達(dá)瓦次仁

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0020-01

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。多年班級管理經(jīng)歷，使我對高中班級管理工作有了點滴的話語權(quán)，下面就班級管理談幾點個人看法：

1.班級管理是播撒愛的過程

缺乏愛的教育是失敗的教育。在教育和培養(yǎng)人的過程中，教師要把自己的愛播撒給學(xué)生，讓學(xué)生在愛的沐浴中茁壯成長。班級管理也不例外。班主任要對班里的每一個學(xué)生付出真心的愛，才能收獲到學(xué)生的信任。

在一個班級體里面，生生之間性格迥異、家庭條件參差不齊、成長環(huán)境相距甚遠(yuǎn)、興趣愛好千差萬別，要把這些學(xué)生都統(tǒng)一到一個班級體里面，使他們形成的共同的人生追求、奮斗目標(biāo)，使他們成為為集體付出、為集體爭光添彩的集體的一名成員，是一件艱辛而又富有挑戰(zhàn)的工作。怎樣才能把他們凝聚在一起呢？班主任的愛是成功的唯一途徑。

愛不是寵壞，也不是只說好話。愛的真諦就是嚴(yán)格，當(dāng)然嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，即嚴(yán)而有度。在班級學(xué)生當(dāng)中，班主任必須要關(guān)心學(xué)生的吃、穿、住、行，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)情況。對于犯錯誤的學(xué)生，要嚴(yán)厲對待。當(dāng)然嚴(yán)厲的手段不是體罰或者變相體罰。而是讓學(xué)生認(rèn)清自己的錯誤，同時必須要做出改錯的決心和保證。若能做到老前輩陶行知先生的教育方式，那永遠(yuǎn)是最成功的班主任和教育工作者。

教師對學(xué)生的愛，不僅體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，同時要體現(xiàn)在對教學(xué)工作的無限熱愛。教學(xué)工作缺乏內(nèi)心深處的投入和付出，只停留于表面的敷衍了事，那是對教育工作的褻瀆，是神圣職業(yè)的不敬。教學(xué)好比就是農(nóng)民辛勤耕耘的田地，農(nóng)民對自己的生活中的一切來源的土地是無限熱忱，全力以赴的付出，那收獲也是碩果累累，滿心歡喜。

2.班級管理要富有創(chuàng)造性

循規(guī)蹈矩也許是好事，但缺乏創(chuàng)意的工作是人類大腦的最嚴(yán)重的摧毀。教育發(fā)展到今天，由于過分地依賴于前人制定的形形色色的條條框框，使得培養(yǎng)出來的大多數(shù)人，缺少了自己發(fā)明新的東西、開創(chuàng)新的理論體系的內(nèi)在的、本質(zhì)的精神。愛因斯坦說：我有今天的成就，是因為我站在巨人的肩膀上。雖然我們的工作不能完全的脫離現(xiàn)實，但若愛因斯坦缺乏創(chuàng)造性，那他永遠(yuǎn)也到達(dá)不了成功的頂點。

在班級管理過程中，班主任要創(chuàng)造性地開展工作，只要不違背學(xué)生成長的客觀規(guī)律，不違反學(xué)校的各項規(guī)章制度，教師就可以開展各種富有創(chuàng)意的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的活動。

3.班級管理要深入學(xué)生

班級管理要遵循從群眾中來，到群眾中去的原則。（即深入學(xué)生）作為一個集體，班級當(dāng)中學(xué)生個體差異嚴(yán)重，導(dǎo)致管理帶來諸多不便。比如：針對A學(xué)生的某些行為制定準(zhǔn)則，也許到B 學(xué)生處就不管用；針對C學(xué)生采取的處理方式，到了D學(xué)生處，就變得毫無作用、。因此，班主任要深入班集體的一線，了解班級每個成員的性格特點、家庭背景、教育基礎(chǔ)、行為習(xí)慣等方方面面。古人云：知己知彼百戰(zhàn)百勝，才能在班級管理中得心應(yīng)手。否則，紛繁負(fù)責(zé)的班級工作面前讓你變得一籌莫展，毫無辦法。

