戴菲琳

教師在傳授音樂(lè)知識(shí)中，要以圖片、故事、動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，讓他們充分體驗(yàn)、欣賞音樂(lè)之美。以故事情境激發(fā)興趣，促進(jìn)理解音樂(lè)需借助于一定的載體來(lái)詮釋內(nèi)容，通過(guò)歌唱表演、器樂(lè)演奏、音樂(lè)小品等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，完成對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。學(xué)生只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、表演、創(chuàng)編等教學(xué)實(shí)踐，獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)知識(shí)技能的掌握、音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。如在《爺爺為我打月餅》第一課時(shí)教學(xué)中，教師導(dǎo)入如下問(wèn)題，“大家有沒(méi)有看過(guò)《閃閃的紅星》這部電影？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大概情節(jié)？”學(xué)生聽(tīng)完故事后初聽(tīng)歌曲《映山紅》，教師朗讀歌詞，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，再聽(tīng)琵琶獨(dú)奏曲并對(duì)比與女聲獨(dú)唱的不同效果，學(xué)生能感受到這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展，裝飾音使歌曲變得更加委婉動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)《爺爺為我打月餅》歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生回憶《啊，搖籃》這部影片的大概內(nèi)容，聽(tīng)錄音范唱，跟琴聲哼唱旋律，講革命故事激發(fā)情緒，融入自己的感情演唱歌曲。教師創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造唱革命歌曲的氛圍，幫助學(xué)生明確樂(lè)曲內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。以問(wèn)題情境產(chǎn)生好奇，引發(fā)思考學(xué)習(xí)過(guò)程源于思考，思考源于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，才會(huì)不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)。教師要圍繞一個(gè)主題展開(kāi)思考、交流，讓學(xué)生循著問(wèn)題深入教學(xué)內(nèi)容之中探尋，從而獲得知識(shí)的深度理解。在小學(xué)階段，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要短小，通過(guò)三至五個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)歌》一課內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞江南絲竹《歡樂(lè)歌》，提出問(wèn)題：“里面運(yùn)用了哪些民族樂(lè)器？樂(lè)曲給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？”學(xué)生在欣賞中了解其中運(yùn)用笛子、二胡、琵琶、阮、揚(yáng)琴等樂(lè)器，感受到清新秀麗、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的意境和輕、小、細(xì)、雅的音樂(lè)特點(diǎn)。教師讓學(xué)生再次聆聽(tīng)，聽(tīng)賞感受音樂(lè)的層次，思考：為什么叫《歡樂(lè)歌》？學(xué)生在聽(tīng)賞中感受到音樂(lè)段落的情緒變化，體會(huì)其曲調(diào)明快熱情，由慢漸快，旋律流暢，情緒逐漸高漲，感受到喜慶節(jié)日的歡迎情緒。以語(yǔ)言情境營(yíng)造氛圍，表達(dá)情感歌詞可以幫助學(xué)生理解曲調(diào)的意境，加深了歌詞的情感表達(dá)。教師要借助于語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探學(xué)的氛圍。除聲音的語(yǔ)言外，教師還可以借助于“無(wú)聲的語(yǔ)言”引發(fā)學(xué)生多種感官的參與，在朗讀歌詞、播放歌曲時(shí)借助于肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生深入理解歌曲內(nèi)容。如《搖籃曲》這首歌抒情緩慢以訴說(shuō)的口吻為孩子講故事，表達(dá)母親對(duì)孩子的疼愛(ài)，教師配上4/4拍節(jié)奏，以短小的音階式上行、下行的旋律，讓學(xué)生靜心體會(huì)歌曲內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)子女的疼愛(ài)。在寧?kù)o狀態(tài)時(shí)，教師要以自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)營(yíng)造入夜的氛圍，要放慢語(yǔ)速、降低音量；而在表現(xiàn)歡迎的情緒時(shí)，教師應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，以強(qiáng)弱與起伏營(yíng)造情境，讓學(xué)生融入歌曲之中，投入音樂(lè)學(xué)習(xí)。以游戲情境調(diào)動(dòng)熱情，感受情緒小學(xué)生有愛(ài)玩好動(dòng)的天性，他們對(duì)游戲充滿興趣。教師要通過(guò)游戲情境呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)歌曲中的情緒。如在《包子剪子錘》第一課時(shí)教學(xué)中，教師播放背景音樂(lè)，提出問(wèn)題：“你們會(huì)玩這個(gè)游戲嗎？老師播放一段音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)谝魳?lè)的播放中有節(jié)奏地出拳?！保úシ拧栋蛹糇渝N》，學(xué)生在音樂(lè)聲中出拳）教師指出，“這‘包子剪子錘不僅能用手來(lái)玩，還能用腳來(lái)玩呢（指出用腳如何表示包子、剪子、錘），哪位小朋友愿意上臺(tái)跟老師來(lái)試一試？”（學(xué)生上臺(tái)與教師合作完成游戲）教師繼續(xù)變換“玩”的方式，“老師還發(fā)明了一種更帶勁的玩法，想不想見(jiàn)識(shí)一下?。浚贸鰯?shù)板）有沒(méi)有注意到老師給這種玩法中加入什么新花樣？”學(xué)生一邊跳一邊說(shuō)，教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生學(xué)學(xué)教師的樣子，一邊玩一邊說(shuō)數(shù)板。教師讓學(xué)生玩兩個(gè)關(guān)于節(jié)奏的游戲，并將學(xué)生分為包子隊(duì)、剪子隊(duì)、錘子隊(duì)，這樣能使游戲玩起來(lái)更有節(jié)奏，教師出示題板：包子 剪子 錘/ 錘 錘 錘/剪子 包子 錘/錘 錘 錘，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨，這兩段錄音有何不同？以媒體情境豐富課堂，拓展視野多媒體課可以呈現(xiàn)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，能夠吸引學(xué)生的興趣，展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。多媒體播放的音效會(huì)更加飽滿充實(shí)，能在沒(méi)有樂(lè)器的情況下呈現(xiàn)實(shí)物圖片和器樂(lè)效果，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。如在《在鐘表店里》一課教學(xué)中，教師播放三組鐘表的滴答聲，讓學(xué)生猜一猜是什么聲音，出示節(jié)奏，學(xué)生模仿滴答聲并引入鐘表的聲音，模仿鐘表的各種聲音并為其創(chuàng)編動(dòng)作，選擇合適的打擊樂(lè)器演奏。教師要充分利用教學(xué)資源，以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有效地掌握新知，提高審美能力。