韓世福

摘要：語文是日常生活中重要的交流工具，同時(shí)也是承載人類文明的組成部分。所以在針對(duì)高中語文教育的過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)化"雙主"的作用即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙重作用，改進(jìn)教學(xué)方法，在未來的教學(xué)過程中充分"立足現(xiàn)代，面向未來；立足中國，面向世界"的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和自身創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；思考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0255-01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)是從"知識(shí)和能力"，"過程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度來考慮和設(shè)計(jì)的。語文教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只停留在"知識(shí)"，"技能"這個(gè)技術(shù)層面上。語文要關(guān)注學(xué)科目標(biāo)，更要關(guān)注以人為本的人文教育目標(biāo)，即關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心的靈動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出的態(tài)度與責(zé)任，包括樂觀向上的生活態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，寬容合作的人生態(tài)度等。下面就談?wù)劰P者對(duì)語文新課改的幾點(diǎn)思考。

1.傳統(tǒng)語文課堂教育，高中語文新課改

在中國的基礎(chǔ)教育中，語文是不受重視的課程，即使在高等教育中，中文專業(yè)也是形同虛設(shè)，世人常認(rèn)為中文專業(yè)是一種"花拳繡腿"的專業(yè)，沒有任何實(shí)際的用途。在傳統(tǒng)的老式課堂中，老師是按照高中教育與高考大綱進(jìn)行"填鴨式"的教學(xué)，學(xué)生只是一味的去被動(dòng)接受知識(shí)，而沒有培養(yǎng)出對(duì)語文的興趣，更不要談學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性了。高中語文新課改要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有創(chuàng)造能力，并且擁有該科目的知識(shí)框架，擁有聽說讀寫等全方位的能力，而在課堂教學(xué)中要求與老師互換角色，成為課堂的主人。新課改講的是課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是課堂應(yīng)當(dāng)怎樣組織教學(xué)是與高考、課程的參與者（學(xué)生，老師）有著密不可分的聯(lián)系的。

2.課改要求教師要備課充分

教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來說是已知的，對(duì)學(xué)生來說大多是未知。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問題的答案都準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，那就為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間來滔滔不絕地講說提供了條件和可能。這樣它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺地以教師為中心，被教師牽著鼻子跟著老師的思路走。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中，教師如果能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次、不同欣賞品味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識(shí)，獲取知識(shí)的快樂。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

3.以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強(qiáng)調(diào)"講授式學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生學(xué)習(xí)"確定的知識(shí)"

學(xué)生長期處于被動(dòng)的、個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神"，更談不上能力的提高了。因而教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學(xué)中尋求新的思路、新方式，教師不應(yīng)該是也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以這樣就會(huì)限制他們的思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

4.開放課堂，培養(yǎng)多種能力

新課標(biāo)明確要求教學(xué)的主體是學(xué)生，因而，我們也應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造性地處理教材，合理地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，組織綜合性活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺(tái)，充分地挖掘?qū)W生的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。

如以前語文教學(xué)的"分段――概括段意――歸納中心"的程式教學(xué)早已被否定和批判，而我們面臨的高考閱讀卻正需要學(xué)生具備這樣的基本能力；又如以前高考中的字音、字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)考察在很多省份的高考中被取消，導(dǎo)致我們的教學(xué)和學(xué)生對(duì)這些和日常密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不重視，平時(shí)運(yùn)用時(shí)不推敲，這一點(diǎn)在高考命題中是否需要考慮，值得我們思考。

由于語文學(xué)習(xí)的特殊性，舉一反三是最重要的能力，我們可以通過課外閱讀，通過研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的情感。學(xué)科間結(jié)合指要讓學(xué)生明白語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)好語文對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的幫助。又因?yàn)檎Z文學(xué)科所涉及的知識(shí)面非常廣泛，包含歷史、地理、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、情感、態(tài)度、習(xí)慣等等，我們可以利用這點(diǎn)與其他學(xué)科聯(lián)合搞活動(dòng)，提高學(xué)生整體能力。

總之，高中語文新課程改革才剛剛起步，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變我們的教學(xué)生活。我將與新課程同行，與學(xué)生共同成長。我明白："語文教育是事業(yè)，貴在淡泊名利，默默無聞；語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求實(shí)求真；語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。"如果我的學(xué)生能夠說"上語文課真是一種享受"，那就是最大的幸福，最快樂的事！