何春芳 黎爵恒

【摘要】本文以人教版語文五年級上冊《開國大典》為例，展示了教師抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】《開國大典》 教學(xué)設(shè)計(jì) 評析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0082-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“擎、匯、瞻”三個(gè)生字，正確讀寫“典禮、協(xié)商、匯集、瞻仰”等生詞，理解“匯集、歡呼、歡躍、誕生、瞻仰”等詞語。

2.學(xué)習(xí)場面描寫和按事情發(fā)展順序?qū)⒒顒?dòng)寫清楚的方法，有感情地朗讀描寫場面盛大的句子。

3.通過對重點(diǎn)詞句的感悟和品讀，體會(huì)開國大典場面的盛大，體會(huì)人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的感悟和品讀，體會(huì)場面的盛大。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場面描寫和按事情發(fā)展順序?qū)⒒顒?dòng)寫清楚的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

教師出示“典”的古文字，讓學(xué)生猜一猜，解釋“典”的意思，引出課題。（師板書）

師：一個(gè)能載入史冊的典禮是怎樣的呢？為什么不叫“慶典”叫“大典”呢？這節(jié)課我們就從課文中去體會(huì)大典的“大”。

【評析】語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展方面的影響。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示“典”的文字變化過程，幫助學(xué)生形象地理解了“典”的含義，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了漢字的精妙。古老神奇的漢字使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿期待。正所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”，教師又緊緊抓住題眼中的“大”字展開教學(xué)，使整個(gè)課堂的脈絡(luò)清晰明了。

二、學(xué)習(xí)課文

1.師：默讀課文，劃出你感受到“大”的句子，做批注，寫寫你的感受，然后在四人小組中談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.讓學(xué)生在班上匯報(bào)分享，相機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)段落。

【評析】語文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，沒有對課文進(jìn)行繁瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分留給學(xué)生，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。整節(jié)課中，教師盡量隱藏自己，讓學(xué)生在充足的自學(xué)時(shí)間里讀讀寫寫，記錄自己學(xué)習(xí)的過程。充分的自我感悟和理解是小組合作的前提，這樣的經(jīng)歷使學(xué)習(xí)更真實(shí)、更有效。

預(yù)設(shè)一：人多

師：是呀！參加典禮的有各行各業(yè)的人，總數(shù)達(dá)到三十萬人，這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字。下面，我們做一個(gè)數(shù)學(xué)小測試：我們班有五十個(gè)同學(xué)，十個(gè)這樣的班就有五百人，三十萬人就是多少個(gè)這樣的班呢？（生：六萬）你見過這么多人的場面嗎？參加過這么多人的典禮嗎？所以這是一個(gè)多么“大”的典禮呀?。◣煱鍟喝f）

師：課文第四自然段也寫到了早上入場的群眾隊(duì)伍，你從哪個(gè)詞可以感受到隊(duì)伍的龐大呢？

1.師指名生回答。（生：匯集、海洋）師運(yùn)用字理析詞“匯集”，引導(dǎo)學(xué)生前后對比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

2.師：下面，我們學(xué)習(xí)“就是”“有的……有的……”，對比“擎”和“提”，想象補(bǔ)充當(dāng)時(shí)人們還可能做些什么。

3.讓學(xué)生理解“直奔”一詞，體會(huì)人們心情的激動(dòng)和急切，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（生自由練讀、指名讀、賽讀）

預(yù)設(shè)二：會(huì)場大

教師指名學(xué)生讀2—3自然段，并隨機(jī)畫出會(huì)場的布置示意圖，幫助學(xué)生通過會(huì)場布置理解場面的“大”。

預(yù)設(shè)三：掌聲多

師：課文多處寫了會(huì)場的掌聲，請你圈出描寫掌聲的關(guān)鍵詞。（生：排山倒海、雷鳴般、一陣、一陣又一陣）

1.師：什么叫“排山倒?！?？（生：把山推開，把海倒過來）下面我們來聽一段聲音，感受排山倒海的氣勢。（師播放一段風(fēng)暴和海嘯的聲音）如果把這些聲音換成掌聲，當(dāng)掌聲響起來的時(shí)候，我們就能感受到這個(gè)場面的盛大。讓我們一起讀出排山倒海的氣勢！

2.讓學(xué)生比較“一陣”和“一陣陣”，體會(huì)人們對毛主席的愛戴。教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較兩個(gè)詞能不能互換，為什么。（教師通過情境創(chuàng)設(shè)，扮演毛主席進(jìn)行演說，讓學(xué)生用掌聲表達(dá)兩個(gè)詞的區(qū)別，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）

預(yù)設(shè)四：歡呼聲多

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段，體會(huì)場面的盛大。

（1）讓學(xué)生對比詞語“歡呼”和“歡躍”，體會(huì)群眾的激動(dòng)和自豪。（師相機(jī)板書）

（2）讓學(xué)生理解“長城內(nèi)外”和“大江南北”，想象毛主席的宣告?zhèn)鞅槿袊膱鼍?。（讓學(xué)生感受農(nóng)村田間地頭、城市街頭巷尾、學(xué)校、工廠的人們載歌載舞的情景，同時(shí)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）