通常情況教師可以采取以下幾種手段，進(jìn)行深入學(xué)生。

深入學(xué)生不一定真正進(jìn)入學(xué)生的生活，整天跟著學(xué)生，限制學(xué)生一切自由活動，這樣學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸和反感。因此，教師深入學(xué)生的方法要巧。

（1）經(jīng)常跟學(xué)生交流，把握學(xué)生的思想動態(tài)。交流的途徑多種多樣的，可以進(jìn)行個別談話，也可以針對某一個問題或者事情，讓學(xué)生發(fā)表個人的看法，從而順藤摸瓜地了解學(xué)生的思想動態(tài)。

（2）做問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的想法。在高年級學(xué)生當(dāng)中，每學(xué)期做一次問卷調(diào)查是非常有必要的。教師可以制定具體問卷調(diào)查內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的形式、學(xué)生當(dāng)中存在的問題、針對熱點的問題等各方面綜合性的制定問卷內(nèi)容。當(dāng)然問卷調(diào)查的前提是不記名的。這樣保證了問卷答案的真實性。

從學(xué)生的答案中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處對學(xué)校管理、班級管理、同學(xué)間的關(guān)系、對某個問題的看法等，管理人員根據(jù)學(xué)生真實的想法，采取一些切實可行的措施，進(jìn)行正確合理的管理學(xué)生，從而使他們茁壯成長。

（3）多跟學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生校外的表現(xiàn)。家庭是學(xué)生學(xué)校以外的一個非常重要的生活環(huán)境。很多學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家里的表現(xiàn)判若兩人，波動巨大。一個人基本上在不同的社會環(huán)境里面，會表現(xiàn)處它的兩面性，即閃光面和陰暗面。在學(xué)校里面一個循規(guī)蹈矩、尊師重教的好學(xué)生，在家里很有可能是一個執(zhí)拗、任性、不聽管教，被父母溺愛嚴(yán)重的小孩兒；而在學(xué)校里面，經(jīng)常惹是生非、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在他父母面前也許可能是一個任勞任怨的乖孩子。班主任如果只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的成長表現(xiàn)，而忽略他在其他環(huán)境中表現(xiàn)，那教師的教育也只能是片面的。因此多了解學(xué)生的校內(nèi)校外的不同表現(xiàn)，正確的肯定學(xué)生的表現(xiàn)，從而采取合理的教育方式，對學(xué)生的成長很有促進(jìn)作用。班主任要經(jīng)常性的了解學(xué)生在家庭里面的表現(xiàn)，同時向家長反映學(xué)生在學(xué)校里面的具體表現(xiàn)，這樣在家校共同努力下，學(xué)生才能健康成長。

（4）從別的同學(xué)處，了解學(xué)生的行為習(xí)慣。班主任雖然跟學(xué)生要進(jìn)行經(jīng)常性的交流與溝通，但是不可能每天跟著學(xué)生、了解學(xué)生。因此，有時候了解學(xué)生要從別的學(xué)生處下手。因為學(xué)生之間具有共同的生活環(huán)境、相近的年齡、接觸的時間較長等優(yōu)勢，很多班主任所了解不到的信息，同學(xué)間可以輕而易舉的了解和得到。因此教師別的學(xué)生處旁敲側(cè)擊地了解其他學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動態(tài)，也許會有事半功倍的效果。

當(dāng)然班主任還根據(jù)自身的管理特點、學(xué)校整體的管理方式、還有班級學(xué)生的組成形式等不同特點采取更合理的途徑來深入學(xué)生。

總之，班級管理工作是滴水穿石的過程，是細(xì)嚼慢咽的過程，是潤無細(xì)無聲的過程，作為班級管理的指揮官，班主任一定要有責(zé)任心和愛心，在日常的瑣事中教育學(xué)生、管理學(xué)生，逐步擴(kuò)大學(xué)生對班級管理的參與權(quán)和主動權(quán)，這樣班主任能夠順利完成管理任務(wù)。