiàn)場。嬰兒進入一片墳場，在那里被幽靈養(yǎng)育成人。這個孩子最后憑借先天的神力在幽靈們的幫助下，在現(xiàn)實中完成學業(yè)，最終找到那個殺手，解開了自己家人被殺害的謎底。小說充滿了急停周轉讓人心跳的懸念，具有典型的青少年文學特征。

1997年，J.K.羅琳完成了她的《哈利·波特》系列小說中的第一本，該書成為青少年文學的典范，深受廣大青少年讀者的追捧。魔法學校里三個少年的成長故事正好對應廣大青少年讀者在學校和社會中面臨的眾多青春期問題。《哈利·波特》的成功讓羅琳成為青少年文學的標志性人物。隨后，美國作家蘇珊·格林斯的小說《饑餓游戲》也開始風靡，并被拍攝成電影，在世界范圍內(nèi)掀起一股熱潮。之后，美國作家蒂芬尼·邁爾的系列吸血鬼玄幻小說《暮光之城》、斯蒂芬·奇波斯基的《壁花少年》、克里沙·利佛的小說《活在你的生命里》、布羅克·柯爾的《山羊》等，都屬于典型的優(yōu)秀青少年文學作品。

擁有了多種作品形成的文類基礎，美國于2000年設立了普林茲獎。它是一個針對青少年文學的獎項，其宗旨是完全根據(jù)文學品質，評出為青少年創(chuàng)作的最佳圖書。該獎每年一次，倚重文學性，評選上一年度出版的青少年文學書籍，一般只有一位作者獲獎，最多可有四人獲得榮譽提名；評選題材包括虛構、非虛構、詩歌和選集等。此外，還有亞歷克斯獎、愛德華茲獎和莫里斯獎（Morris Award）等，每年獎勵不同風格的青少年文學作品。

二、歐美青少年文學中的少年主體性表達

1.從生理角度確立少年主體性

從生理的角度來看，少年階段（從12歲到18歲）有著與其他人生階段不同的心智發(fā)育、認知規(guī)律和情感特征。有心理學派認為，從出生到兩歲，兒童處于感知運動階段。嬰兒通過協(xié)調、感覺經(jīng)驗來構建對世界的理解，這個階段被稱之為感知運動階段。兩歲兒童已經(jīng)擁有了復雜的感知運動模式，并開始操作原始符號。2—7歲的兒童處于前運算階段。在這一階段，兒童開始使用表象和圖畫來表征世界，符號思維超越了感覺信息和身體動作的簡單聯(lián)系。7歲到11歲的兒童處于具體運算階段，邏輯推理代替了直覺思維，但只能將推理運用到特定和具體的實例中。從11歲到15歲，孩子們進入形式運算階段，形式運算思維比具體運算思維更為抽象。

青少年階段有一個顯著的特征是青春期的變化。當青少年身體內(nèi)的荷爾蒙開始泛濫，女孩子可能表現(xiàn)得更為女人，男孩子表現(xiàn)得更像男人。弗洛伊德和埃里克森的理論認為，“根據(jù)人體的解剖生理構造，男性更具有侵入性和攻擊性，女性更具有包容性和被動性”。青春期荷爾蒙的分泌和身體的內(nèi)在發(fā)育促使男孩和女孩有更明確的性別意識，開始關注自己在異性中的形象，性意識、戀愛成為其重要的生理和心理需求，情與性的關系也因此在青少年文學中占據(jù)重要地位，歐美青少年文學對這個問題的態(tài)度比較寬容。

2.從心理角度看少年的主體性

青春期少年與兒童對成人的依賴性和拒絕長大心理不同，少年主體性開始確立，顯現(xiàn)強烈的自我意識和獨立個性，并逐漸完善。青少年開始意識到自己并非兒童，開始有意識地遠離兒童身份；同時，他們尚未長大成人，身心置于成人世界邊界之外，充滿對未知的探求和觀望，心智尚處于變動期，是非觀、價值觀和人生觀開始確立，他們嘗試著對世界和現(xiàn)實生活進行判斷和評定。

青少年時期也是每個人形成獨立人格的重要人生階段。人格可以歸納為五大因素： 開放性、責任性、外向性、宜人性和神經(jīng)質。研究工作者發(fā)現(xiàn)，青少年時期的人格不如成年人時期穩(wěn)定，而氣質作為人格的基礎，被定型為一個人的心理風格和典型的反應方式。不同的人格特征受到不同社會環(huán)境的影響，由文化、風俗和歷史塑造而成。少年的認知方式也是多樣和獨特的，青少年不再受限于將實際的具體的經(jīng)驗作為思維的參考，他們可以虛構想象情境，包括純粹假設的可能性事件或極為抽象的命題，并試圖對其進行邏輯推理。

