【摘要】課堂教學(xué)作為英語教學(xué)中的主要活動內(nèi)容，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提升有著十分重要的影響。就當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的實際開展情況來看，雖然教師能夠很好地計劃、組織和開展相應(yīng)的英語課堂教學(xué)活動，但是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面仍然處于較低的程度，英語學(xué)習(xí)的效果受到制約?；诖?，有必要對提升學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略進行研究與實踐。文章首先對目前初中英語課堂教學(xué)開展過程中制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提升的因素進行分析，然后對如何有效提升學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣提出相關(guān)的建議，以促進學(xué)生能夠更加積極地投入到英語課堂學(xué)習(xí)之中。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；英語課堂；學(xué)習(xí)興趣

【作者簡介】羅婷婷，廣東省珠海市紫荊中學(xué)。

英語課堂學(xué)習(xí)作為一種語言的深入學(xué)習(xí)性認(rèn)知和掌握活動，是一項系統(tǒng)性和長期性的行為，需要學(xué)生在不斷的積累和應(yīng)用過程中得以升華、提升。而對于初中英語課堂學(xué)習(xí)活動來說，其主要的任務(wù)是強化學(xué)生對于相關(guān)詞匯、語法的學(xué)習(xí)和掌握，使其能夠熟練地判斷某種語境下英語語言的應(yīng)用。雖然學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過英語知識的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)能力方面仍然處于初級階段，需要通過初中的深化來提升相關(guān)的知識和能力。

一、當(dāng)前制約學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣提升的問題

1.學(xué)生自身的英語語言學(xué)習(xí)能力有限。學(xué)生作為英語課堂學(xué)習(xí)的主體，其在進入初中階段學(xué)習(xí)以前的英語語言基礎(chǔ)存在較大的差異，例如一些學(xué)生雖然經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，但是在字母的發(fā)音、詞匯的識別與應(yīng)用等方面仍然處于零基礎(chǔ)，而一些學(xué)生雖然沒有進入課堂學(xué)習(xí)階段，但是已經(jīng)能夠識別一些初中詞匯。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況會直接影響到其對初中英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生會對英語課堂抱有極大的興趣，愿意學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而那些學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生則會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至抵觸感，學(xué)習(xí)英語的興趣會逐漸被束縛。

2.英語課堂教學(xué)方式缺乏科學(xué)性。就當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)而言，教師通常采用的是詞匯死記硬背、語法重復(fù)講解的方式，雖然這種機械式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握英語內(nèi)容，但卻會因為重復(fù)性和枯燥性而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣偏低，甚至產(chǎn)生抵觸心理。并且這種方法的有效期比較短，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得的知識在經(jīng)歷了暑假、寒假這樣較長時間的休息以后，會逐漸模糊化，需要學(xué)生在下一學(xué)期開始時重新開始學(xué)習(xí)。

3.英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)滯后。對于初中學(xué)生來說，其在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遭遇一些生澀難懂的內(nèi)容，此時就需要通過外部的力量來獲得幫助，但是在當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更樂意向同學(xué)尋求幫助，而非教師，這說明教師與學(xué)生之間存在一定的心理隔閡，而此問題的產(chǎn)生多數(shù)情況下是因為課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的過于嚴(yán)格所致。同時，教師在對學(xué)生提問時缺乏科學(xué)的引導(dǎo)、激勵機制，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性被束縛。

二、提升學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的策略

針對上述所總結(jié)出的學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)興趣提升方面遭遇的瓶頸，學(xué)校和教師要采取相應(yīng)的有效策略來加以優(yōu)化解決，切實提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

1.注重學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)規(guī)律的探索和遵循。首先，教師要對本班學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的基本情況有一個較為準(zhǔn)確的把握，通過課程教學(xué)開始前的測試來了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，以便更好地制訂個性化的英語課堂教學(xué)方案；其次，英語課堂教學(xué)的設(shè)計、組織和開展過程中要注重對學(xué)生進行人性化的教學(xué)引導(dǎo)，給予那些興趣度低的學(xué)生更多學(xué)習(xí)、思考的機會，進行經(jīng)常性的引導(dǎo)，例如教師在提問時側(cè)重于對那些興趣度偏低的學(xué)生，如果其不能夠及時、正確地回答，可以通過間接性的引導(dǎo)來使其逐漸獲得答案，提升其英語課堂學(xué)習(xí)的成就感；第三，要善于挖掘和發(fā)揮學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的主體地位和價值，通過小組式討論學(xué)習(xí)、幫扶式學(xué)習(xí)等方式來安排學(xué)習(xí)興趣度高的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)比較消極的學(xué)生，實現(xiàn)良性化發(fā)展。

2.注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。首先，教師要對初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點有一個清晰的把握，知道學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，例如一些學(xué)生喜歡通過大聲朗讀的方式來進行單詞記憶，而還有一些學(xué)生則喜歡默記和在理解中記憶的方法；其次，要注重對現(xiàn)代化英語課堂教學(xué)方法的使用，借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法來為學(xué)生提供更加個性化的英語學(xué)習(xí)，通過形式和內(nèi)容的豐富來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，要借助諸如云平臺、大數(shù)據(jù)等技術(shù)來提升英語學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生提供其所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

3.打造開放式的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一項語言性的教學(xué)內(nèi)容，英語課堂教學(xué)除了注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、掌握以外，還更加重視學(xué)生在語言輸出方面能力的培養(yǎng)。因此，教師在開展相關(guān)英語課堂教學(xué)時，要借助相關(guān)的方式來提升課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性，讓學(xué)生能夠更加自主地進行知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如一些課堂通過以某一主題為主的英語課堂學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生搜集與該內(nèi)容相關(guān)的詞匯、佳句，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

英語課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生英語知識輸入和輸出轉(zhuǎn)化的重要方式，不僅對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升有著直接性的作用力，同時也影響到了學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的實效性。在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)活動不斷改革的情況下，學(xué)校和教師要注重課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)多樣化的方式來強化學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺談對于初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（25）： 176-177.