殷華

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點與難點，需要教師付出較多的心血和精力。然而，雖然教師的教學(xué)下足了功夫，小學(xué)生作文卻依然困難重重，問題重重，亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；反思

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.089

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，存在著寫作千篇一律、缺乏生活經(jīng)驗與常識、寫作素材匱乏等問題，急需教師加以改善。為此，本文將對以上幾個方面展開反思，以求提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率。

一、千篇一律

作文閱卷老師經(jīng)常反映的一個問題就是作文的千篇一律。學(xué)生有著不同的個性特點、不同的生活閱歷和不同的人生感悟，緣何寫作會千篇一律？反觀我們一直以來的作文教學(xué)，便可知一二。一般來說，小學(xué)一二年級時，教師會逐漸嘗試讓小學(xué)生寫話，直到三年級開始正式寫作文。在寫作之前，教師通常會為學(xué)生介紹一些寫作的“技巧”，比如如何寫開頭，如何寫結(jié)尾，如何擬題，如何凸顯中心思想。

其實，這都是因為我們給了學(xué)生太多的條條框框，太多的范例借鑒，無形之中就給學(xué)生的作文劃定了一個范圍，給了學(xué)生一個錯覺：只有在此范圍內(nèi)的作文才是好作文。

所以很多學(xué)生按照教師提出的寫作思路和范例來寫作，導(dǎo)致了“程式化”的作文特點，令老師苦惱不已。比如，一次寫人作文中，很多學(xué)生在對媽媽的外貌描寫時普遍都是“櫻桃小嘴”“一雙溫柔的大眼睛”“齊耳短發(fā)”，仿佛天下所有的媽媽都長著同一張臉；又如，記事作文中，很多學(xué)生都會寫“扶老人過馬路”“撿到錢包交給警察叔叔”……

為此，作文指導(dǎo)應(yīng)提倡范文延后，自主創(chuàng)造在先。這樣既有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，也可以更好地發(fā)揮范文的作用，因為這樣使用范文才真正符合“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。

二、缺乏生活經(jīng)驗與常識

雖然如今的小學(xué)生生活越來越豐富多彩，但是由于年齡尚幼，且社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗不足，所以在寫作的過程中，常常會出現(xiàn)架空生活、非常理杜撰的“奇葩”文章。

比如下面這篇：

今天早上我起來，發(fā)現(xiàn)媽媽趴在我旁邊睡著了，我看見媽媽布滿血絲的雙眼，忍不住掉下淚來。想起3月是學(xué)雷鋒月，于是我偷偷地把所有家務(wù)都做好了，媽媽起來看到整潔的家，淚流滿面，對我說：有你這樣的孩子真好！

媽媽“趴在我旁邊睡著了”，“我”卻“看見媽媽布滿血絲的雙眼”，這是不符合生活常識的。

再如下面這篇：

3月是農(nóng)活最重的月份，為了學(xué)雷鋒做好事，我周末和爸爸一起回到爺爺奶奶家，幫他們割麥子。割了一個上午，麥子堆成了小山，我已經(jīng)累到不行了。想起爺爺奶奶每天都要做這些粗活，真辛苦。我以后要多幫爺爺奶奶干農(nóng)活。

割麥子是5、6月份的農(nóng)活，而小作者欠缺這方面的經(jīng)驗，為了完成3月份“學(xué)雷鋒，做好事”的寫作任務(wù)，小作者便將割麥子的農(nóng)作活動寫成了3月份。當(dāng)然，這樣的情況在很多小學(xué)生的作文中都曾出現(xiàn)過。語文教師需要思考的，是如何強(qiáng)化小學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且正確引導(dǎo)小學(xué)生合理發(fā)揮想象，切勿脫離生活實際。這就需要學(xué)生在日常生活中多觀察生活，體驗生活，用心感悟生活，從而寫出具有生活氣息的合情合理的作文。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機(jī)會，讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

三、寫作素材匱乏

會選用重復(fù)的語句來“湊字”，甚至一眼便能看穿學(xué)生“湊字”的嫌疑。據(jù)《深圳晚報》報道，一名教師在朋友圈發(fā)了一篇小學(xué)生的作文，開頭這樣寫：“今天早上小貓在叫，喵、喵、喵……”在這篇僅有100字符的作文中，“喵”字和“、”就占去了69個字符。其實，這些作文的深層次原因是學(xué)生寫作素材的匱乏。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，由于寫作素材的匱乏，小學(xué)生的寫作過程中會感覺無話可寫，只能借助于“湊字”這一“法寶”。為此，教師應(yīng)該關(guān)注到這一點，從根本上解決問題，豐富學(xué)生的寫作素材。

基于這些原因，在教學(xué)中，教師就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫。

一要引導(dǎo)學(xué)生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產(chǎn)生描述、書寫的強(qiáng)烈愿望。比如，教師可以組織學(xué)生多參與一些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中積累寫作素材，或者為學(xué)生推薦一些課外閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)料，積累素材。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生感受到魯濱遜所處環(huán)境的危險惡劣，學(xué)習(xí)魯濱遜那堅強(qiáng)不屈的品質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累相關(guān)的寫作技巧。

二是多開展一些相關(guān)活動，如讓一個組的學(xué)生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片段背誦給其他學(xué)生聽，并每天評出一位優(yōu)勝者，以激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。為了能夠獲得好評，他們積極準(zhǔn)備、認(rèn)真背誦，一學(xué)期下來，不僅自己讀了不少書，積累了不少詞句和文章片段，而且從其他同學(xué)的背誦中獲取了大量有益的知識，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識儲備。

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