方桂花

摘 要：班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體。班內(nèi)教師的工作熱情、融洽的工作關(guān)系、明確的工作要求、日常活動(dòng)中履職盡責(zé)能力、教師的奉獻(xiàn)意識(shí)和“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神，是做好幼兒園班級(jí)管理的前提和根本所在。教師要注重幼兒一日常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和自理能力，創(chuàng)新區(qū)域特色活動(dòng)，與班級(jí)教師密切配合，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.113

幼兒園班級(jí)管理是幼兒教育工作的重中之重，特別是班主任教師要有較強(qiáng)的組織和管理能力。如何讓每個(gè)幼兒在這個(gè)“大家庭”中愉快、歡樂、健康成長(zhǎng)，需要班主任教師的真愛和付出，與幼兒心與心的交流，同班教師的緊密配合。

一、加強(qiáng)幼兒一日常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)的精細(xì)管理是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。建立細(xì)化、完善的常規(guī)，形成自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能在良好環(huán)境中不斷進(jìn)步，也有利于教師活動(dòng)的組織與開展。

1.幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，要求幼兒做到的，教師首先必須做到。

2.常規(guī)教育時(shí)班內(nèi)教師之間要經(jīng)常溝通、交流，一同制訂符合班級(jí)的常規(guī)教育計(jì)劃，并達(dá)成共識(shí)，避免造成幼兒常規(guī)混亂。

3.科學(xué)有序的轉(zhuǎn)換常規(guī)環(huán)節(jié)，可以增加幼兒們有效的活動(dòng)時(shí)間。

4.班級(jí)常規(guī)的建立應(yīng)在教師引領(lǐng)下通過幼兒討論、合作、民主制定。例如：評(píng)選出表現(xiàn)好的幼兒作為值日生，做教師的小幫手。還可以評(píng)選出一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)小標(biāo)兵，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

5.常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)由園內(nèi)延伸到家庭，家長(zhǎng)成為一種重要的教育資源。利用接送幼兒及家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，告訴家長(zhǎng)在幼兒園相關(guān)的一些常規(guī)要求，家園共建，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

二、重視培養(yǎng)幼兒自理能力，提高幼兒自我服務(wù)水平

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)愛，無微不至，甚至包辦了幼兒們的一切，從而使幼兒產(chǎn)生了依賴心理，自理能力變差。因此，從幼兒入園就要進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。例如：每天在進(jìn)行活動(dòng)之前教師先對(duì)昨天幼兒自理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做事的能力。

2.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展生活區(qū)活動(dòng)，提高自我服務(wù)水平。例如：小班幼兒利用起床后時(shí)間，學(xué)會(huì)正確的如廁和穿鞋方法。中班幼兒培養(yǎng)穿脫衣服及疊好衣服的方法，會(huì)系鞋帶、扣扣子等。大班幼兒培養(yǎng)正確疊被子、整理床鋪的方法。教師之間達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

3.家園攜手共同培養(yǎng)，保持教育目的的一致性。與家長(zhǎng)共同討論研究如何培養(yǎng)幼兒的自理能力，多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，努力提高幼兒自我服務(wù)水平。建立家園有效的活動(dòng)方式，通過家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與穿衣服、疊被子等比賽，家園共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

三、認(rèn)真組織教育教學(xué)活動(dòng)，大膽創(chuàng)新區(qū)域特色活動(dòng)

在日常的教育教學(xué)工作中，教師們都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、組織各種主題教育活動(dòng)。但是教師缺乏反思能力和活動(dòng)創(chuàng)新能力，如何凝聚班內(nèi)教師，激發(fā)每個(gè)人的才能和特長(zhǎng)，使各項(xiàng)活動(dòng)有效、創(chuàng)新地開展，也是班主任重要能力之一。

1.班主任做好表率和榜樣，增強(qiáng)教師凝聚力。班主任在工作中要全身心地投入，要有較強(qiáng)的責(zé)任心。努力提高班主任自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)水平，活動(dòng)中盡職盡責(zé)，為其他教師做好表率。

2.活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步。每天利用空閑時(shí)間探討活動(dòng)中遇到的一些困難，發(fā)現(xiàn)好的教育方法，指出在某些活動(dòng)中的一些不足等，及時(shí)進(jìn)行討論，解決問題，提高教師的反思能力，促進(jìn)班內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)高效開展。

3.充分發(fā)揮班內(nèi)教師的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新區(qū)域特色活動(dòng)。根據(jù)班內(nèi)幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)揮大家的才能和智慧，共同商討活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)教師特長(zhǎng)擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新和提高，不斷更新方法和技巧，使活動(dòng)新穎、有趣。

四、班級(jí)教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體，只有大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，各項(xiàng)工作才能得到順利開展。首先，班內(nèi)教師真誠(chéng)相待，形成融洽的關(guān)系。其次，在活動(dòng)的組織當(dāng)中分工要明確，日?；顒?dòng)要各盡其責(zé)，相互提醒監(jiān)督。最后，班內(nèi)教師要有奉獻(xiàn)精神，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。

五、做家長(zhǎng)認(rèn)可滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系

班級(jí)管理工作的成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位，這也是做好班級(jí)工作的有效途徑之一。

1.教師與幼兒的良好情感，是家長(zhǎng)認(rèn)可的基礎(chǔ)。例如：我們要熱情接待每一個(gè)幼兒，面帶笑容與幼兒互相問好，主動(dòng)摸摸幼兒的頭或手，讓幼兒感到安全和親切感。關(guān)心呵護(hù)幼兒，讓幼兒感到溫馨，拉近心靈的距離，讓幼兒們覺得教師和他們是平等的，特別是讓家長(zhǎng)感到把幼兒交給教師踏實(shí)、放心，取得家長(zhǎng)的信任與支持。

2.班主任要了解幼兒、了解家長(zhǎng)。對(duì)每個(gè)幼兒了如指掌，才能做到因材施教，使每個(gè)幼兒得到不同程度的發(fā)展。將幼兒在園表現(xiàn)、發(fā)展情況如實(shí)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，以平和、友好、合作的態(tài)度請(qǐng)求家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助，以達(dá)到家園合作的最終目的。

3.充分利用家園活動(dòng)和接送幼兒時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合、理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。例如：幼兒未入園時(shí)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系；幼兒生病了打電話送去問候，充分體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的關(guān)愛；虛心聽取家長(zhǎng)們提出的合理化建議，耐心為家長(zhǎng)排憂解難，熱心為家長(zhǎng)提供幫助。

總之，教師要以愛心、細(xì)心、耐心、真心去面對(duì)工作，面對(duì)幼兒，在工作中一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地做好每件事，努力和班級(jí)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、不斷充實(shí)自己，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，最終學(xué)會(huì)做人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮淑萍.如何做好幼兒園班級(jí)管理工作[J].甘肅教育，2014（4）：28.

[2] 張小敏.小議如何做好幼兒園班級(jí)管理工作[J].新課程（上），2016（4）：184.