（3）讓學(xué)生比較句子“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過……”和“它經(jīng)過……”，從兩個(gè)句子的表達(dá)效果體會(huì)同語反復(fù)的作用，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（指名讀，范讀，男女生賽讀、齊讀）

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)第十三自然段。

（1）讓學(xué)生理解“不斷……不斷……”“一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮”等句子。（教師利用多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)不斷歡呼和鼓掌的情境，讓學(xué)生感受場面的盛大）

（2）教師指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出群眾激動(dòng)的心情。（小組賽讀，齊讀）

師：從大家激情的朗讀中，我仿佛看到了全中國人民一起歡呼一起歡躍的沸騰場面。這次典禮是多么盛大呀！

【評析】在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練就是要加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練。教師對詞的解釋運(yùn)用了字理析詞法（如“匯集”）、語素分析法（如“排山倒?！保?、對比換詞法（如“歡呼”與“歡躍”“一陣”與“一陣陣”）；對句子的教學(xué)也采用了情境創(chuàng)設(shè)、比較等方法。多種學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生更好地理解作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，這個(gè)過程就是語言品味、感悟、積累的過程。品詞后，教師又花了大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行品讀，即把勾畫出來的生動(dòng)傳情的語句、語段讀出感情來。本教學(xué)片段給予我們的啟示是：品詞和品讀是結(jié)合在一起的，一般先品詞后品讀。品詞是否到位，又可以通過品讀來檢驗(yàn)。

預(yù)設(shè)五：持續(xù)時(shí)間長

1.請學(xué)生劃出文章各段開頭的時(shí)間詞語，算一算大典持續(xù)了多長時(shí)間。（一個(gè)能從早上六點(diǎn)持續(xù)到晚上九點(diǎn)半的典禮該是多么盛大呀）

2.師：雖然我們不曾身臨其境，但是我們卻很清楚儀式的過程，作者是怎么做到的呢？因?yàn)槊恳欢蔚拈_頭都用了明顯的表示時(shí)間順序的詞語（“下午三點(diǎn)整”“接著”“升旗的時(shí)候”“接著”），這些詞語的使用使我們清楚地了解儀式的順序，如果我們在習(xí)作的時(shí)候，能用上表示時(shí)間和順序的詞語將事情的發(fā)展順序?qū)懬宄?，我們的作文就?huì)更有條理。

三、總結(jié)章法，遷移練筆

1.師：作者在描寫“典禮儀式”這個(gè)場面時(shí)，除了寫三十萬群眾的表現(xiàn)，還寫了毛主席的語言和動(dòng)作。主要人物和群眾描寫相結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)豐富的場面，這種方法我們稱之為“點(diǎn)面結(jié)合”的方法。我們的生活中也有這樣令人激動(dòng)的場面，下面我們就用這樣的寫法寫一寫生活中的一個(gè)場景。

【評析】第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要求是：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。上一片段中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間順序的詞將看似復(fù)雜冗長的課文梳理清楚，幫助學(xué)生更好地理解了文章的表達(dá)順序。教師同時(shí)點(diǎn)撥“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法教學(xué)，讓學(xué)生從中感悟?qū)懛?，做到讀寫結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，銘記“大典”

師：剛才我們走進(jìn)了“大典”的現(xiàn)場，從人多、掌聲多、歡呼聲多、持續(xù)時(shí)間長等方面體會(huì)了典禮的“大”，這么一個(gè)令人振奮、激動(dòng)的場面永遠(yuǎn)地載入了新中國的史冊，永遠(yuǎn)留在每個(gè)中國人的心中，讓我們一起銘記大典！

【總評】《開國大典》這一歷史事件太過遙遠(yuǎn)，再加上課文帶有濃重的歷史色彩，對于學(xué)生而言比較難理解。但在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)易于理解的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在具體的語境中去理解和想象。豐富的教學(xué)方法打通了學(xué)生和歷史間的“隔斷”，教師站在怎樣理解、怎樣讀和怎樣寫的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、品讀，和作者一起走進(jìn)文本去體驗(yàn)、去感受；通過對重點(diǎn)人物的學(xué)習(xí)滲透點(diǎn)面結(jié)合的寫法，讓學(xué)生理解文章寫法，最后進(jìn)行寫法遷移，真正做到了讀寫結(jié)合。

評價(jià)一節(jié)語文課是否完美，首先應(yīng)看它是否突出語文的工具性，是否上出“語文味”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重語言文字的理解、感受和運(yùn)用，凸顯了閱讀教學(xué)中的“三品”——品詞、品句、品讀，自始至終訓(xùn)練扎實(shí)，不失為一節(jié)“語文味”很濃的語文課。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也是本節(jié)課的一大特色。教師在開課伊始，引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼的關(guān)鍵詞“大”進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟，讓學(xué)生在充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后展開小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更真實(shí)更有效。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，教師充分考慮了學(xué)情，對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行了多個(gè)預(yù)設(shè)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)中能做到不慌不忙，游刃有余。

（責(zé)編 黎雪娟）