青少年從心理、生理上都經(jīng)歷了巨大的變化，體驗著成長裂變的陣痛。成長通常包括三個階段：脫離童年、轉折時期（青春期）和步入成人社會。人在12歲脫離童年時期，身體、心理和思想也與童年完全不一樣。他們對異性開始感興趣，對父母、師長的觀點不再完全信服，開始形成獨立自主的人格，開始建構獨立的自我，開始積極參與一些家庭之外的社會活動，擁有強烈的是非觀，對很多問題有了根本性的思考。脫離童年、自我意識加強、駐足成人世界之邊、逐漸擺脫父母監(jiān)護和追求獨立性，是這個時期青少年的特點。在這個過渡時期，青少年既有對童年的留戀，也有對童年的拒絕；既有對成人社會的憧憬，也有對未來的戒備和彷徨。心智的成長和身體的發(fā)育使這些意識逐漸加強，因此產(chǎn)生了青春期的叛逆。這種叛逆性表現(xiàn)為對客觀是非的追問，是自我意識、自我認知、人格和價值觀形成的過程。當這種追問和求索得不到別人認同，他們會感到自身的孤獨和突破既定現(xiàn)實的欲望沖動。這種孤獨感在文學作品中則表現(xiàn)為一種勇氣，挑戰(zhàn)任何既定的被認為不正確的常規(guī)和對現(xiàn)實中不合理現(xiàn)象的反叛。比如，S.E.辛頓的《局外人》、保羅·金代爾的《豬人》、斯蒂文·奇波斯基的《壁花少年》，都是以青少年的獨特視角和語言描述底層少年的生存狀態(tài)，顯示了與傳統(tǒng)文學不同的內(nèi)容和講述方式。青少年剛剛覺醒的認知方式和懵懂又澄澈的價值觀讓他們具備了極為強勁的叛逆性。這種叛逆指青少年對既有的常規(guī)、權力和秩序力圖以自己的力量完成世界的重建，但往往因自身弱小和無助而失敗。

3.從文學角度看青少年的主體性

青少年文學創(chuàng)作的核心應該是青少年本身，應帶有這個年齡段孩子的強烈生命體驗和心理訴求，而不是一些共通性的、一般性的和他人的故事。這種主體性包含三層意思：作家創(chuàng)作的少年主體意識、作品中以少年為主體的人物形象和以青少年為代表的接收方的主體性。首先，作家的主體性表現(xiàn)為將作家的具體創(chuàng)作實踐、個人的主觀創(chuàng)造性、想象力與精神自由，以及對少年的生命關照融為一體，創(chuàng)作出適合青少年閱讀的作品；其次，作家在作品中對青少年人物賦予主體地位，把這些青少年人物當成獨立的個體，當作具有自主意識、自由精神和獨立價值的人，他們擁有自由的思想靈魂，擁有自己的價值判斷和行為邏輯，而作家對他們的態(tài)度是一種不介入、間離式的關照和注視，而非試圖改變他們的行為和思想；最后，接收方的主體性指青少年文學是契合青少年身心發(fā)展特點的文學作品，青少年讀者群體在接收過程中產(chǎn)生共鳴或反感，獲得自己的理解，形成接受或拒絕、欣賞或批評結果，在整個接收過程中，接收者自主發(fā)揮審美創(chuàng)造力，賦予少年人物應有的尊嚴、人格和價值的審美過程。這種為青少年而書寫的文學類別從根本上擺脫了兒童時期那種避藏在成人羽翼之下對世界觀瞄和感受的方式，使青少年激發(fā)出一種全新的感覺力。

三、歐美青少年文學的文學性表達

青少年文學的重要特征是基于青少年的獨特文學表達，描述未成年人從童年走向成年的過程中，從無憂無慮的童年走向承擔責任的成年期間，身心承受的變化、迷茫和疼痛。青少年文學書寫少年眼中自我困境中的破繭而出、鳳凰涅槃，經(jīng)歷磨難、挫折不斷成熟的故事。從兒童時期養(yǎng)成并保留的童真、童心隨著身心成長形成的價值詰問、鮮明的二元是非認知方式，構成青少年文學獨特的文學特征和精神思辨性。青少年文學的審美特征具有多義性，讀者憑借感覺、直覺感受美、丑、悲、喜、崇高和卑下等。

