羅瑩 韓思思

（北京師范大學(xué)，北京 100875）

大學(xué)入學(xué)考試是基礎(chǔ)教育與高等教育的重要紐帶，反映了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的基本要求，為此在世界各國(guó)受到關(guān)注。隨著我國(guó)與國(guó)際交流越來(lái)越密切，英國(guó)劍橋A Level考試也逐漸為人們所熟悉。物理是A Level考試中的重要科目，成績(jī)采用等級(jí)報(bào)告。之所以采用等級(jí)報(bào)告不采用原始分報(bào)告的原因在于，雖然原始分的百分制具有直觀、簡(jiǎn)單、易得到廣泛認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)，但也存在著3個(gè)明顯不足：一是缺乏考生成績(jī)的位置信息；二是缺乏可比性；三是由于沒(méi)有可比性，所以不能相加。

2014年9月，國(guó)務(wù)院公布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出高考成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)選考科目的成績(jī)組成。選考科目由考生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。由于選考就帶來(lái)選考科目的成績(jī)報(bào)告要由原始分變?yōu)榈燃?jí)報(bào)告。盡管高考綜合改革試點(diǎn)已在浙江省、上海市順利實(shí)施，但也出現(xiàn)了一些需要解決的問(wèn)題，如浙江省選考物理科的人數(shù)急劇下降等[1]。

長(zhǎng)期以來(lái)，A Level物理考試一直采用等級(jí)評(píng)定報(bào)告形式，每年選考物理科的人數(shù)相對(duì)較多，選考物理科并不意味著比選考其他學(xué)科獲得最高等級(jí)的概率低。A Level官網(wǎng)發(fā)布的歷年考試成績(jī)等級(jí)分布顯示，外語(yǔ)類獲得最高等級(jí)的百分率最高，其次是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等。這些科目通常也是A Level考試中選考較多、受考生歡迎的科目[2]。本文對(duì)A Level物理考試進(jìn)行分析，以期為高考物理科改革提供借鑒。

1 A Level物理考試

A Level考試是考生基本知識(shí)和能力的證明，它不僅是英國(guó)大學(xué)，也是全球很多國(guó)家大學(xué)錄取學(xué)生的重要依據(jù)。由于每年參加A Level考試的考生人數(shù)眾多，并且考生間的水平差異較大，難以用一張?jiān)嚲硗瓿蓪?duì)所有考生的測(cè)評(píng)，為適應(yīng)考生的不同水平需求，A Level考試設(shè)計(jì)了多種靈活的組合?？忌诖_定大學(xué)和所學(xué)專業(yè)后，可參照不同大學(xué)和專業(yè)對(duì)考試學(xué)科的要求來(lái)選擇A Level的等級(jí)與科目。大學(xué)對(duì)于某些專業(yè)一般有強(qiáng)制性的學(xué)科要求，如物理專業(yè)要求2門必考科目是數(shù)學(xué)與物理。A Level課程為期2年，第1年為AS水平課程，第2年為A2水平課程，學(xué)生學(xué)完課程后參加相應(yīng)水平的考試。當(dāng)然，考生也可以同時(shí)參加AS和A2兩個(gè)水平的考試來(lái)獲得A Level考試成績(jī)。

這樣的考試水平設(shè)計(jì)為人數(shù)多、水平差異大的考生群體提供了較為科學(xué)的評(píng)定方式，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)A Level考試對(duì)全體考生進(jìn)行資格認(rèn)證的目標(biāo)。

1.1 考查目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)與科技的發(fā)展要求，不論是否進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生都應(yīng)獲得足夠的知識(shí)、具有相應(yīng)的技能和能力，進(jìn)而成為科學(xué)技術(shù)世界中有自信的公民，并應(yīng)對(duì)科學(xué)有持續(xù)的興趣，能夠認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的有用性和局限性及其在日常生活中的適用性。作為進(jìn)入大學(xué)的資格認(rèn)證考試，A Level物理考試期望評(píng)估學(xué)生是否具備成為未來(lái)科學(xué)技術(shù)世界中有自信的公民需要的物理知識(shí)、能力和技能，其物理考試考查能力目標(biāo)具體化為知識(shí)理解，信息的處理、應(yīng)用與評(píng)估，實(shí)驗(yàn)技能與研究3個(gè)維度，見(jiàn)表1[3]。

