眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)能夠極大豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料和情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)言交際教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的思維力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策拓展學(xué)生的視野，以及培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力。那么，在故事教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該弄清和注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、故事教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1.故事的活動(dòng)性、趣味性應(yīng)與學(xué)生的年齡特征相結(jié)合 低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要出于興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重故事表演的活動(dòng)性和趣味性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)故事內(nèi)容。

2.故事在表演時(shí)應(yīng)堅(jiān)持控制與開(kāi)放相結(jié)合的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所說(shuō)的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來(lái)的小故事，如：The lion and the mouse；The Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等；另外一種是傳說(shuō)中的童話類故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，這些童話類的故事語(yǔ)言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛(ài)，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，要特別注意在故事情節(jié)或人物語(yǔ)言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。

3.故事表演應(yīng)堅(jiān)持豐富與重復(fù)相結(jié)合的原則故事的語(yǔ)言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強(qiáng)。但作為教學(xué)的一種方式，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演故事。

二、故事表演的實(shí)施過(guò)程

1.設(shè)計(jì)故事 故事可以用于詞匯或句型教學(xué)，也可以用于對(duì)話教學(xué)。以下是自己在教學(xué)活動(dòng)中積累的一些做法作一下簡(jiǎn)單的介紹。

（1）利用故事表演教學(xué)詞匯在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后在設(shè)計(jì)故事。

（2）利用故事表演教學(xué)句型 故事教學(xué)可以利用自然場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫(huà)面，使學(xué)生置于近乎“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴。

（3）利用故事表演教學(xué)對(duì)話 情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言

2.呈現(xiàn)故事 教師在呈現(xiàn)故事時(shí)不僅要講，還要演。教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以領(lǐng)用動(dòng)作邊講邊演來(lái)呈現(xiàn)故事。在呈現(xiàn)故事時(shí)，教師的是反映應(yīng)力求做到動(dòng)作、聲音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.表演故事。

（1）準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備故事表演的過(guò)程包括角色的分配、合作預(yù)演。有時(shí)挑選角色會(huì)花費(fèi)教師很多時(shí)間。教師可以為個(gè)小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，要求每組的小組長(zhǎng)做一套頭飾，然后小組成員分別操練自己所扮演角色的語(yǔ)言。操練時(shí)教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。

（2）表演。在故事表演過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的水平是不同的。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：每組的榮譽(yù)應(yīng)該由每個(gè)組員共創(chuàng)、共享。作為教師要為每位學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。

（3）評(píng)價(jià)。小學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)。教師應(yīng)充分運(yùn)用形成興評(píng)價(jià)來(lái)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平日的課堂教學(xué)中，每個(gè)小組都有學(xué)生用英語(yǔ)命名；在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)三個(gè)階段的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

4.故事描述部分是單元主要語(yǔ)法和詞匯內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，是故事教學(xué)的主要組成。教師可以讓學(xué)生閱讀這一部分內(nèi)容，然后教師結(jié)合插圖內(nèi)容講述故事，并且在講述過(guò)程中有意識(shí)地重復(fù)或強(qiáng)調(diào)主要的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生多接觸，引起學(xué)生的注意，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感程度。

下面以《 School Sports Day》一課的教學(xué)為例，說(shuō)明故事課教學(xué)的操作方法：

教學(xué)步驟是：

1.情景引入。

I had a dream last night. Ann， Ken and Mocky were in my dream. They were going to run in some races…教師利用夢(mèng)境導(dǎo)入本課。既聯(lián)系了第一課的內(nèi)容又勾起了學(xué)生們對(duì)故事的期待

2.播放故事。

聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力中一項(xiàng)重要內(nèi)容，故事教學(xué)不能離開(kāi)對(duì)這一技能的訓(xùn)練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現(xiàn)故事，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，大概聽(tīng)出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、主要人物及故事內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力技能

3.講故事。

整體感知故事后，教師將利用幻燈片講解故事，這是一個(gè)幫助學(xué)生深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察和猜測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的發(fā)散思維將故事擴(kuò)展得具體生動(dòng)。

4.復(fù)述故事。

講故事的過(guò)程是一個(gè)發(fā)散的思維過(guò)程，學(xué)生們的想象可以任意馳騁。然而，我們教學(xué)目的并不單單滿足于學(xué)生們的只言片語(yǔ)，而是要求他們能夠在充分感知故事的基礎(chǔ)上跳出故事能夠以敘述的語(yǔ)言講述故事。

5.鞏固故事。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，利用圖表記憶語(yǔ)言可收到事半功倍的效果。因此，我利用story map 的形式讓學(xué)生們把主要的故事梗概如；“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、以及故事的發(fā)生，發(fā)展和結(jié)果”記錄在表格或圖畫(huà)中。

教無(wú)定法，以學(xué)定教，才能形成教師自己獨(dú)具特色的自然流暢的故事教學(xué)有效課堂。

【作者簡(jiǎn)介】楊愛(ài)彬，深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)。