事件回放

風(fēng)中徒步7小時(shí)，倉(cāng)庫(kù)里打地鋪睡4晚，洗澡只能用冷水……前不久，武漢某巾學(xué)高二年級(jí)的1200多名學(xué)生，要體驗(yàn)5天這樣的艱苦生活。記者了解到，該校這個(gè)特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)始于1990年，到今年已經(jīng)堅(jiān)持了28年。每年的體驗(yàn)內(nèi)容略有不同，被老師和學(xué)生們稱為“上一堂吃苦課”。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“‘吃苦課能讓學(xué)生了解社會(huì)、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、提高自理能力”。

時(shí)事鮮評(píng)

俗稱“吃苦課”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在很大程度上已經(jīng)成為該校傳統(tǒng)的一部分。其實(shí)，幾乎每一所學(xué)校都有屬于自己的獨(dú)特傳統(tǒng)，而這也成為其塑造身份標(biāo)簽和價(jià)值認(rèn)同的重要方式。當(dāng)然，就事論事來(lái)說(shuō)，輿淪在評(píng)價(jià)此“吃苦課”時(shí)，實(shí)則呈現(xiàn)出了兩種迥異的見(jiàn)解：有人贊其是“人生歷練的寶貴一課”，也有人質(zhì)疑此舉純屬“為吃苦而吃苦”。在學(xué)校的教育過(guò)程中，怎樣才是讓學(xué)生吃苦的“正確姿勢(shì)”，終究是個(gè)問(wèn)題。

事實(shí)上，現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的“吃苦課”或“吃苦教育”，并沒(méi)有指向一個(gè)明確、具體和清晰的概念。在這套含混、復(fù)合的話語(yǔ)體系中，“吃苦教育”包括但不限于身體鍛煉、意志訓(xùn)練、社會(huì)體驗(yàn)等方面。以該中學(xué)的“吃苦課”為例，其中就有長(zhǎng)途徒步、冷水洗澡、走訪農(nóng)家、參觀企業(yè)等各式內(nèi)容，這些未必都與“吃苦”有關(guān)，但均被校方認(rèn)為“意義重大”。

由于對(duì)“吃苦教育”缺乏統(tǒng)一的認(rèn)知，人們對(duì)形形色色的“吃苦教育”自然爭(zhēng)議不斷。冷風(fēng)中徒步、用冷水洗澡等的確算吃苦，可真能算是教育嗎？很多人對(duì)此持懷疑態(tài)度其實(shí)有一定道理。畢竟，沒(méi)有直接證據(jù)可以表明，這種短時(shí)間內(nèi)施加于身心的“強(qiáng)刺激”，可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的積極影響——吃苦教育的教育方法，似乎還有待商榷。

“吃苦教育”的根本邏輯是，創(chuàng)造特定的情境背景，設(shè)計(jì)特定的訓(xùn)練項(xiàng)目，有針對(duì)性地提升學(xué)生們的身體素質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)力、耐挫抗壓能力，等等。所以說(shuō)，“吃苦教育”本質(zhì)上應(yīng)該是一門可以被分解和標(biāo)準(zhǔn)化的“教育科學(xué)”，這意味著其理當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)可預(yù)期、過(guò)程可把控并且效果可驗(yàn)證。以此量之，現(xiàn)如今我們所進(jìn)行的許多“吃苦教育”還是顯得有些粗糙了，可能學(xué)生們吃了“苦”卻毫無(wú)收獲。

學(xué)校傳統(tǒng)、校園文化是一回事，科學(xué)有效的“吃苦教育”則是另一回事?！俺钥嗾n”除了那儀式化的抽象意義之外，或許還需要更多些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C以及方法論的再設(shè)計(jì)。也只有這樣，“吃苦”才能真正助力學(xué)生們的成長(zhǎng)。