從表1可以看出，首先，知識(shí)理解涉及的范圍非常廣泛，從概念與規(guī)律，到科學(xué)儀器的基本知識(shí)和常識(shí)，涵蓋了物理知識(shí)涉及的各方面。其次，信息的處理、應(yīng)用與評(píng)估涉及了信息的選擇、組織、轉(zhuǎn)換、識(shí)別、評(píng)估等9個(gè)方面，全面系統(tǒng)地考查學(xué)生從信息角度解決物理問(wèn)題的能力。最后，物理實(shí)驗(yàn)技能與研究是A Level物理考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。在該考查能力目標(biāo)下，考試大綱對(duì)AS和A2兩個(gè)水平考查的內(nèi)容和要求給出了詳細(xì)說(shuō)明，包括具體的知識(shí)點(diǎn)與要求。

A Level物理考試考查能力目標(biāo)通過(guò)3個(gè)維度和對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體要求，全面說(shuō)明了考試目標(biāo)，使得教師與學(xué)生既能夠清楚考試的總體目標(biāo)，也能夠明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握的程度和能力要求。為考生依據(jù)所報(bào)考大學(xué)選擇考試水平與學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助，極大地增強(qiáng)了考查能力目標(biāo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性。

1.2 考試模塊形式

A Level物理考試除了紙筆測(cè)試之外，還設(shè)有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)測(cè)試。在每年5～6月和10～11月舉行2次考試。每套試題包含5個(gè)模塊，分別為模塊1、2、3、4、5?？忌瓿赡K1、2、3，獲得AS水平物理考試成績(jī)；完成模塊4、5，獲得A2水平物理考試成績(jī)；全部完成5個(gè)模塊才可以獲得A Level物理考試成績(jī)。模塊1、2、4、5每次考試有3套不同的同質(zhì)試卷。每一個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)完全相同，但其內(nèi)容不完全相同，其中一些相同的試題作為錨題被嵌入。這些錨題對(duì)于不同試卷間的等值和等級(jí)分?jǐn)?shù)臨界值的確定起著重要作用[4]。表2為A Level物理考試2016—2021年物理考試試卷結(jié)構(gòu)及每個(gè)模塊在總成績(jī)中的百分比，每個(gè)模塊考查維度的百分比也基本固定（見(jiàn)表3）[4]。從表2可以看出，A Level考試時(shí)間與考查能力目標(biāo)中物理知識(shí)范圍的廣度相適應(yīng)，針對(duì)考查知識(shí)、能力與技能的要求，設(shè)計(jì)了豐富的題型，采用了選擇題（客觀題）考查基本的知識(shí)與能力，結(jié)構(gòu)題（主觀題）考查要求較高的知識(shí)與能力，動(dòng)手操作題考查物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

表1 2016—2021年A Level物理考試考查能力目標(biāo)

表2 2016—2021年A Level物理考試試卷結(jié)構(gòu)及每個(gè)模塊在總成績(jī)中的百分比

表3 3個(gè)考查維度在每個(gè)模塊中的百分比%

從表3可以看出，為了覆蓋考查能力目標(biāo)中物理知識(shí)的范圍，A Level物理考試采用了1、2、4模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，按照由易到難的順序完成不同模塊，分別獲得AS、A2水平成績(jī)。同時(shí)它們也承擔(dān)了考查測(cè)評(píng)框架中的信息處理、應(yīng)用與評(píng)估能力的任務(wù)。為了考查物理實(shí)驗(yàn)技能與研究能力，特別引入了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，由模塊3和5來(lái)承擔(dān)，并且A Level物理考試時(shí)間總長(zhǎng)度也能夠滿足考查要求。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)為考試成績(jī)的等級(jí)報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。

1.3 成績(jī)等級(jí)報(bào)告

好的考試不僅有選拔功能，更重要的是提供了改進(jìn)學(xué)習(xí)的反饋信息[5]。因此，A Level物理考試的成績(jī)最終以等級(jí)和百分比均衡分?jǐn)?shù)（percentage uniform marks，PUM）相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。A Level考試的成績(jī)以等級(jí)的形式報(bào)告，設(shè)有等級(jí)A+、A、B、C、D、E、U，其中A+為最高等級(jí)，U為最低等級(jí)。PUM用來(lái)說(shuō)明考生的表現(xiàn)，反映他們所處等級(jí)的位置。通常情況下，學(xué)生在獲得有條件的錄取時(shí)只參考等級(jí)，不涉及PUM。但當(dāng)學(xué)生未達(dá)到大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)錄時(shí)，高校通常會(huì)優(yōu)先選擇PUM高的學(xué)生。表4給出了PUM分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的AS和A2水平的等級(jí)。

