【摘要】心理誘導法是在充分理解學生心理特征和思維模式的基礎(chǔ)上，引導其逐漸進入學習環(huán)境、融入學習氛圍的一種教學方法。這種教學方法可以有效的提高學生的學習積極性和自信心，使他們從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。本文將結(jié)合具體英語教學實踐，詳細分析心理誘導法在初中英語教學中的應用。希望本文的研究和寫作能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教學效果的優(yōu)化以及教學質(zhì)量的提升起到一定的指導和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】心理誘導法；初中英語；教學優(yōu)化；應用

【作者簡介】徐朝勇（1977.3- ），男，漢族，福建福鼎人，福建省福鼎市第十五中學，大學，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。

一、心理誘導法的基本概念

“心理誘導法”首先是在銷售領(lǐng)域中出現(xiàn)的一個心理學名詞，它是指銷售人員在向顧客進行推銷洽談時，為了充分引起顧客的興趣、激發(fā)起顧客的購買欲望，因此從顧客的心理需求出發(fā)，讓顧客提前感受到被推銷產(chǎn)品與自己內(nèi)心需求的契合度，從而進一步說服對方購買自己的產(chǎn)品。隨后，“心理誘導法”成為一種較為普遍的心理學方法，開始延伸到更多的領(lǐng)域當中。

現(xiàn)如今，教育學與心理學的相互融合，更使得這一心理學方法開始廣泛的應用于各級院校的教學活動當中，這為我國的教育界注入了一股新的生機與活力。“心理誘導法”在具體教學活動當中的運用，可以在師生之間創(chuàng)造出良好的教學氛圍，并讓學生在明細教學理念和教學目標的基礎(chǔ)上，更好地參與到教學活動當中，使教師的教學設計活動可以有條不紊的進行下去；最重要的一點是，學生們在心理誘導法的刺激和引導下，會擁有更強的學習主觀能動性，這使他們可以自愿、積極、友好地配合老師的教學設計、教學安排，從而使教學效果得到最大程度的優(yōu)化。在心理誘導法的引導下，師生雙方可以很好地擔任起自己在教學互動中的具體作用，履行好主導角色和主體角色的分配，使教學模式更加健康、和諧的運行下去，因此心理誘導法又稱為一種保障師生雙方身心健康、促進課堂和諧開展的教育心理學方法。

二、心理誘導法在初中英語教學中的應用

1.創(chuàng)設情境，引導學生進入英語語言氛圍當中?？偹苤?，語言的學習必須和一定的語言環(huán)境相互結(jié)合才能夠達到事半功倍的效果。很多學生之所以感到英語學習毫無意義、無法投入其中，最大的問題在于老師沒有為其營造出良好的語言環(huán)境。心理誘導法強調(diào)教師在教學過程當中，可以適當為學生創(chuàng)設相應的語言情景，讓學生可以在生動逼真的外界環(huán)境刺激下迅速調(diào)動起自己的語言感官和語言表達能力。例如仁愛版八年級上冊第一單元Playing Sports，本單元的一個基本學習目標就是讓學生們掌握多種體育運動的表達方法。如果老師只是一味的讓學生們?nèi)卧~進行死記硬背，那么一些單詞記憶困難的學生很容易陷入學習困境當中。所以，老師可以在課堂上抽出10分鐘，讓學生上臺表演相應的體育種類，其次再由臺下的學生集體或以此說出單詞的讀音和拼寫；無法準確回答上來的學生則作為下一個上臺表演者進行下一輪的演習。

這樣的情景創(chuàng)設可以讓學生迅速的投入到英語學習當中，讓他們通過游戲、對話、肢體互動等多種途徑感受到英語在人與人交流當中的實際用處，也可以加深他們對知識的理解程度，使他們對所學知識產(chǎn)生更加直觀的認識。

2.積極疏導，幫助學生跨過英語學習心理障礙。初中階段是學生從感性學習上升到理性學習的第一步，初中的英語教學與小學英語教學相比，更加關(guān)注對學生語法的教授和知識系統(tǒng)的梳理。但是部分英語程度較差的學生很難接受這種理性、系統(tǒng)的語言學習方法，其認知水平仍然停留在小學對英語的陌生、抵觸階段。這個時候，教師應當通過積極的心理暗示和心理疏導，幫助學生克服自身對英語的學習心理障礙。

例如，在在仁愛版英語教材七年級下冊當中，第五單元Our School Life當中，老師要讓學生對“一般現(xiàn)在時”中的“頻率副詞”的含義以及使用方法產(chǎn)生理性認識。這時，如果老師單純的去強調(diào)“always”，“usually”、“often”這些詞在英語中的含義，那么很多還沒有具備英語思維能力的學生就會對其產(chǎn)生一種本能性的抵觸感。這時，老師可以從學生熟知的漢語入手，先幫助學生在課堂上掌握這些頻率副詞的漢語意思，搭建起漢語與英語之間的聯(lián)系，讓學生知道從某種程度上來說，英語的含義表達與漢語的含義表達是一樣的，只是兩者之間的語言符號有所區(qū)別而已。這樣的語言聯(lián)系能夠有效打消學生內(nèi)心對英語的恐懼，使他們更容易從母語的角度去審視英語，進而幫助他們接受英語、學習英語、愛上英語。

三、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，英語教學已經(jīng)不僅僅是聚焦于提高學生的英語應試能力，而是更加關(guān)注提升學生的實際表達能力、英語語言應用能力以及英語與漢語思維的交叉互動能力等。心理誘導法在英語教學領(lǐng)域中的應用可以在很大程度上改善學生們對英語的抵觸心理，使他們從接受英語開始，理解英語語言文化背景，從而進一步促進他們能夠喜愛英語、主動學習英語。

參考文獻：

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