劉會芳

摘 要：借助多媒體技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將教學(xué)過程變得更加直觀生動，符合小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，可將抽象的數(shù)學(xué)概念用直觀的形式表現(xiàn)出來，促進(jìn)師生之間交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，高效突破教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究多媒體技術(shù)特點(diǎn)，將最新的更加實(shí)用、高效的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.097

近些年來，多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，在多媒體技術(shù)的輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化?？傮w來看，在多媒體技術(shù)的輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好，在一些問題的理解方面難度降低。更重要的是多媒體技術(shù)可以為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供更多的輔助，讓更多新的創(chuàng)意和想法變成現(xiàn)實(shí)。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，效果是顯而易見的。

一、多媒體教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)概念用直觀的形式表現(xiàn)出來

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科將現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物用數(shù)字符號的形式加以表現(xiàn)，這樣的一種表現(xiàn)方法，在小學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)中是沒有的。所以，這就給學(xué)生帶來一種印象，小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，特別難以理解。這也就提示教師在教學(xué)中要注意抽象和直觀之間的轉(zhuǎn)化。要通過一定的方法，讓小學(xué)生逐漸理解數(shù)字符號所代表的含義，以及數(shù)字符號與現(xiàn)實(shí)客觀事物的聯(lián)系。教師可以借助多媒體教學(xué)更輕松地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。用多媒體的圖像、視頻、聲音等，將數(shù)字符號與數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如：教學(xué)“圓的周長”時(shí)，“圍成圓的曲線的長叫作圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這種傳統(tǒng)的方式，弊端顯而易見，一方面是教師演示過程不太方便，而且學(xué)生觀察的時(shí)候，也不太容易看清楚。而如果用多媒體課件制作成動畫，卻可以非常直觀鮮明地表現(xiàn)整個(gè)過程。例如，可以用動畫做三個(gè)不同顏色的圓環(huán)。在圓周上，用一個(gè)閃亮的點(diǎn)作為起點(diǎn)，從這個(gè)起點(diǎn)開始讓圓滾動一周，留下的痕跡就是它的周長。這樣呈現(xiàn)周長的概念，學(xué)生可以非常直觀地看到，有一個(gè)非常形象的理解。

二、多媒體技術(shù)促進(jìn)師生之間交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要用很多的時(shí)間書寫板書，所以與學(xué)生之間的互動交流時(shí)間會縮短。而師生之間的交流是非常重要的，教師在教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，靈活地對課堂的教學(xué)內(nèi)容和語言表達(dá)方式作出調(diào)整，多媒體技術(shù)就使得這種互動的交流形式獲得更好的實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可用多媒體展示18只小兔，提問：“你會怎樣把這18只小兔平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小兔？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)，分別把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。在學(xué)生的仔細(xì)觀察和討論分析之后，他們就能夠比較準(zhǔn)確地理解了單位1的含義和分?jǐn)?shù)的具體概念。因此，多媒體教學(xué)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有秩序地進(jìn)行，使得課堂的時(shí)間分配更加合理，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也可以對課堂的整個(gè)過程有一個(gè)提前的預(yù)判。

三、將傳統(tǒng)板書和多媒體課件巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，高效利用課堂時(shí)間

傳統(tǒng)板書的形式和多媒體課件可以結(jié)合在一起，兩者之間不是非此即彼的關(guān)系。為了使課堂教學(xué)的效率更加科學(xué)高效，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)靈活地運(yùn)用板書和多媒體課件，而且這樣的方式也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有聲、光、形，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格，色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的產(chǎn)生跟任務(wù)的難易程度有很大的關(guān)系。多媒體課件可以有效地降低數(shù)學(xué)的抽象性，用更加直觀的方式加以演示，所以，對于學(xué)生來說難度降低了，他們的興趣也會提升。例如：比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，從而產(chǎn)生一個(gè)動態(tài)的效果。

四、多媒體課件高效突破教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的難點(diǎn)，之所以會認(rèn)為是難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識對于小學(xué)生理解起來會有一些難度。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，他們的思維發(fā)展也還不夠成熟。所以在游戲內(nèi)容的教學(xué)中，單憑教師的口頭講授，是很難讓他們聽得明白、理解透徹的，因此我們就需要借助多媒體課件，用更加形象生動的方式，將這些難點(diǎn)解釋出來。把本來是要讓學(xué)生在頭腦中想象的畫面用直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

如：在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，先讓學(xué)生分小組動手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的、無序的，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個(gè)圓柱體，然后切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了割補(bǔ)法，很好地實(shí)現(xiàn)了從抽象到具體的轉(zhuǎn)化過程。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以更加高效地組織小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)中的一些知識點(diǎn)。因此，教師要重視多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

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