【摘要】隨著教育事業(yè)改革的逐步深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代思維活躍、獲取信息渠道多樣化的高中學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型課堂教學(xué)模式受到廣大高中英語教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。但是不可否認(rèn)的是翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些爭(zhēng)議，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用從多個(gè)角度展開深入的分析探討，爭(zhēng)取在教學(xué)工作實(shí)際中利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出最佳教學(xué)效果，最大程度上提高高中英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語教學(xué)；應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】焦亞君，江蘇省鄭梁梅高級(jí)中學(xué)。

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語教學(xué)提出具體要求，高中階段的英語學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生潛能，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上注重對(duì)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)而幫助學(xué)生形成完成的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。就目前高中英語教學(xué)來看，很大程度上仍然是教師在課堂上強(qiáng)行灌輸知識(shí)，教師教學(xué)重點(diǎn)還沒有完全脫離應(yīng)試技巧的講解分析，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致興趣不高，缺乏活躍積極的課堂氣氛，學(xué)生很大程度上喪失了學(xué)習(xí)積極性，主觀能動(dòng)性沒有得到完全調(diào)動(dòng)，這對(duì)信息時(shí)代的高中學(xué)生思維能力的養(yǎng)成起到了限制作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好的解決了這一英語教學(xué)現(xiàn)狀，那么如何發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的最大作用呢？本文將從這一觀點(diǎn)展開充分的討論。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生存在的問題

高中學(xué)生本身正處于青春期叛逆階段，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過于單一，在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，單純的采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀然后造句記憶這種缺乏趣味性的方式，對(duì)于學(xué)生正確單詞發(fā)音和英語音標(biāo)記憶程度不夠重視，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣不高，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生英語水平遲遲得不到有效提高的現(xiàn)狀。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生無法準(zhǔn)確的將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容迅速掌握，腦海中沒有形成一個(gè)完整的英語內(nèi)容體系，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教材內(nèi)容無法熟練掌握，面對(duì)較長(zhǎng)的英語句子無法進(jìn)行漢語轉(zhuǎn)化，受到英語思考能力和英文材料反應(yīng)速度的限制，進(jìn)而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生缺乏例如聯(lián)想記憶等良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是英語課程結(jié)束仍然處于一頭霧水的狀態(tài)，無法在日常生活中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流，造成了學(xué)生對(duì)于英語喪失興趣進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂具體內(nèi)容概念

翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國(guó)科羅拉多州洛杉磯林地公園高中的兩名授課教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmamm）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）提出并施行的。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，他們首先將教學(xué)內(nèi)容通過視頻錄制的形式保存下來，提供給一些有特殊情況無法來到課堂上的學(xué)生，讓學(xué)生在家里觀看學(xué)習(xí)，感受課堂氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)而言之就是教師將授課內(nèi)容提前錄制保存，讓學(xué)生課前或者課下觀看，為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)或者充分利用課上時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極充分的知識(shí)討論，展開思維的碰撞。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系中的優(yōu)勢(shì)

和諧平等師生關(guān)系的建立有助于積極活躍課堂教學(xué)氛圍的形成，再翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者二和參與者，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。改變傳統(tǒng)觀念中師生之間的相處模式。翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生完全可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑加以點(diǎn)播，教師用平等的身份走下講臺(tái)與學(xué)生交流、討論，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和獨(dú)立思考能力的形成有極其重要的作用。例如在《Healthy eating》的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，在課堂的開始教師可以提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“Do you think it important to have good eating habits？”，學(xué)生就這一問題展開激烈的討論，教師可以和學(xué)生共同探討，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“What kind of words will be used in the passage？”，并引出人體每天所需的6種基本營(yíng)養(yǎng)成分：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，與新課改中以人為本的教學(xué)理念不謀而合，對(duì)于高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到了很好的促進(jìn)作用，改變了高中學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的觀念，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的有效交流互動(dòng)，通過靈活、新穎的課堂教學(xué)方式提高了英語課堂的趣味性，讓學(xué)生充分享受翻轉(zhuǎn)課堂帶來的樂趣，進(jìn)一步提高高中英語課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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