劉曉麗

摘 要：提高教學(xué)效率是教學(xué)過程中的必然要求，教學(xué)效率的提高意味著教師只需要花較少的時間，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。因此，教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；教學(xué)效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.065

小學(xué)語文是小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)必須要學(xué)習(xí)的科目，重點在于加強對母語的學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)語文也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科傳授知識都是通過漢字，而漢字是小學(xué)語文中的重要部分，可以說沒有語文的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科就無從談起。為了適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，我們必須提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解新知識

一些學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)沒有必要，他們認(rèn)為教師上課會詳細(xì)講解知識點，課前預(yù)習(xí)屬于浪費時間。其實，在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生處于自己學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)中，雖說會存在大量的疑惑點，但是通過聽課對比自己的思路與教師的講解，不但能解決預(yù)習(xí)中的疑惑點，還能大大提高自身的聽課效率。不僅如此，課前預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。例如，在講解《亡羊補牢》一文時，若教師只按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單向地從字詞到文章講解，告訴學(xué)生《亡羊補牢》告誡人們處理事情發(fā)現(xiàn)錯誤之后，就要吸取其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，立馬改正以避免更大的損失，學(xué)生可能只是當(dāng)時聽懂了，但是印象不深刻，恐怕達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，甚至可以在課前提問學(xué)生從課前預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，不僅可以從側(cè)面督促他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能加強他們對文章的認(rèn)識。付出總會有收獲，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自然能提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識

眾所周知，愛玩是人的天性，再加上小學(xué)生的自制力比較差，因此除了完成既定的作業(yè)外，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，幾乎不會要求學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師認(rèn)為學(xué)生上課已經(jīng)聽懂了，沒有必要再次復(fù)習(xí)。然而課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)一樣，都是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要方法，課后復(fù)習(xí)不僅能加強學(xué)生對課堂所學(xué)新知識的認(rèn)識，還能提出新的疑惑點，解決疑惑后自然進(jìn)一步強化新知識。

三、以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的主體地位

在任何一門學(xué)科的教學(xué)活動中，傳授者是教師，受眾是學(xué)生，連接他們的媒介自然是知識。那么哪一部分才是教學(xué)活動的主體呢？有些人說是知識，他們認(rèn)為沒有知識就不存在教學(xué)活動，更別說教師和學(xué)生了。知識固然重要，但知識是由人們長期以來的經(jīng)驗和對未知世界的探索得來的，沒有人類這個主體就不會有知識這一說法。人類學(xué)到的知識通過教學(xué)活動進(jìn)行擴散和傳播，學(xué)生是知識的受眾，接受知識后進(jìn)行創(chuàng)新和突破。因此，學(xué)生才是教學(xué)活動的中心，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變單向傳授的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)方式。例如，在講解現(xiàn)代文《丑小鴨》的時候，倘若教師只是一氣呵成地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生無法透徹地理解課文，教學(xué)效果會大打折扣。但是如果教師站在學(xué)生的角度講解，比如說原文中“這些天鵝看到他，馬上就豎起羽毛向他游來，他羞愧地把頭低低地垂到水面上，但是他看見湖面上映出一個漂亮的影子，那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的丑鴨子，而是一只美麗的天鵝”，學(xué)生可能無法理解其中的緣由，教師可以站在學(xué)生的角度講解。

四、豐富教學(xué)活動形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）運用多媒體教學(xué)

隨著科技的日益發(fā)達(dá)，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，大量的科技化電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代。在教育上，也有許多輔助教學(xué)的工具出現(xiàn)，比如教學(xué)多媒體。教學(xué)多媒體的出現(xiàn)從多方面提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率，在人類的教育方面做出了巨大貢獻(xiàn)。由于小學(xué)生接觸社會較少，對外界新鮮事物有著強烈的好奇心。倘若小學(xué)語文的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的黑板展示轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w圖片和視頻，必然能使學(xué)生集中注意力聽課，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解古詩《望天門山》時，教師可以先講解古詩的大意是長江猶如巨斧劈開天門雄峰，碧綠江水東流到此回旋澎湃；兩岸青山對峙美景難分高下，遇見一葉孤舟悠悠來自天邊，接著用多媒體給學(xué)生播放一個詩人望天門山的視頻，用視頻給學(xué)生展示古詩中的優(yōu)美意境，讓他們了解詩人的所見所聞所感，更好地理解這首古詩。運用多媒體教學(xué)，不僅集中了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還大大地提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（二）舉辦各種小學(xué)語文競賽

小學(xué)語文競賽是一種展示才能和自我完善的活動，在競賽中，學(xué)生不僅可以展示自己的才華，還能從競爭對手身上取長補短，完善自己，在競賽中成長。因此，舉辦小學(xué)語文競賽也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的方式，教師在教學(xué)中不妨多采用。例如，在本學(xué)期即將過半的時候，為了加強學(xué)生對前面所學(xué)字詞的記憶，教師可以舉辦一個漢字聽寫大賽，將班上的學(xué)生分成若干組，一組一組的上臺，教師隨機抽取字詞進(jìn)行聽寫，聽寫的字詞來源于本學(xué)期所學(xué)的語文課內(nèi)，最后統(tǒng)計每組聽寫對的字詞個數(shù)，正確率最高的一組為勝利者，可以贏得神秘獎勵。出于榮譽和神秘獎勵的吸引，學(xué)生們必然會認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)字詞，為漢字聽寫大賽做好充足的準(zhǔn)備。通過這樣的一個小競賽，不僅可以鞏固本學(xué)期所學(xué)的字詞，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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