A Level物理考試依據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論與等值技術(shù)，設(shè)計(jì)了等級(jí)評(píng)定方法。每一次考試都包含5個(gè)模塊下10多份數(shù)量不等的試卷。每份試卷從原始分?jǐn)?shù)到等級(jí)報(bào)告的流程為：首先是原始分?jǐn)?shù)，即考生獲得的卷面分是由評(píng)卷員評(píng)定的總分?jǐn)?shù)；其次是修正分?jǐn)?shù)，修正原始分?jǐn)?shù)的目的是確保公平和一致性；最后是試卷的等級(jí)分?jǐn)?shù)，將修正分?jǐn)?shù)與此組試卷的等級(jí)臨界值進(jìn)行比較后可以獲得每個(gè)考生試卷的等級(jí)分?jǐn)?shù)，參考該試卷在A Level物理考試中的權(quán)重，獲得該模塊試卷的最終分?jǐn)?shù)。在完成上述分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換之后，將考生所選模塊試卷最終分?jǐn)?shù)組合成為不同試卷組合的總分?jǐn)?shù)。依據(jù)這個(gè)總分?jǐn)?shù)和A Level考試的等級(jí)臨界值獲得最終分?jǐn)?shù)。

表4 PUM分?jǐn)?shù)與對(duì)應(yīng)的AS和A2等級(jí)

表5以某考生的成績(jī)?yōu)槔f(shuō)明了2015年秋季A Level物理考試等級(jí)分?jǐn)?shù)的評(píng)定過(guò)程。除了編號(hào)為12的試卷是選擇題，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)分以外，其他模塊試卷均由評(píng)卷員評(píng)分，因此有可能需要對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行修正，比如試卷22的36分最終被調(diào)整為37分。參照2015年秋季的A Level物理考試不同試卷的等級(jí)臨界值表[6]，可知該考生各個(gè)試卷的等級(jí)。將各個(gè)試卷等級(jí)進(jìn)行加權(quán)，得出A Level物理考試的總分為159分。試卷等級(jí)顯示了考生在某一特定組試卷中的表現(xiàn)，通常從A到E。將計(jì)算出的總分與不同試卷組合以后形成A Level考試最終的等級(jí)臨界值表進(jìn)行比較，可知該考生的成績(jī)低于等級(jí)A+要求的177分，高于等級(jí)A要求的155分，故最終的考試等級(jí)評(píng)定為A。由此可見(jiàn)，由確定的試卷等級(jí)臨界值以及不同試卷組合以后形成的最終等級(jí)臨界值表是等級(jí)評(píng)定的關(guān)鍵。

好的等級(jí)劃分應(yīng)該避免考試群體變化引起對(duì)考生水平評(píng)價(jià)以及考生分類結(jié)果的影響。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要具備兩個(gè)條件：一是劃分等級(jí)需要的參照標(biāo)準(zhǔn)?？疾槟芰δ繕?biāo)除了給出表1所示的3個(gè)考查維度，還給出了要考查的具體知識(shí)點(diǎn)和所屬水平。這不但增加了考查能力目標(biāo)的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)用性，更明確了A Level物理考試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的同質(zhì)試卷，每個(gè)模塊的試卷承擔(dān)相同的任務(wù)，以保證考試的目標(biāo)、內(nèi)容、能力和技能要求的一致性與穩(wěn)定性。二是劃分等級(jí)需要的臨界值，A Level物理考試在不同的試卷中均有錨題，以實(shí)現(xiàn)不同試卷、不同群體測(cè)量的等值。

總之，從以上的內(nèi)容分析可以看出，A Level物理考試從考查目標(biāo)、考試模塊形式和成績(jī)等級(jí)報(bào)告3個(gè)方面進(jìn)行了考試的設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)，在考生人數(shù)眾多且水平差異較大的情況下，設(shè)計(jì)了AS和A2兩個(gè)等級(jí)水平，以實(shí)現(xiàn)對(duì)全體考生的評(píng)價(jià)與認(rèn)證，為各國(guó)的大學(xué)與考生提供了多種選擇?？疾槟芰δ繕?biāo)將考試目標(biāo)具體化，明確了所考查知識(shí)點(diǎn)的要求與對(duì)應(yīng)的水平（AS或A2），為考試等級(jí)評(píng)定設(shè)定了參照標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)給考生依據(jù)大學(xué)要求和自身?xiàng)l件選擇考試水平提供了支撐。A Level物理考試的模塊形式是其考試的特色，是實(shí)現(xiàn)對(duì)全體考生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的重要支撐?？荚嚦煽?jī)等級(jí)分?jǐn)?shù)報(bào)告是對(duì)全體考生進(jìn)行科學(xué)區(qū)分與辨別的最終體現(xiàn)。等級(jí)評(píng)定過(guò)程建立在現(xiàn)代教育測(cè)量理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換過(guò)程完成。