1.真實的現(xiàn)實觀

青少年文學通過真實的現(xiàn)實觀來表達對社會的關切，從青少年的角度，以他們獨有的心理機制和心靈底色，以理想式的英雄氣概，抵御那些自認為不合理的黑暗污濁的東西。青少年文學往往不會規(guī)避對現(xiàn)實的直陳描述，力求避免對現(xiàn)實烏托邦式的構建，即使在幻想作品中，沖突、矛盾也是對現(xiàn)實問題的投射。

例如，美國作家Lois Lowry在現(xiàn)實主義小說創(chuàng)作中，擅長分析、探討一直以來困擾青少年的諸多問題，深受廣大青少年讀者的喜愛。她兩度成為美國青少年文學最高獎——紐伯瑞兒童文學獎章的獲得者，獲獎作品分別是《數(shù)星星》和《記憶傳授人》?！稊?shù)星星》是美國中學生必讀文本，它用文學語言講述歷史，激人勵志，是值得多年齡層讀者細細品味的佳作。此外，美國作家布羅克·柯爾的《山羊》、克里沙·利佛的《活在你的生命里》超越了個人探討人與自然的關系；小說《說出來》講述被強暴的女孩艾瑪鼓足勇氣講述真相的故事；《朵薩的熱情》講述宗教裁判所期間，三個姐妹幫助異教徒小女孩朵薩的故事；還有尼爾·舒斯特曼的科幻題材《長柄大鐮刀》講述未來世界斯基泰人收割過剩人口而引發(fā)的倫理和人性危機。這些作品無不從某個客觀的角度介入現(xiàn)實，將青少年的身心成長同他們的價值觀、人生觀和世界觀關聯(lián)在一起。

2.多重視角詮釋

許多作品是通過一個或數(shù)個少年的眼睛完成對故事的敘述，有時也加入成人的視角或者平行的、中性的視角，視角的廣域性、多元化使文學性表達更為豐富，也提供了對現(xiàn)實多重演繹和解釋的可能性。

有研究者認為，20世紀90年代中期以來，當代青少年小說的故事更加復雜，時間跨度較長，人物形象豐富，并包括了許多成年人的人物形象。小說的敘述方式也從率真、直接轉為多義、曖昧，蘊含著暗示、象征、意象、意境和隱喻。在敘述形式上，美國當代青少年文學作品不囿于單獨的敘事視角，而是綜合第一人稱、中性視角、雙重視角、多重視角、交叉視角和并行視角。例如，沃爾夫的《蝙蝠六》就是通過20個人物的多重敘事詮釋了巴赫金的復調小說理論。此外，《蠅王》中成人不介入的零度視角，《墳場之書》中的中性視角和兒童視角的交替登場，都是很好的例證。多重視角避免了單一本位視角對內(nèi)容和含義的局限表述，讓青少年文學更具備文學的表現(xiàn)力和虛構的張力。

3.英雄氣概的救世情懷

青少年文學作品里，成人世界往往是青少年世界的對立面。少年英雄力挽狂瀾的擔當成為救世的最終希望，少年捍衛(wèi)純正的道德意識和價值觀念，救贖人類和關照未來，成為此類作品的思想內(nèi)核。這類作品多含有人類創(chuàng)世和未來寓言的意義。比如，曼努埃爾·剛薩雷斯的《地區(qū)辦公室正遭受攻擊》、S.F漢森的《內(nèi)鬼》、尼爾·斯通的《親愛的馬丁》，這些故事從幻想和現(xiàn)實的角度彰顯少年孤膽英雄式的氣概和救世的雄心。

4.恐懼美學的應用

歐美青少年文學用文學的語言營造鬼魅陰戾的氣氛，讓主人公置身其中無法脫離，以一種黏著的方式感受文本中的恐怖，讓讀者體驗過山車式的適度驚厥，被繚繞不散的精神刺激包圍。隨著恐懼耐受力日漸增強，青少年能體驗到一種痛并快樂的愉悅感，這種心里的感受讓他們上癮。這種美學追求與傳統(tǒng)兒童文學理念中的兒童恐懼觀有著完全不一樣的含義?！豆韹寢尅贰秹瀳鲋畷贰赌汗庵恰贰豆げㄌ亍返茸髌范及瑢謶置缹W的追求。

縱觀歐美青少年文學的發(fā)展，我們不難看出，它的確立和發(fā)展是漸進式的，從兒童文學中分離出來，隨著少年主體性的逐漸建立和完善，經(jīng)歷幾十年的嘗試和破界，在各種文化和觀念的博弈、爭論、對抗、發(fā)酵和相互滲透下，衍生出不同風格、不同流派和不同思想內(nèi)涵的文本。歐美青少年文學已成為一種內(nèi)容迥異、風格多元、底蘊豐厚和包容寬泛的文學類別，成為青少年喜歡的文學形式。

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