總體上，A Level物理考試的特點(diǎn)可以概括為：1）選擇性；2）模塊式；3）動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)考查；4）報(bào)告等級(jí)成績(jī)。

A Level物理考試不但具有選拔功能，也具有資格認(rèn)證功能，它將選拔人才和資格認(rèn)定有機(jī)地結(jié)合在一起，拓展了應(yīng)用范圍，提高了A Level物理考試的使用效率。

表5 某考生在2015年秋季A Level物理考試中的轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)

2 對(duì)我國(guó)高考物理科改革的啟示

A Level物理考試對(duì)我國(guó)目前正在進(jìn)行的高考物理科改革有以下啟示：

第一，增設(shè)高考物理科考試等級(jí)。目前我國(guó)每年有近千萬(wàn)的考生參加高考，考生之間的水平差異較大，但是高考物理科的考試只有一個(gè)水平，無(wú)法滿足不同高校對(duì)人才的不同需要。為避免這種現(xiàn)象，可以在現(xiàn)有的高考物理科中再增加一個(gè)等級(jí)考試，設(shè)計(jì)兩個(gè)水平不同的高考物理科考試。

此外，增加高考物理科考試的等級(jí)也可以解決目前高考物理科考查內(nèi)容集中在力學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容，覆蓋范圍與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)相比，過(guò)于狹窄的問(wèn)題[7]。

第二，報(bào)告高考物理科等級(jí)成績(jī)。目前，浙江省、上海市試行高考物理科成績(jī)等級(jí)報(bào)告的方法，本質(zhì)上是依據(jù)原始分，將參加考試的所有考生進(jìn)行排隊(duì)，按照比例劃分等級(jí)。但是，考生學(xué)習(xí)選考科目花費(fèi)的精力和時(shí)間存在著很大差別，其中物理屬于比較難的學(xué)科，導(dǎo)致選考物理科的人數(shù)下降。為解決上述問(wèn)題，可以借鑒A Level物理考試的做法，建立考試成績(jī)等級(jí)報(bào)告制度。

第三，設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)操作考試。物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中占有重要的地位。目前，我國(guó)高考物理科對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考查是借助紙筆考試中的實(shí)驗(yàn)題完成，實(shí)驗(yàn)題占總分值的15%左右，這與物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和比重不相符，也不能全面地考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。物理?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ茿 Level物理考試中的重要內(nèi)容，并且設(shè)定了具體的評(píng)價(jià)方法。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，高考物理科可以借鑒A Level物理實(shí)驗(yàn)操作考試，在條件成熟時(shí)，增加相應(yīng)的考查內(nèi)容。

[1]劉希偉.關(guān)于浙江新高考改革的若干思考[J].教育與考試,2016（3）:29-33.

[2]Cambridge Assessment International Education.International AS and A Level results statistics[EB/OL].[2018-01-18].http://www.cambridgeinternational.org/programmes-and-qualifications/cambridge-advanced/cambridge-international-as-and-a-levels/results-statistics/.

[3]Cambridge Assessment International Education.Syllabuses[EB/OL].[2018-01-18].www.cambridgeinternational.org/programmes-andqualifications/cambridge-international-as-and-a-level-physics-9702/.

[4]BRAMLEY T,RODERIO C V.Using statistical equating for standard maintaining in GCSEs and A levels[R].Cambridge Assessment Research,2014.

[5]張厚粲.教育測(cè)量學(xué):高考科學(xué)化的技術(shù)保障[J].中國(guó)考試,2017（8）:4-7.

[6]Cambridge Assessment International Education.Find results information[EB/OL].[2018-01-18].http://www.cambridgeinternational.org/i-want-to/find-results-information/.

[7]羅瑩,郭晨躍,李勇.高考物理命題的一致性研究及其對(duì)物理教育的啟示[J].課程·教材·教法,2012（11）:105-111.